龐春林 承德工業(yè)學校

隨著我國中等教育信息化的不斷提高，將信息技術引入到中職思政課混合教學過程當中可以實現(xiàn)課程教學模式的有效豐富。中職思政課在學生的健康成長中起著關鍵的引導作用，教師進行思政教學時，應當注重加強學生對思政課學習的興趣，讓學生充分的發(fā)揮其主觀能動性，幫助學生養(yǎng)成良好的課堂學習習慣，讓學生能夠根據(jù)教師的教學的內容提高課堂學習效果。在混合式教學的實踐下，思政課更加側重培育學生的核心素養(yǎng)，以達到立德樹人的課堂教學目標，從而使課堂教學具有創(chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展性。

一、混合式教學模式

混合式教學模式，就是指教師通過線上教學同課堂教學相融合，之后開展教學活動的模式。單一的微課、慕課等線上教學或單一的課堂教學都不能稱為混合式教學，混合式教學是實現(xiàn)了兩者的融通配合，給學生帶來一種綜合性的學習體驗。另外，混合式教學將更為突出教師引導及學生課堂教學主體的思想，為學生制定課堂教學模式，教師在開展多種多樣的課堂教學模式時，應當采取適當?shù)恼n堂教學手段對學生的教學內容以及教學活動進行指導，充分的培養(yǎng)學生的課堂學習素養(yǎng)，提高學生課堂學習效果，讓學生能夠對教師講解的不同的板塊進行課堂學習，提高學生課堂學習的效率。教師開展混合式教學就是將傳統(tǒng)的教學方式與信息化網絡化學習結合起來，借助二者的優(yōu)勢，發(fā)揮教師課堂教學的主導作用，對學生課堂學習內容進行提高，提高學生課堂學習方法的總結，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)。教師開展教學活動應當針對學生課堂教學的時間以及內容進行優(yōu)化，教師應借助混合式教學的特征以及優(yōu)勢打造精品課程，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。教師開展教學活動時，應當注重教學模式，打破傳統(tǒng)的灌輸式傳統(tǒng)教學模式，從而培養(yǎng)學生的主觀能動性，讓學生能夠接受混合式課堂教學方法，提高學生課堂學習效率。

二、中職學校思政課教學目標

在開展中職學校思政教學時，教師應當注重以學生作為課堂教學的主體，教師借助信息化和網絡化教學模式，為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，讓學生能夠進行思政課程學習，培養(yǎng)學生的課堂學習的主觀能動性，讓學生充分的參與到課程教學當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和責任意識。中職思政課堂教學目標要與學生的素質培育緊密結合，對學生的道德以及學習水平提出更高的要求。在日常的教學活動中，教師應當注重學生的核心素養(yǎng)，提高學生的思政理解能力。教師在開展教學模式時應當向學生進行理論知識講授，以學生為主、教師為輔，對學生課堂學習內容以及學習目標進行有效指導，讓學生能夠主觀的接受教師的教學活動，進而同教師進行有效配合，使學生能夠更好地理解教師教學的內容，從而提高學生的學習能力。

三、中職學校思政課混合式教學模式的特點

中職學校在開展思政課程混合教學模式時，必須注重線上與線下的混合教學。教師將傳統(tǒng)的課堂教學模式與數(shù)字化以及網絡自主線上學習引入到教學課程當中，運用虛擬的教學環(huán)境對學生的實體線下教學進行補充，借助互聯(lián)網以及多媒體信息技術結合的方式，對學生課堂學習內容進行補充，培養(yǎng)學生對思政課程學習的興趣。教師注重線上教學，將這一教學模式與線下教學進行有效結合，充分的培養(yǎng)學生進行思政課程學習的興趣，提高學生的認知，培養(yǎng)學生對這一課程學習的興趣。教師借助多種軟件，類似于“慕課”以及“微課”等不同的教學工具進行混合式教學，將線上與線下教學模式相互融合，打造精品課程，發(fā)揮整體教學的作用，提高學生課堂學習興趣。

教師開展這一理論教學活動時，應當注重學生課堂教學的主體地位，對學生有目的的進行引導，充分的發(fā)揮信息技術以及網絡技術的優(yōu)勢，對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，避免單一的、填鴨式教學模式，進而影響學生課堂學習的效率。教師可以整合利用碎片化的教學資源，為學生呈現(xiàn)輕松愉悅的教學環(huán)境，充分的培養(yǎng)學生課堂學習的興趣。教師要加強理論教學以及實踐教學融合，對學生的價值觀以及道德觀充分的培養(yǎng)，提高學生的認知。另外，教師還應當針對中職學生成長和發(fā)展特點，采取多元化的教學策略對學生進行理論、實踐知識傳授。教師在開展思政課教學活動時，應當注重學生的情感體驗，提高學生課堂學習的成果，讓學生能夠利用這一教學模式的優(yōu)勢，提高自身學習的興趣。

四、中職學校思政課混合式教學模式的優(yōu)勢

（一）實現(xiàn)中職思政課教學模式創(chuàng)新

將線上教學與線下課堂教學進行緊密的結合，改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，對學生的道德品質以及社會責任感的培養(yǎng)具有重要的作用。教師將思政課作為培養(yǎng)學生的良好道德以及良好認知的陣地，以教材為教學的主要內容，教師不僅要向中職學生進行課程知識傳授，還應當對學生的價值觀以及社會責任感進行培養(yǎng)，充分的幫助學生樹立良好的道德觀、價值觀和世界觀。教師必須融入學生課堂學習過程當中，與學生進行充分的交流和互動，了解學生的思想特點，對學生的思想動態(tài)進行充分的掌握，這樣有利于教師將思政課理論教學傳輸給學生，對學生的課堂學習方法和課堂教學目標進行有效的培養(yǎng)。思政課教師應客觀分析學生的成長規(guī)律，有目的、有方法地灌輸課堂教學知識，讓學生充分發(fā)揮其主觀能動性。教師借助多媒體為學生放映視頻或者圖片等形式，構建出趣味化的課堂學習環(huán)境，同時音視頻資料也對學生課堂學習內容實現(xiàn)了拓展，放大了課堂教學的尺度?；旌鲜侥Ｊ较拢處熌軌蜃寣W生能夠更好的接受理論知識，激發(fā)學生對思政課理論的探索以及求知欲，提高學生課堂學習效率。

（二）提升中職思政課教學實際效果

隨著我國在世界的影響力越來越深遠，外來文化及價值觀念對學生的影響也更大，為了培養(yǎng)信仰堅定的社會主義接班人，有必要采用混合式教學模式對中學生的政治素養(yǎng)進行提高。教師應當抓住混合式教學帶來的優(yōu)勢，為學生搭建精彩的課堂教學舞臺，對學生的課堂教學環(huán)境進行創(chuàng)設，為學生營造輕松愉悅的課堂教學模式。教師在開展思政課教學時，應當按照課堂教學目標，對課堂教學內容進行灌輸，激發(fā)學生的探索欲。另外，在開展混合式教學下應當基于學生課堂教學的主體，將新型的網絡化技術與傳統(tǒng)的課堂教學模式緊密結合，培養(yǎng)學生課堂學習的主動性，將學生放置于信息化的舞臺下，充分的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生課堂學習的特點，對學生的德智體美勞全方面的培養(yǎng)，為我國培養(yǎng)社會主義接班人?；诨旌鲜浇虒W，教師可以對課堂教學內容進行深度的挖掘，并且借助慕課以及微課這些新型的教學平臺為學生創(chuàng)設精品課程，落實中職學生的核心素養(yǎng)教學目標，增強學生課堂學習的能力，從而更好的提升課程教學實際效果。

（三）豐富中職思政課教學課堂方式

在采用混合式課堂教學模式時，借助新型的教學工具以及教學資源便于教師豐富課堂方式。思政課作為理論性非常強的課程之一，向來都是中職學生相對困難的學習內容，而思政課混合式教學改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，豐富了課堂教學方式，讓學生有更好的興趣動力來進行課堂知識學習。教師只有打破墨守成規(guī)的教學方式才能革舊迎新，提高學生課堂學習效果，教師注重混合性教學模式的優(yōu)勢，從而有效的引導學生課堂學習的內容。教師開展混合式教學模式時，應當讓新型的教學資源以及教學平臺為學生所用，同時教師也應當不斷的進行自我學習，將新型的教學模式靈活掌握，借助信息化平臺以及教學軟件實現(xiàn)協(xié)同效應，培養(yǎng)學生學習能力，讓學生在課堂學習時能夠參與到課堂教學當中，與教師進行實時的互動，重視學生課堂學習的體驗，增強學生課堂學習效果。

（四）深化中職思政課教學學習體驗

在混合式教學模式下，教師更注重中職學生的思政課學習體驗，實現(xiàn)對學生課堂學習內容進行充分的感悟。教師借助網絡化平臺，為學生創(chuàng)設輕松愉悅的課堂教學環(huán)境，滿足學生情感式體驗教學。通過打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，以學生為課堂教學的主體，對學生的教學要求進行培養(yǎng)，提高學生對思政課學習的積極性，提高學生求知欲和探索欲。在網絡技術不斷膨脹背景下，學生面對著海量的學習信息，思維和生活方式也發(fā)生了極大的改變。教師只有開展混合式教學，才能提高課堂學習的積極性和主觀能動性，教師注重學生的課堂學習體驗，才能夠提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的探索欲。教師開展混合式教學模式時，注重學生的思維和核心素養(yǎng)，開展交流互動式的課堂教學模式，提高學生課堂學習的主觀能動性，讓學生能夠持續(xù)的獲得思政課理論知識，并將其運用到實踐當中，對學生的道德品質以及社會責任感有所提高，注重學生的情感式教學，培養(yǎng)學生課堂學習的滿足感。

（五）促進中職思政課教學互動溝通

教師開展混合式教學模式時與學生進行有效的互動，從而將豐富的課堂教學內容灌輸給學生，增強學生的主觀能動性，讓學生在課堂學習時有效的掌握課堂內容。教師加強與學生之間的互動與溝通，將學生引入到學生課堂教學當中，注重學生課堂參與。教師在互動溝通中可以更好的把握學生的學習情況，在學生出現(xiàn)消極心態(tài)時積極的鼓勵學生、激勵學生，對學生課堂學習的效果進行重視，從而加強學生的情感收獲。課堂中的良好溝通，能夠針對學生課堂學習目標以及核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)和提高，讓學生能夠借助思政課理論知識解決日常生活以及學習過程當中的問題，注重學生的理論與實踐的緊密結合，提高學生問題分析和問題推理能力，從而提高學生課堂學習效果?；訙贤ǖ倪^程能夠讓學生針對思政課教學重點難點發(fā)揮自己的主動思考，為實現(xiàn)深度知識內容掌握打下基礎。

五、結語

綜上所述，中職思政課教師在開展教學時要注重學生的主體地位，同時對教學內容和教學方法進行擴充，改變傳統(tǒng)的、枯燥的課堂教學模式，激發(fā)學生課堂學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師在開展教學時，針對學生的課堂教學內容進行有效豐富，將線上與線下教學模式緊密結合開展混合式教學，充分提高學生的課堂學習效果，加強學生的知識積累，讓學生充分的參與到課堂教學當中。另外，教師與學生進行有效的課堂互動，對學生的課堂學習有效的提高，加強學生的課堂學習興趣。教師要激勵學生、鼓勵學生進行思政理論知識的學習，并將其運用到日常生活當中，培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)建設的接班人。