李 莎

(湖南長沙市望城區(qū)師大附中星城實(shí)驗(yàn)第二小學(xué) 湖南 長沙 410000)

1.小學(xué)德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化的實(shí)踐策略探究

德育管理教學(xué)是小學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，其中道德教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的思想感情和良好品德；遵守社會(huì)公德的意識(shí)和文明行為習(xí)慣；良好的意志、品格和活潑開朗的性格；自己管理自己、幫助別人、為集體服務(wù)和辨別是非的能力，為使他們成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，打下初步的良好的思想品德基礎(chǔ)。同時(shí)德育管理的教育對(duì)學(xué)生成長具有重大的影響。學(xué)生的道德基礎(chǔ)是小學(xué)教育的關(guān)鍵，同時(shí)也是國家教育的重中之重。一個(gè)學(xué)生的道德基礎(chǔ)和基本素養(yǎng)是學(xué)校對(duì)其教育的根本表現(xiàn)。因此，學(xué)校以及教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素養(yǎng)教學(xué)的同時(shí)應(yīng)做到德育管理的教學(xué)和中國傳統(tǒng)文化相互結(jié)合，要以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和基本素養(yǎng)為根本目標(biāo)出發(fā)，這樣才能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行道德素養(yǎng)的培育，從而達(dá)到德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)方式擁有高質(zhì)量的效果。

2.小學(xué)德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化的實(shí)踐策略探究

2.1 在校園內(nèi)營造濃厚的傳統(tǒng)文化氣氛。當(dāng)今的學(xué)生大多都是住校生，其次不在學(xué)校住的中午也很少有回家的。學(xué)校成為學(xué)生日常生活的必要場合，所以學(xué)校的氛圍對(duì)學(xué)生的影響力是很大的，從而導(dǎo)致校園風(fēng)氣就會(huì)變成學(xué)生的“導(dǎo)向標(biāo)”。因此，學(xué)校和教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)更應(yīng)該注重校園的氛圍，只有在大環(huán)境的改變下，才能帶動(dòng)一個(gè)年級(jí)、一個(gè)班級(jí)甚至到一個(gè)學(xué)生這樣的小環(huán)境的變化。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于學(xué)生們的成長以及道德素質(zhì)的培養(yǎng)，從而會(huì)更好的完成學(xué)生的教學(xué)工作，到達(dá)高質(zhì)量的教育成果。例如：運(yùn)用元旦節(jié)、國慶節(jié)這樣的節(jié)日為主題來進(jìn)行校園氛圍的建設(shè)，條件允許的情況下鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到活動(dòng)中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性同時(shí)給學(xué)生帶來更直觀的感觸，從而利于學(xué)生們道德素養(yǎng)的培育以及對(duì)學(xué)習(xí)具有足夠且持久的熱情。[1]

2.2 用多媒體來激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)下隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新以及不斷的普遍，信息化所帶來的影響也是很大的。因此，學(xué)校及教師應(yīng)該更好的利用信息技術(shù)為學(xué)生們傳播更為高質(zhì)量的教學(xué)。教師可以通過利用多媒體來為學(xué)生帶來更為直觀的文化氛圍，為學(xué)生帶來更為印象深刻的直觀感觸，從而達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生們的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。德育管理的教學(xué)可以通過多媒體的方式與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，營造一種“特殊”的文化氛圍帶給學(xué)生。例如：可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體來進(jìn)行授課，通過教師提前制作以及查找傳統(tǒng)文化來和課上的教材進(jìn)行兩者的相互結(jié)合，從而吸引學(xué)生的目光增加學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)更為高漲的熱情，因此更好的到達(dá)高質(zhì)量的教學(xué)成果，更好的提高了學(xué)生的道德素養(yǎng)。[2]

2.3 教師以身作則，樹立榜樣。小學(xué)階段是每個(gè)學(xué)生最容易被影響的階段，很可能因?yàn)橐粋€(gè)小小的錯(cuò)誤方向，如果被其引導(dǎo)就會(huì)導(dǎo)致一個(gè)學(xué)生從根本的養(yǎng)成“壞習(xí)慣”。因此，教師和學(xué)校更應(yīng)該為學(xué)生樹立良好的榜樣，教師以身作則樹立榜樣的行為，在無形之中悄悄的影響著每一位學(xué)生，同時(shí)也會(huì)影響著整個(gè)校園的風(fēng)氣，如果一個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣正、學(xué)習(xí)氛圍好，那么學(xué)校里很難出現(xiàn)學(xué)風(fēng)差的班級(jí)及學(xué)生。所以，樹立榜樣很重要，教學(xué)方式同樣很重要。就像我們偉大的教育學(xué)家陶行知先生說過的一樣：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”“學(xué)而不厭”的教師固然重要，同時(shí)教師用心的教育同樣重要，師愛之永恒，感染之深刻。學(xué)生的“樂學(xué)”取決于教師的“樂教”。教師的“樂教”就像為學(xué)生樹立榜樣，學(xué)生的“樂學(xué)”就是教師以身作則所帶來的回報(bào)。[3]

3.結(jié)語

綜上所述，德育管理的教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的教育方式更適應(yīng)新時(shí)期、新形勢(shì)的要求，在德育管理的教學(xué)的過程中有效的滲透傳統(tǒng)文化，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)來說具有重要意義。在德育管理的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校以及教師只有充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化滲透的重要性，并在明確德育管理和傳統(tǒng)文化結(jié)合進(jìn)行具體應(yīng)用策略時(shí)，才能確保傳統(tǒng)文化與德育管理教學(xué)的高效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成和全面發(fā)展，從而更為高效的適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)模式，更進(jìn)一步的達(dá)到學(xué)校教育的要求，同時(shí)也更好的幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)以及對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)保持跟持久的學(xué)習(xí)熱情。