張曉微

(廣東省佛山市高明區(qū)楊和鎮(zhèn)楊和中學(xué) 廣東 佛山 528000)

一個(gè)人的閱讀史和他的精神發(fā)展史是息息相關(guān)的，閱讀是立德樹人之本。引導(dǎo)孩子深度閱讀，教給他們有效的閱讀方法，是語(yǔ)文教師的重要使命?？墒?，現(xiàn)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果卻事倍功半。

根據(jù)研究，現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在低效現(xiàn)象，造成低效的因素主要有:教學(xué)觀念落后、閱讀能力欠缺、閱讀方法不對(duì)等。如何切實(shí)提高閱讀教學(xué)效率，是每一個(gè)語(yǔ)文教師必須思考的問題。

“梯度”本來是用在物理學(xué)上和數(shù)學(xué)上的一個(gè)名詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》賦予它新的詞義：是指坡度；是指按一定次序分出的層次；學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律告訴我們：獲得知識(shí)是一個(gè)由淺入深，由簡(jiǎn)到難的發(fā)展過程。這樣的認(rèn)知規(guī)律體現(xiàn)了層次性，坡度性的特點(diǎn)，其實(shí)也就是一個(gè)“梯度化”的過程。

“閱讀教學(xué)的梯度化”是作為閱讀教學(xué)方式而提出來的，它主要適用于中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。確立“梯度化的閱讀教學(xué)”主要是強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中要遵循“梯度化”的原則，要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。講授知識(shí)要循序漸進(jìn)，體現(xiàn)出教學(xué)的梯度性。根據(jù)梯度化原則，我將教學(xué)過程分為上下兩個(gè)階段。

上階段：快樂閱讀，堅(jiān)持美讀，改變課堂生態(tài)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多教師盲目地在教材上精雕細(xì)刻，把每一句話都挖地三尺，把每一個(gè)詞語(yǔ)都挖得冒出火星，卻都忽略“讀”這一環(huán)節(jié)，急于求成，再美的文章也會(huì)被教得索然無味。讀書應(yīng)該是隨意、輕松、休閑，甚至隨心所欲的。我們要做的就是提倡學(xué)生快樂地閱讀，不用限閱讀的次數(shù)，不要有閱讀負(fù)擔(dān)。

葉圣陶先生在《中學(xué)國(guó)文學(xué)習(xí)法》中提到“敘事敘情的文章最好還要‘美讀’”。例如《聽潮》就是一篇文質(zhì)兼美的好文,教師用輕柔的聲調(diào)慢慢朗讀，學(xué)生閉上眼，仿佛看到了明月、沙灘、海水，仿佛看到這神秘的月下海景,感受到海水親吻著腳丫的奇妙。美讀讓學(xué)生身臨其境，這樣的美讀為學(xué)生插上了想象的翅膀。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，又在快樂中收獲成長(zhǎng)。

經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣，并且能夠養(yǎng)成美讀的好習(xí)慣，教師就應(yīng)當(dāng)提出下一個(gè)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，開始下階段的閱讀訓(xùn)練。

下階段：提煉要點(diǎn)，精準(zhǔn)概括，提高思維能力

概括能力直接影響著學(xué)生的表達(dá)水平，概括能力強(qiáng)的學(xué)生，他的寫作水平也高。可是，就目前的狀況看，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)概括能力普遍薄弱，根據(jù)梯度化的原則，我們訓(xùn)練時(shí)也要分層次。教師在閱讀教學(xué)時(shí)可以從字開始，從詞開始，提煉要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，提高學(xué)生思維能力。

用一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)詞組或一個(gè)短語(yǔ)來概括某部分內(nèi)容意思，其概括的詳盡程度是不同的。怎樣做到惜墨如金又準(zhǔn)確概括？一層意思與幾層意思如何取舍？這些訓(xùn)練能十分有效地培養(yǎng)概括能力。比如《蘆花蕩》這篇文章講到：

老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。

這段文字是怎樣描寫老頭子的？學(xué)生基本上都能夠回答：寫了老頭子的外貌，工作，性格。

那老英雄的外貌特點(diǎn)是怎樣的？如果都用一個(gè)字來概括，你會(huì)用什么字？學(xué)生大多說用“瘦”如果用兩個(gè)字呢？學(xué)生多數(shù)能用“干瘦”。

如果用四個(gè)字呢？學(xué)生議論紛紛：“干瘦干黑，無肉干瘦，瘦而干練……”學(xué)生的概括水平馬上就見高下。

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：“干瘦干黑”“無肉干瘦”只是強(qiáng)調(diào)了瘦。而“瘦而干練”既表明了老頭子瘦，又表明他做事干脆利落，最為恰當(dāng)。

假如用八個(gè)字來概括老英雄的外貌特點(diǎn)呢？學(xué)生回答：“無肉干瘦，眼睛發(fā)亮，瘦如魚鷹，眼睛雪亮，干瘦干黑，精神煥發(fā)……”概括能力的高下更見分曉。

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生漸漸地明白：“無肉干瘦，眼睛發(fā)亮；瘦如魚鷹，眼睛雪；”只是強(qiáng)調(diào)老頭子瘦，眼睛亮，屬同一層意思。而“干瘦干黑，精神煥發(fā)”除了強(qiáng)調(diào)老頭子瘦，還概括了他的精神面貌，概括的內(nèi)涵更為豐富、全面。

通過這樣系統(tǒng)地、持久地訓(xùn)練，學(xué)生的概括與閱讀的能力日漸提高。此外，只要學(xué)生多用心觀察生活、理解社會(huì)、感悟人生，堅(jiān)持不懈地對(duì)自己的見聞做出恰當(dāng)概括，也定能提高自己的概括能力。

任何教育都遵循梯度的，由淺入深，循序漸進(jìn)是其基本原則，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)無法一蹴而就，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，我們定當(dāng)不懈探索，開拓創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)，共探有效的語(yǔ)文閱讀之道！