蘇桂芝

(湖南省長沙市望城區(qū)白箬鋪鎮(zhèn)桃林小學(xué) 湖南 長沙 410000)

1.基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語文閱讀的意義

合作學(xué)習(xí)可以有效的提高學(xué)生合作意識，自主學(xué)習(xí)能力，同時也提高了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的參與性。為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)中，因為每個學(xué)生的知識背景不同，對知識了認(rèn)知也不同，在學(xué)習(xí)過程，大家可以取長補短，相互學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更加全面的思考問題。[1]

2.基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語文閱讀的策略

在小學(xué)語文閱讀過程中，合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考的能力。在合作學(xué)習(xí)過程中既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。合理的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生通過閱讀豐富自身的精神世界開拓學(xué)生的視野。閱讀能力有利于促進(jìn)語言表達(dá)，理解能力的發(fā)展。閱讀能力的提高，有助于學(xué)生更好的了解教材和理解所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生對語文文學(xué)的思考能力并逐步引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，進(jìn)一步提高學(xué)生語文文化素養(yǎng)提升。如何提高學(xué)生的閱讀能力、提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率成為眾多語文教師研究和探討的話題。

2.1 布置的有趣合作任務(wù)。在小學(xué)語文閱讀中運用合作學(xué)習(xí)的方法,最關(guān)鍵的是合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)。以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生的主動性和積極性，從而調(diào)動思維。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和他們的理解能力，去布置任務(wù)。小學(xué)低年級的理解能力還停留在表層,所以教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該跟學(xué)生布置過于復(fù)雜的任務(wù)，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在安排閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)孩子們的閱讀能力，為學(xué)生安排有趣味性，實用性的任務(wù)，繪畫學(xué)生深受學(xué)生的喜愛。例如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》的時候，教師可以對學(xué)生們，以同桌為一組，一位同學(xué)負(fù)責(zé)根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行繪畫，另一位同學(xué)根據(jù)畫，講內(nèi)容。然后，再進(jìn)行競賽，選出畫的最好和講的最好的一組。這樣既提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力，促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.2 創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景。利用合作為學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)低年級的學(xué)生，愛動愛玩使他們的天性。如果按照以往的教學(xué)模式，學(xué)生很容易，產(chǎn)生厭煩心理。良好的課堂氛圍，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文課堂上利用情境教學(xué)?？梢詫W(xué)生帶入到熟悉的生活場景,增強課堂對學(xué)生的吸引力。同時，情景教學(xué)方法在合作學(xué)習(xí)過程中也非常適用。教室里用情景教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,能提高學(xué)生的主動性,讓學(xué)生既積極的參與到教學(xué)過程當(dāng)中，主動的參與他討論。激發(fā)了學(xué)生的求知欲。例如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》的時候，為了激發(fā)學(xué)生的真實情感，讓他們能夠與文本對話，與作者對話。通過分角色朗讀，然后對文章進(jìn)行創(chuàng)編，用表演的方式將這個故事表演出來。在朗讀過程中學(xué)習(xí)興趣也會提高，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

2.3 合理布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)的首要是學(xué)會獨立思考，其次才是小組之間探究學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了討論的平臺，讓每個學(xué)生能夠發(fā)表自己的意見，提出自己的問題。然后由小組共同解決。例如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》，在讓學(xué)生自由閱讀，理解文章內(nèi)容這一環(huán)節(jié)時，教師可以將任務(wù)分給小組。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們把小組成員分成三部分，一部分同學(xué)負(fù)責(zé)朗讀，一部分同學(xué)負(fù)責(zé)概括，另一部分同學(xué)負(fù)責(zé)補充，負(fù)責(zé)讀的同學(xué)可以從文章中選出自己喜歡的一段進(jìn)行朗讀。其他學(xué)生在聽過朗讀之后，要將自己的感受概括出來，另一部分同學(xué)進(jìn)行補充。在概括時，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行評論，發(fā)表看法。這樣在小組過程中通過人人參與，活躍了課堂氣氛，增加了小組學(xué)習(xí)的氛圍。培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。在讀的過程中可以加深學(xué)生對教材的熟悉度，在因為要概括，所以在聽的過程中聽的學(xué)生也會集中注意力，有利于更加清晰深刻的了解文章的內(nèi)容。在這一過程中提高了學(xué)生主動參與的積極性。充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

結(jié)束語

小組和合作學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文閱讀課上是一種非常受歡迎的教學(xué)方式，深受廣大師生的喜愛。合作學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。合理的安排學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，增強了學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。合作學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，處理問題的能力。教師在教學(xué)過程中要不斷探索，強化合作學(xué)習(xí)，以求其發(fā)揮更加積極的作用。合作學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生的合作意識與合作能力。在合作學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生們學(xué)到互相幫助，取長補短。提高閱讀質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。