李汶丞

(湖南省益陽市赫山區(qū)益陽師范附屬小學 湖南 益陽 413000)

在小學語文教學階段，教師已經正式到了線上教學的重要意義，并且積極開展教學形式將其運用到語文課堂當中。通過互聯(lián)網線上教學，可以有效針對學生的學習特點以及具體學習需求及時調整教學方向，學生可以借助微課等載體對知識進行系統(tǒng)化學。但在學習過程當中還要有效地結合線下教學方式，在創(chuàng)新的基礎之上要保留傳統(tǒng)教學方式，將二者進行有效融合從而構建高效的語文教學課堂。

1.線上線下一體化教學在小學語文教學中的重要性

互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展與應用是進行線上教學的主要載體，由于線上線下教學有著很大的區(qū)別，但是也有著相同之處。因此將二者有效的融合并進行一體化教學有著常重要的意義。首先，通過線上線下一體化教學，有利于將語文課本內容知識進行優(yōu)化與升級，在根據課本內容的基礎之上進行相映的拓展，從而激發(fā)學生學習興趣；另外，可以提高學生自主學習能力，在進行線上學習當中可以通過獨立思考對知識進行深入了解，并且可以構建完整的語文思維知識體系，為以后的語文學習奠定良好的基礎；最后，教師在進行線上教學的同時，可以節(jié)省相應的教學時間，提高課堂教學效率，有利于小學線上線下一體化語文教學順利開展。

2.小學語文線上線下一體化教學具體策略

2.1 利用微課進行線上教學，提高學生學習積極性。隨著信息化技術的不斷發(fā)展與應用，在小學階段的各科教學當中都相映的融入了信息化的教學手段。而在語文教學當中，微課作為一種新型教學手段同時有利于進行線上教學的重點輔助。因為它具有短小便捷的特點，所以學生在進行線上學習當中可以有效的發(fā)揮主觀能動性。將微課教學與傳統(tǒng)教學充分融合，這樣有利于促進線上線下一體化教學的順利開展。[1]例如：在學習五年級上冊《牛郎織女》過程當中，老師可以根據課本內容進行微課視頻的制作，并且可以找到相關民間故事的影視作品，學生可以在觀看過程當中更加形象的了解故事背景并進行深入閱讀。在觀看之后可以在線下教學中讓學生對于所觀看內容進行簡單的討論，有機地將線上線下教學充分結合，在一定程度上提高了學生的學習積極性，同時能夠提高學生語文學習綜合能力。

2.2 豐富線上教學形式，促進線下教學發(fā)展。受傳統(tǒng)教學觀念影響，教師在進行語文教學過程當中依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，并且教學形式單一，所以會導致學生因此失去學習興趣。所以需要教師不斷轉變教學觀念，豐富線上教學形式。[2]例如：教師可以利用線上問答的形式讓學生在學習之后進行系統(tǒng)化的答疑，通過問題的回答可以檢驗學生學習成果，同時有利于將線上線下教學進行一體化探索。在學習四年級上冊《蝙蝠和雷達》之后，老師可以先讓學生通過多媒體設備觀察蝙蝠與雷達之間的關系，并且老師要對其進行提問怎樣根據蝙蝠進行雷達的制作，二者有哪些共同特點？學生在回答過程當中，既可以對語文知識進行充分分析，同時有利于促進線上線下教學有效融合。

2.3 將分層教學理念融入到線上線下教學當中。由于學生的語文學習能力不同，所以導致學生在課堂當中的學習效率有所差異，因此需要教師通過因材施教的形式將學生進行分層教學，同時要充分適應線上線下教學融合的方式。[3]比如教師可以在進行線上教學過程當中通過對于學生的理解能力進行檢驗，從而根據檢驗成果對學生進行分層，對于能力稍強的學生可以讓其進行更加深入的學習，并通過線上拓展的形式增強學生的語文知識儲備，而對于能力稍差的學生來說，只對文章進行簡單的閱讀理解即可，跟隨老師的步驟及時完成線下教學活動。并且還要對學生線上線下的學習進行分層評價，通過更加激勵式的評價方式提高學生的學習自信心，有利于學生將二者進行充分融合，從而提高語文核心素養(yǎng)能力。

3.結語

綜上所述，在小學語文教學階段將線上線下教學進行一體化探索，有利于促進小學語文教學的順利開展。因此需要教師利用微課進行線上教學，提高學生學習積極性的同時，有利于促進線上教學的有效開展。還需要通過豐富線上教學形式促進線上線下教學的充分融合。同時在教學當中還要利用分層教學的形式促進學生的全面發(fā)展。