張?zhí)?河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院

在復雜多變的信息生態(tài)環(huán)境下，培養(yǎng)什么樣人才和如何培養(yǎng)人才逐漸成為各大高校人才培養(yǎng)模式變革的共同焦點。無論高校人才培養(yǎng)模式如何變革發(fā)展。最終還是要回歸到“信息——人——環(huán)境”的結(jié)合，回歸到信息資源價值的挖掘上。因此，探究與反思我國高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，從信息生態(tài)視閾出發(fā)，圍繞高校人才工作實踐，進一步梳理和剖析高校人才培養(yǎng)模式的變革之路。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模型剖析

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值理念相融模型，推進高職院校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人，努力探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革新模式，促進學生全面發(fā)展的理念，注重激發(fā)學生強烈的社會責任感，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，牢固樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，由注重知識傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，由單純面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生向全體學生的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是針對小眾群體的教育，其價值理念應立足于培養(yǎng)廣大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值理念有機融合，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值理念模式，共同推動具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的“專創(chuàng)”復合型人才培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。目前河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院經(jīng)管類專業(yè)正在積極推進“專創(chuàng)”相互融通、協(xié)同發(fā)展，由傳統(tǒng)的灌輸式傳授向現(xiàn)代啟發(fā)式教育轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，由培養(yǎng)個別學生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學生，在專業(yè)教學中滲入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和內(nèi)涵，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中穿插專業(yè)課知識，形成“相互融合、面向大眾”的合力模式，努力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷提升學生整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的核心在于培養(yǎng)經(jīng)濟、管理、金融、貿(mào)易等高端技能型人才，本質(zhì)上要求提升學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標不謀而合。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，要圍繞全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這個核心，堅持以人為本、因材施教，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系互融模式。一方面是人才培養(yǎng)目標的互融，另一方面是課程體系的互融。鑒于經(jīng)管類專業(yè)的特殊屬性，河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院經(jīng)管類專業(yè)可以結(jié)合師資隊伍情況以及專業(yè)發(fā)展特點，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)目標和學生畢業(yè)要求中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，改革教學內(nèi)容和方式方法，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最新研究成果融入專業(yè)課堂教學內(nèi)容，從“專創(chuàng)”互補的角度出發(fā)，搭配適當?shù)睦碚撝R課程模塊與實踐技能課程模塊組合供學生選擇，不斷開發(fā)適合不同學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。進一步拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人的辦學思路與模式，釋放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的潛力與功能，實現(xiàn)培養(yǎng)體系互融，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學習“小班化”“項目制”“導師制”“聯(lián)培制”的教學方式，充分利用校內(nèi)外資源，建立全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系，切記不能重蹈覆轍，陷入“兩張皮”的教育困境和格局。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺資源共建模型開拓創(chuàng)新、積極構(gòu)建有利的平臺資源，科學合理地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的體系之中，實現(xiàn)平臺資源的優(yōu)化配置與整合是時勢所趨。鑒于河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院教學資源稟賦情況及經(jīng)管類專業(yè)的特點，在，可以創(chuàng)新探索以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設為突破口進行構(gòu)改革，率先成立河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人中心。一方面，以專業(yè)學科建設群資源共享的方式建設校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺——“兩室兩廳一中心”（即VBSE綜合實驗室、ERP綜合實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗圃廳、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路演廳、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心），打造校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習實訓基地，推動校內(nèi)“專創(chuàng)”平臺與校外基地的“雙輪驅(qū)動”，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺資源的雙輪驅(qū)動、共建共享。另一方面，堅持以專業(yè)教育為依托，進一步豐富和拓展其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能；以河南政府為重要支撐，充分發(fā)揮河南政府政策資源優(yōu)勢，爭取河南政府給予大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的盡可能多政策支持，引導鼓勵校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊融入河南地方特色產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，利用專業(yè)技能優(yōu)勢促進新產(chǎn)品、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式的開發(fā)與應用，助推地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，促進高職院校管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設，從根本上提升經(jīng)管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資共享模型師資共享模式建設是專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否有機結(jié)合，形成“協(xié)同育人共同體”的重要環(huán)節(jié)，目前亟須打造一支既具備扎實的專業(yè)理論知識，又具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能的高水平師資隊伍。鑒于此，河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院必須立足經(jīng)管類專業(yè)特點，不斷開拓創(chuàng)新，在積極探索“請進來+走出去”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍共享模式。

首先，“請進來”。把地方勞動就業(yè)部門的專家、金融行業(yè)的高管、優(yōu)秀的職業(yè)經(jīng)理人、創(chuàng)業(yè)成功人士等“請進來”，聘請他們?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)客座講師，負責經(jīng)管類部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講授與指導，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，現(xiàn)身說法分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。其次，“走出去”。選派優(yōu)秀的中青年專業(yè)課教師到優(yōu)秀企業(yè)進行為期一年的掛職鍛煉，或者利用寒假、暑假進行1～2個月的短期充電式實踐培訓，學習優(yōu)秀企業(yè)的先進管理經(jīng)驗和技術(shù)，培養(yǎng)理論扎實、技術(shù)過硬的“雙師型”教師隊伍。最后，“兩庫聯(lián)通”。不拘一格招賢納才，由學校教務處牽頭，建立河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師數(shù)據(jù)庫，也鼓勵經(jīng)管類優(yōu)秀的專業(yè)老師積極加入河南創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師數(shù)據(jù)庫，實行“兩庫聯(lián)通”戰(zhàn)略，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資共享模型。

二、高職院校財經(jīng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制保障

（1）改革理念、轉(zhuǎn)變方式，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人教學效果目前，大部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的“底子薄、基礎(chǔ)差、起步晚”，要想實現(xiàn)“彎道超越”，推動“跨越式發(fā)展”，必須立足經(jīng)管類專業(yè)的特殊屬性與實際，不斷改革傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設理念，由強調(diào)單一的知識傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)灌輸式小眾化的陳舊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式，以“啟發(fā)式講授——互動式討論——彈性式考核”來激發(fā)高職院校廣大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀能動性，提升其批判性思維和獨立思考能力。另外，積極推進校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫的建立，實施“兩庫聯(lián)通”戰(zhàn)略，通過引導校內(nèi)高水平教師進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫，鼓勵其投身本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學工作，及時將國內(nèi)外最新的研究成果、國內(nèi)外行業(yè)的研究動向及科學方法融入學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，引進到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂和實驗室，不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容和形式，實現(xiàn)高職院校教學科研“反哺”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良性循環(huán)互動，從根本上助力高職院校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設。

（2）健全機構(gòu)、完善制度，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人全校聯(lián)動由學校教務處牽頭，探索成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中心，結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)特點，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標修訂人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，堅持專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合、協(xié)同育人，建立行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)、畢業(yè)生用人單位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家共同參與的人培養(yǎng)方案修訂制度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家共同參與的人才培養(yǎng)方案修訂制度，全面修訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案。積極整合全校力量，逐步構(gòu)建起教務處、學工處、招生就業(yè)處、共青團、科研處、財務處、人事處、院系等部門齊抓共管、全校聯(lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作聯(lián)動機制，構(gòu)建“?！帲▓F）——院”三級聯(lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。同時，全校聯(lián)動推進考試、考核以及學分制度改革，創(chuàng)新試點彈性學分制，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分所占的比重，建立和完善學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息跟蹤服務機制和激勵制度，引導和扶持經(jīng)管類專業(yè)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，全校聯(lián)動合力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（3）拓寬資源、共建共享，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人平臺共建立足校內(nèi)、放眼校外，拓寬資源、共建共享，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人平臺建設。以專業(yè)建設為支撐，推動專業(yè)學科建設群資源共享，加快建設校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺——“兩室兩廳一中心”，打造校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習實訓基地——“一街二地二中心”，扶持X個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人的高職院校院系“大學生創(chuàng)客工作坊”，實施校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人實踐教學平臺與校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的“雙輪驅(qū)動”，形成“5+5+X”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人平臺運營體系。積極推進與校外合作企業(yè)共建校園“眾創(chuàng)空間”和“互聯(lián)網(wǎng)+”等協(xié)同育人孵化平臺，為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化、資本對接、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路演、思維啟迪、產(chǎn)品研發(fā)和項目投資等“一條龍”的支持幫扶服務體系，形成“學校平臺——校外企業(yè)”平臺資源共建共享，努力打造“專業(yè)——平臺——產(chǎn)業(yè)——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”螺旋式發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，推動高職院校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設。

（4）立足學校、服務地方，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人校地合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設是一個龐大的系統(tǒng)工程，必須堅持以“立足教育改革、服務地方經(jīng)濟”為根本目標。推進高職院校與政府、社會、企業(yè)的合作，吸引社會資源投入，促進產(chǎn)學研用緊密結(jié)合，更好地為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務。結(jié)合河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院經(jīng)管類專業(yè)特點，深度挖掘民族地區(qū)的經(jīng)濟文化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等特色，大力發(fā)展特色商貿(mào)物流、生態(tài)文化旅游以及民族金融投資等特色專業(yè)學科門類，使得所辦專業(yè)更加“接地氣”，努力實現(xiàn)高職院校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從“兩張皮”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙还衫K”，進一步豐富和發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，加強服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的立項與支持，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的質(zhì)量水平，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目迅速“落地開花”，變“項目資源優(yōu)勢”為“經(jīng)濟資源優(yōu)勢”，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同，共同助推地方經(jīng)濟社會發(fā)展。另外，積極爭取地方政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育扶持資金，并加強與地方龍頭企業(yè)的深層次合作，形成協(xié)同育人共同體，促進學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育改革轉(zhuǎn)型，建立“校?！Ｆ蟆５亍惫餐瑓⑴c、良性互動的協(xié)同育人新機制，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展助力，共同構(gòu)建深層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

三、結(jié)語

高校應以推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人、共贏共享為目標，從“教育理念、培養(yǎng)體系、平臺資源以及師資隊伍”四個核心因素維度，創(chuàng)新建立“四位一體”的經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模型，努力探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人的“四輪驅(qū)動”保障機制，即改革理念、轉(zhuǎn)變方式，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人教學效果；健全機構(gòu)、完善制度，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人全校聯(lián)動；拓寬資源、共建共享，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人平臺共建；立足學校、服務地方，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人校地合作。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極“補短板、助發(fā)展、促超越”，從根本上提升河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院經(jīng)管類專業(yè)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，打造和培養(yǎng)高職院校具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才。