溫聰慧

(浙江省杭州市余杭區(qū)五常中心小學(xué) 浙江 杭州 310000)

道德與法治課程的設(shè)立，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生形成正確的三觀以及擁有良好的道德素養(yǎng)有著重要的幫助作用。而在素質(zhì)教育發(fā)展的大背景之下，教師需要將生活化的教學(xué)方式融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，以此提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于道德與法治的靈活運(yùn)用能力，從而助力學(xué)生核心素養(yǎng)與能力的提高。

金釵石斛為亞熱帶附生植物，在我國(guó)主要分布于烏蒙山片區(qū)的瀘州、赤水、云南等地。金釵石斛對(duì)生長(zhǎng)環(huán)境要求苛刻，栽培困難，野生產(chǎn)量少。隨著石斛產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和栽培，繁育、栽培等關(guān)鍵技術(shù)不斷被攻克，多地紛紛建立起金釵石斛種植基地，其中就包括貴州赤水和四川瀘州等地［16］。本課題組采用超音速氣流粉碎方法對(duì)瀘州道地藥材金釵石斛進(jìn)行超微粉碎，以壓縮空氣或過(guò)熱蒸汽通過(guò)噴嘴產(chǎn)生的超音速高湍流氣流作為顆粒的載體，顆粒與顆粒之間或顆粒與固定板之間發(fā)生沖擊性擠壓，摩擦和剪切等作用，從而達(dá)到粉碎的目的。

1.小學(xué)道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)階段，教師已對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)較為重視，但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中還存在著一定的問(wèn)題，需要教師不斷地進(jìn)行探索與解決。首先，由于道德與法治部分教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味，其中不乏需要學(xué)生進(jìn)行記憶的內(nèi)容，但教師沒(méi)有對(duì)具體案例進(jìn)行充分、透徹地分析，導(dǎo)致學(xué)生很難高效參與到課堂學(xué)習(xí)中，所以導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量；其次，由于教學(xué)方式過(guò)于單一，教師只是根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，并未使用多樣化的教學(xué)策略，學(xué)生無(wú)法借助更豐富的拓展內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；最后，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中過(guò)多重視理論化的講解，較少通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，諸多因素均不利于構(gòu)建高效的道德與法治教學(xué)課堂。

兩組疼痛評(píng)分比較:在觀察組接受細(xì)節(jié)護(hù)理管理的10d以及30d后,患者的疼痛程度評(píng)分相較于對(duì)照組要明顯更低,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),見表1。

2.小學(xué)道德與法治教學(xué)融入生活化理念的具體策略

2.1 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。在現(xiàn)階段的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師在教學(xué)中過(guò)度依賴于課本內(nèi)容，很少進(jìn)行生活化的拓展。因此，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將更多生活化元素融入到課堂當(dāng)中。[1]例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)“網(wǎng)絡(luò)新世界”過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)現(xiàn)階段的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代進(jìn)行充分的交流與討論，并且要結(jié)合實(shí)際生活分析網(wǎng)絡(luò)對(duì)于生活、學(xué)習(xí)的利弊，在現(xiàn)今的教學(xué)中，信息化資源復(fù)雜多樣，需要學(xué)生強(qiáng)化明辨是非的意識(shí)。而且教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生活化的教學(xué)情境，在進(jìn)行教學(xué)中要有效的利用生活中的案例以及具體情境幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從學(xué)生已知的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以此作為教學(xué)的“激活點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑與分辨。比如教師可以對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害舉出具體案例，不僅可以對(duì)學(xué)生有一定的警醒作用，還可以幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界里提高辨別是非的能力，在良莠不齊的信息資源中找到合適內(nèi)容進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)。

2.2 設(shè)計(jì)生活化教學(xué)問(wèn)題。隨著信息化的不斷發(fā)展與應(yīng)用，小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中都不斷地滲透了信息化元素。而在道德與法治課堂教學(xué)中融入信息化教學(xué)手段，可以在豐富教學(xué)形式的同時(shí)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且教師還要根據(jù)課本內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，設(shè)計(jì)更加生活化的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答。學(xué)生在問(wèn)題的思考過(guò)程當(dāng)中，可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行發(fā)散性思維拓展，在一定程度上提高了自身的道德素養(yǎng)和能力。[2]例如：在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“我們所了解的環(huán)境污染”前，教師可以借助學(xué)習(xí)單引導(dǎo)學(xué)生開展“生活中塑料”的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生回溯生活、整理經(jīng)驗(yàn)，為課堂學(xué)習(xí)做好儲(chǔ)備，也可以啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、觀察生活。而在該課教學(xué)過(guò)程中，老師不妨利用多媒體設(shè)備放映關(guān)于環(huán)境污染危害的視頻，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“環(huán)境污染對(duì)于我們的生活帶來(lái)哪些危害？”“我們應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)環(huán)境污染的問(wèn)題？”學(xué)生可以在思考和回答過(guò)程當(dāng)中，逐步樹立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。而且要讓學(xué)生思考在日常生活中面對(duì)環(huán)境污染問(wèn)題應(yīng)該怎樣進(jìn)行及時(shí)的制止，在校園中宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性，在潛移默化當(dāng)中提高學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

2.3 在課后練習(xí)中進(jìn)行生活化探索。對(duì)于道德與法治的學(xué)習(xí)，不僅要在課堂當(dāng)中進(jìn)行有效的知識(shí)滲透，同時(shí)，教師還要通過(guò)布置生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行道德與法治的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在實(shí)際生活中對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。[3]例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《爸爸媽媽在我心中》學(xué)習(xí)過(guò)后，教師可以布置相應(yīng)的課后作業(yè)。讓學(xué)生在課下幫父母做一些力所能及的小事，比如幫爸爸媽媽刷碗、打掃房間等，學(xué)生不僅可以從中對(duì)知識(shí)進(jìn)行生活化的探索，而且還可以互動(dòng)當(dāng)中增進(jìn)與家長(zhǎng)的感情。通過(guò)課后的活動(dòng)，幫助學(xué)生在更加生活化的情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在完成課后作業(yè)之后，學(xué)生可以在課堂中進(jìn)行充分的交流討論，同時(shí)教師還要通過(guò)更加生活化的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)收，讓學(xué)生可以更加靈活地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行生活化的教學(xué)探索，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)生活有著非常重要的作用。所以要求教師將生活化教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)中，并且利用信息化手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并在課后作業(yè)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行生活化應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。