文/張袖斌

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，人工智能以及大數(shù)據(jù)、云計算等多種創(chuàng)新科技也得到了快速發(fā)展。世界各國都在加大人工智能的投資，加強(qiáng)人工智能的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化研究和開發(fā)，提升研究和應(yīng)用水平。

2017年7月，國務(wù)院頒布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確指出：“人工智能成為國際競爭的新焦點(diǎn)”“依托從事人工智能研究的高校、科研院所集中地區(qū)，搭建人工智能領(lǐng)域?qū)I(yè)化創(chuàng)新平臺等新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，建設(shè)一批低成本、便利化、全要素、開放式的人工智能眾創(chuàng)空間，完善孵化服務(wù)體系，推進(jìn)人工智能科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，支持人工智能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?！比珖魇∈幸蚕嗬^出臺了促進(jìn)人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策和規(guī)劃。例如，廣州市出臺了《廣州市加快IAB產(chǎn)業(yè)發(fā)展五年行動計劃（2018年～2022年）》（IAB指新一代信息技術(shù)、人工智能和生物醫(yī)藥）、上海市出臺了《關(guān)于建設(shè)人工智能上海高地構(gòu)建一流創(chuàng)新生態(tài)的行動方案（2019年～2021年）》、深圳市出臺了《深圳市新一代人工智能發(fā)展行動計劃（2019年～2023年）》、北京市出臺了《北京促進(jìn)人工智能與教育融合發(fā)展行動計劃》、江蘇省出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加快智能制造發(fā)展的意見》等政策文件布局人工智能的發(fā)展，聚焦人工智能人才的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

在人工智能背景下，如何適應(yīng)信息化和人工智能經(jīng)濟(jì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求的變化，培養(yǎng)符合時代發(fā)展的信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是時代發(fā)展的需要，也是高職院校需要面對的問題。

一、人工智能時代下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

人工智能促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高了社會生產(chǎn)效率，為人類和社會的進(jìn)步提供了強(qiáng)大的動力，改變了我們的生活方式，使得我們的生活更加智能化；人工智能改變了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)方式，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，促進(jìn)了新興經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，避免人們從事單調(diào)、繁重、重復(fù)的工作；人工智能技術(shù)的發(fā)展，使得我們獲取和處理信息的速度不斷的加快，減少了腦力和體力的負(fù)擔(dān)，提高了工作效率，從而改善了我們的生活質(zhì)量，也可以提高我們的教育水平[1]。

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育人才培養(yǎng)的重要組成部分，在2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，提出了完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、改革教學(xué)方法和考核方式、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等一整套任務(wù)措施。

因此，在人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷發(fā)展的背景下，創(chuàng)新人才成為促進(jìn)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵力量，高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過程中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和適應(yīng)能力，使得學(xué)生能夠滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展的需求[2]。

二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)高職院校在人才培養(yǎng)方案制定過程中對接的企業(yè)仍然是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，缺少與新技術(shù)、新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)對接，也缺少與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃的銜接，造成培養(yǎng)人才與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫鉤，不能滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求[3]。

部分高職院校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程定位不準(zhǔn)確，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識定位不夠充分，缺少與企業(yè)、社會的聯(lián)系，培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會和企業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求，同時教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)停留在理論講解或者參照SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程；教學(xué)安排分散，如在大一開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論，大三開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性和針對性，缺少適合高職院校學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容[4]。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師都是其他專業(yè)課的教師，只有一小部分老師參加過SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程并取得證書，大部分教師缺少真正的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；有一些學(xué)校會在課程中聘請創(chuàng)業(yè)成功的校友或者企業(yè)成功人士舉辦講座，但內(nèi)容大部分限于經(jīng)驗介紹，沒有系統(tǒng)的講授和分析，教師講解以理論為主，輔之以一部分團(tuán)隊游戲，沒有充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)幫助學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動。

在對學(xué)生的調(diào)查中，大部分學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一知半解，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，停留在“開公司”“開網(wǎng)店”上。很多高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動停留在簡單的商品買賣、某一門課程的實訓(xùn)結(jié)果、為某一個創(chuàng)業(yè)比賽臨時創(chuàng)意等，大部分的創(chuàng)業(yè)活動都沒有系統(tǒng)性，持續(xù)時間短，畢業(yè)后基本就終止了。對于大部分學(xué)生來說，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)主要集中在大學(xué)一年級的計算機(jī)基礎(chǔ)課程，只會簡單的排版、聊天、資料搜索等基本知識，缺乏信息技術(shù)高級應(yīng)用相關(guān)知識，不利于學(xué)生利用信息技術(shù)解決創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的問題。

三、人工智能時代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

（一）更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，完善教學(xué)體系和內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)納入人才培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生成長成才不可或缺的重要組成部分。在人才培養(yǎng)方案制定過程中，要主動對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，要能夠適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，與時俱進(jìn)將新技術(shù)、新產(chǎn)品，新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)發(fā)展融入方案中，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿高職教育的整個過程，把創(chuàng)新理念和精神融入專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不一定是要成立公司或開個網(wǎng)店，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造新價值、創(chuàng)造新技術(shù)、創(chuàng)造新增長都是一種創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)的能力，解決未來出現(xiàn)的問題。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計，完善課程教學(xué)大綱，結(jié)合課程實際增加培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入全部開設(shè)課程。充分挖掘各類課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，實現(xiàn)基礎(chǔ)課程、通識教育、專業(yè)教育、實習(xí)實踐各個環(huán)節(jié)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化，教會學(xué)生使用創(chuàng)業(yè)工具，掌握知識更新技術(shù)。

（二）結(jié)合人工智能和信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識

信息技術(shù)在創(chuàng)業(yè)活動中的作用越來越重要，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師給學(xué)生講解分析創(chuàng)業(yè)時需要用到什么信息技術(shù)，以及如何利用信息技術(shù)；教師幫助學(xué)生分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境變化時，可以引用人工智能技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析數(shù)據(jù)，根據(jù)分析結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生尋找創(chuàng)業(yè)靈感、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目、選擇創(chuàng)業(yè)方向。

在整個專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計上要根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)增加信息技術(shù)課程，提高學(xué)生的信息技術(shù)高級應(yīng)用水平和互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠靈活利用信息技術(shù)來解決在創(chuàng)業(yè)活動中遇到的問題，可以通過報表統(tǒng)計生成、數(shù)據(jù)提取、分析、對比等信息技術(shù)對創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行分析，減少創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地的軟件建設(shè)

校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地的軟件建設(shè)包括制度、培訓(xùn)、資金、資訊等各項資源建設(shè)，高職院校除了在一定年限內(nèi)給予各創(chuàng)業(yè)項目免費(fèi)提供房屋、設(shè)備等硬件條件之外，還需要重視在制度、培訓(xùn)、資金、資訊、交流等軟件方面進(jìn)行扶持；幫助學(xué)生了解落實各類創(chuàng)業(yè)政策，減免稅費(fèi)、免息貸款等創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策；鼓勵企業(yè)管理人員、能工巧匠與學(xué)校教師聯(lián)合在企業(yè)、學(xué)校共同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展，帶動和指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（四）進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

教師在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中起指導(dǎo)、組織的作用，是幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)成功率的重要因素。建立由企業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)成功校友、學(xué)校教師組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育專家?guī)?；協(xié)助學(xué)校建設(shè)與完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教師培養(yǎng)體系，通過培訓(xùn)、實踐、研修等多途徑提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力，支持教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化，激勵教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。