林潔淳

(廣東省汕頭市澄海鴻一小學(xué) 廣東 汕頭 515000)

應(yīng)試教育背景下的中國(guó)教育，將教育的對(duì)象局限在知識(shí)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，忽略了道德教育和心理健康教育在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中的重要作用。隨著中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，道德教育是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的導(dǎo)向性的因素，而心理健康教育則是保證學(xué)生的健康發(fā)展的基礎(chǔ)性的因素。因?yàn)橐欢螘r(shí)間以來(lái)對(duì)兩者的忽視，導(dǎo)致了近代中國(guó)出現(xiàn)了一系列嚴(yán)重的負(fù)面影響的社會(huì)問(wèn)題，要改變這種負(fù)面影響，心理教育與德育教育的有效開展，勢(shì)在必行。心理健康教育是基礎(chǔ)，德育教育是導(dǎo)向，兩者都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展的重要的教育影響。心理健康教育以提高學(xué)生的心理素質(zhì)為目標(biāo)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的普遍基本的規(guī)律，德育關(guān)系培養(yǎng)人才成長(zhǎng)方面的教育，兩者之間有區(qū)別，更有聯(lián)系，特別是思想品德和行為問(wèn)題，它們是和心理和思想問(wèn)題交織結(jié)合在一起的。因此，在小學(xué)德育教育與心理健康教育的過(guò)程中，兩者的有效結(jié)合，具體表現(xiàn)為：

1.消除負(fù)面情緒，培養(yǎng)樂(lè)觀精神

現(xiàn)代家庭背景下的學(xué)生，因?yàn)榱?xí)慣了被滿足、被照顧等生活模式和思維習(xí)慣，當(dāng)他們進(jìn)入到學(xué)校、社會(huì)等環(huán)境中時(shí)，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理上的“水土不服”。在這種長(zhǎng)期受挫的背景下，學(xué)生的心理處在壓抑、消極的狀態(tài)，他們對(duì)學(xué)校、同學(xué)、家人、乃至對(duì)生活、社會(huì)等的態(tài)度就往往會(huì)呈現(xiàn)出負(fù)面的、悲觀的態(tài)度和情緒，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是致命的潛伏危機(jī)，當(dāng)這些負(fù)面的內(nèi)容累積到一定程度爆發(fā)出來(lái)的時(shí)候，可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的一系列的情感和心理危機(jī)。

因此，將心理教育和德育有效地融合，開展德育心理系列主題活動(dòng)教育實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)積極的活動(dòng)氛圍，開展以積極的心理引導(dǎo)為主題的活動(dòng)教育。例如，可以在班級(jí)營(yíng)造積極的心理氛圍，在班級(jí)愛(ài)心墻上張貼愛(ài)心榜樣的照片、大頭貼、頭像設(shè)計(jì)等，在同學(xué)們心中樹立下“愛(ài)心助人，溫暖他人”的印象，留下幫助他人，關(guān)愛(ài)集體的種子，在班級(jí)活動(dòng)中，同學(xué)們能夠積極地給予同學(xué)們以愛(ài)的溫暖和關(guān)懷；主題班會(huì)活動(dòng)中，為同學(xué)們滲透和輸入關(guān)愛(ài)他人、奉獻(xiàn)集體的典型案例，如在這次疫情中各行各業(yè)的奉獻(xiàn)者們，他們?cè)谝咔橹校活檪€(gè)人安危，舍小家為大家，舍己為人的奉獻(xiàn)精神……豐富的德育榜樣的樹立，讓同學(xué)們的心中產(chǎn)生動(dòng)力。當(dāng)同學(xué)們學(xué)會(huì)用奉獻(xiàn)、拼搏的精神來(lái)面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，他們的心胸和視野會(huì)更加開闊，他們看問(wèn)題的角度和方法也會(huì)因?yàn)榻嵌鹊淖兓永硇院头e極。老師要做積極的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和學(xué)生心理問(wèn)題的引導(dǎo)者、做學(xué)生道德的典范者、傳遞者、引導(dǎo)者等，在積極的道德因素融合與心理教育的結(jié)合的過(guò)程中，積極地發(fā)揮教育機(jī)智，在負(fù)面情緒的有效疏通和積極情緒的科學(xué)引導(dǎo)和滲透的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.開發(fā)校本課程，融合心理和德育

在學(xué)校教育實(shí)踐中，開發(fā)校本課程，開發(fā)以心理教育和德育相融合的校本課程，讓心理教育和德育在科學(xué)的課程設(shè)置和系列的教育活動(dòng)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的充分融合，在有計(jì)劃、有步驟的校本課程開發(fā)和實(shí)施的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理和德育教育的積極地發(fā)展和進(jìn)步。

在校本課程開發(fā)的過(guò)程中，切實(shí)發(fā)揮教師的主體性因素，讓教師在充分地結(jié)合學(xué)校實(shí)際、結(jié)合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，展開積極的德育和心理教育的融合實(shí)踐。小學(xué)階段的學(xué)生，正是培養(yǎng)勤奮感、克服自卑感的特殊時(shí)期，在這一階段的心理教育和德育實(shí)施的過(guò)程中，要充分把握學(xué)生的這一特點(diǎn)。給學(xué)生的鼓勵(lì)性教育的同時(shí)，又要結(jié)合學(xué)生的興趣實(shí)際。利用學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)開展，如在游戲化的校本挫折教育實(shí)踐中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的模擬“大渡河”、“過(guò)雪山”等艱難的抗戰(zhàn)的情境，在面對(duì)困難、應(yīng)對(duì)困難的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，挫折并不可怕，可怕的是在挫折中，不會(huì)理性地分析和思考，輕易地放棄；在活動(dòng)性的課程體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，心理健康和道德發(fā)展是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，當(dāng)學(xué)生具備了健康積極的心理素質(zhì)的前提下，他們?cè)诿鎸?duì)困難和挫折的時(shí)候，在面對(duì)各種打擊和壓力的時(shí)候，就會(huì)自覺(jué)地利用榜樣的精神來(lái)克服各種困難和挫折，甚至能夠發(fā)揮一切可以借助的力量的積極因素，在積極的因素調(diào)動(dòng)和精神力量的驅(qū)動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。校本課程的開發(fā)和利用，是德育和心理教育融合的重要舉措，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿σ蛩亍?/p>

3.發(fā)揮家校合力，促進(jìn)相互影響

家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要環(huán)境，小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)家庭家長(zhǎng)的依賴性很強(qiáng)，家長(zhǎng)的示范作用和引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的德育和心理教育有著積極的支持和促進(jìn)作用。

因而，加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的合作，在家校合作互動(dòng)中，積極地發(fā)揮家庭教育與學(xué)校教育的合力影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的教育影響，讓特別是對(duì)孩子的心理問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和道德教育滲透，當(dāng)兩者之間充分發(fā)揮合力作用的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生積極的持續(xù)的教育影響。利用現(xiàn)代化的教育通訊手段，結(jié)合學(xué)生一定階段的問(wèn)題凸顯，利用家校溝通，持續(xù)發(fā)揮合力作用，給學(xué)生施加學(xué)校和家庭的積極的影響。例如，在感恩教育的同時(shí)，學(xué)校和家庭通過(guò)家校群發(fā)布學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)結(jié)合學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，根據(jù)孩子的情況來(lái)展開有針對(duì)性的任務(wù)分布，為學(xué)生提供感受和體驗(yàn)家庭責(zé)任的積極的情境體驗(yàn)。在學(xué)校影響和家庭持續(xù)的積極教育影響的維持作用下，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)——做——評(píng)的連續(xù)教育影響的作用下，積極地行動(dòng)起來(lái)，加入到對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的探究和實(shí)踐的過(guò)程中去，在德育和心理教育的充分融合中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的顯著提升。

總之，在小學(xué)德育和心理教育的融合探究過(guò)程中，積極地調(diào)動(dòng)各種有效地因素，讓德育和心理教育在充分而有效地結(jié)合過(guò)程中，發(fā)揮積極的教育影響，帶給學(xué)生以心理和品德等方面的持續(xù)積極影響，促進(jìn)學(xué)生在心理、品德、行動(dòng)等方面的積極的發(fā)展和進(jìn)步。