陳怡 南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)

對(duì)于學(xué)生而言，健康極為重要，小學(xué)階段學(xué)生的身體正處在成長模式，因此必須要加強(qiáng)健康訓(xùn)練，體育和其他學(xué)科相比，有著很大的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)也可以開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生全面發(fā)展。隨著新課程改進(jìn)，對(duì)于教師的要求越來越高，教師必須要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尋找有效的方案來提高學(xué)生的體質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。

一、小學(xué)體育教學(xué)策略現(xiàn)狀

教學(xué)改革在我國已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，并取得了一定的成就，但是也存在很多問題，對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生正確體育觀的建立產(chǎn)生了很多的影響，同時(shí)也不利于我國體育事業(yè)的發(fā)展。主要的問題體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生為被動(dòng)承擔(dān)者，而不是課堂的主體人物

我國的教育方式一直受到傳統(tǒng)教育的影響，教師占據(jù)主體地位，很多體育教師依然認(rèn)為自己是體育教育課程的主體，甚至將課堂的教學(xué)實(shí)踐視為自己的演示時(shí)間，學(xué)生在課堂上扮演著跟隨者的角色，聽取老師的命令完成體育技巧動(dòng)作，枯燥乏味的練習(xí)會(huì)使學(xué)生失去體育學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在體育課堂上，沒有自主選擇的權(quán)利，只能完成老師規(guī)定的任務(wù)，小學(xué)生的年齡較小，具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，如果教師忽略學(xué)生在課堂上的主體地位，小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展難以得到滿足，這樣的體育教學(xué)與實(shí)際的教學(xué)改革目標(biāo)完全違背，并不適用于小學(xué)生的成長，然而就目前來看，大多數(shù)體育教學(xué)都忽視了學(xué)生的主體地位，使我國體育教學(xué)進(jìn)步受到了很大的影響[2]。

（二）教師設(shè)定的體育活動(dòng)十分單一

小學(xué)階段學(xué)生容易被各種不同形式的活動(dòng)所吸引，因此教師必須要豐富體育教學(xué)活動(dòng)，然而當(dāng)前的體育教學(xué)活動(dòng)過于單一，與小學(xué)生活潑愛動(dòng)的性格不匹配，枯燥的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生難以完全集中參與到教學(xué)中。據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，最終的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)某項(xiàng)技能，為了能夠快速實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師經(jīng)常會(huì)采用示范的模式完成教學(xué)，例如，在進(jìn)行跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，教師會(huì)向?qū)W生示范正確的跳遠(yuǎn)姿勢(shì)，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，這樣單一的模式短時(shí)間內(nèi)就會(huì)讓學(xué)生感到無聊，體育活動(dòng)的趣味性也大大降低，體育教學(xué)目標(biāo)無法更好地實(shí)現(xiàn)[3]。

（三）體育教學(xué)課堂氛圍過于沉悶

課堂氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，如果課堂氛圍是一個(gè)開放、輕松愉快的氛圍，小學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，小學(xué)生也愿意更加積極地溝通和交流，主動(dòng)參與到體育課堂中。但是很少有教師能夠做到活躍體育課堂氛圍，他們更看重學(xué)生是否完成體育課堂任務(wù)，而不在乎學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生無法感受到體育學(xué)習(xí)過程的趣味性，從本質(zhì)上難以了解體育的魅力，甚至?xí)挓w育課，學(xué)生之間的情緒互相影響，從而使整個(gè)課堂都不具備生機(jī)，體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新難以順利實(shí)現(xiàn)。

二、健康體適能模式下的小學(xué)體育教學(xué)要求

在健康體適能模式下，小學(xué)體育教學(xué)有了新的要求，教師必須要改進(jìn)教學(xué)方法，通過改善的教學(xué)方法使學(xué)生產(chǎn)生更多的體育學(xué)習(xí)興趣。正所謂，興趣是最好的老師，如果學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中，有極高的興趣，就會(huì)愿意主動(dòng)參與到各種不同的體育活動(dòng)中去，創(chuàng)新的體育教學(xué)方法能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在的不足，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程的積極性和主動(dòng)性。教師要從根本上更新教學(xué)理念，在體育教學(xué)課堂上，融入新的教育理念，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的目的不僅是為了完成課本上的任務(wù)，更多的是加強(qiáng)自身身體素質(zhì)，完善個(gè)人的人格，加強(qiáng)觀察和思考能力，從而身心能夠得到全面發(fā)展。

三、健康體適能模式下的小學(xué)體育教學(xué)策略

（一）強(qiáng)化小學(xué)生在體育課堂的主體地位

體育教學(xué)內(nèi)容與體育學(xué)習(xí)需求緊密結(jié)合，這也符合國家提出的健康第一教育理念。體育教師必須要重新審視自己在課堂上的角色，不能采用填鴨式教學(xué)方法，改變說教式教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠擁有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。在教授學(xué)生知識(shí)時(shí)，教師更多的是發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主探究知識(shí)，然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥或者糾正，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容更加扎實(shí)，記憶更深刻，也能夠更好地體現(xiàn)教師的主體地位，使學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力都能夠得到培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師要盡可能多地考慮學(xué)生的實(shí)際情況，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，利用引導(dǎo)作用使各種教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)[4]。例如在進(jìn)行拍球訓(xùn)練時(shí)，教師在準(zhǔn)備好球后，可以讓學(xué)生自己單獨(dú)練習(xí)，教師在旁邊觀察學(xué)生的動(dòng)作，如果學(xué)生的動(dòng)作既標(biāo)準(zhǔn)又規(guī)范，要及時(shí)表揚(yáng)；如果學(xué)生的動(dòng)作存在錯(cuò)誤，要及時(shí)指正；如果學(xué)生研究出一些花式的拍球方法，可以讓學(xué)生向同學(xué)們展示，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行表揚(yáng)。

學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種各樣的挫折和失敗，教師要教會(huì)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，正確地面對(duì)各種挫折，并定期開展挫折教育，讓學(xué)生了解體育學(xué)習(xí)過程遇到挫折并不可怕，是正常的，只有在遇到挫折之后站起來繼續(xù)努力才是通往成功的唯一途徑，鼓勵(lì)強(qiáng)化學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志力，增加學(xué)生的信心，這樣學(xué)生在小學(xué)階段就能擁有良好的抗挫能力，能夠處事不驚，百折不撓。教師必須要對(duì)挫折教育有良好的理解，挫折教育不是單純地讓學(xué)生吃苦頭，不能讓學(xué)生接受過多的打擊，如果學(xué)生長期處在磨難的環(huán)境下，自信心也會(huì)受到打擊，甚至身心健康都會(huì)受到影響，教師可以利用榜樣的力量感染學(xué)生，選取優(yōu)秀的奧運(yùn)健兒，讓學(xué)生了解這些奧運(yùn)健兒在面對(duì)挫折時(shí)是如何處理的，當(dāng)學(xué)生在榜樣的感染下，會(huì)更清晰地理解挫折，從而更加上進(jìn)。

小學(xué)生的思維比較開闊，想象力豐富，固定教育模式會(huì)扼殺學(xué)生的想象力，因此教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如學(xué)生存在創(chuàng)新成果，教師要加以鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生在集體面前展示自己的創(chuàng)新作品，增加學(xué)生的信心，同時(shí)讓別的學(xué)生受到激勵(lì)，在學(xué)習(xí)的過程中，大膽創(chuàng)新，踴躍發(fā)言。尤其是一些靦腆的孩子，教師可以通過這種方式對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，消除學(xué)生的自卑感，提高學(xué)生深入學(xué)習(xí)的信心。

（二）豐富體育教學(xué)活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)該盡可能多地開展各種不同的體育教學(xué)活動(dòng)，利用體育教學(xué)活動(dòng)增加小學(xué)體育教學(xué)的趣味性，使學(xué)生擁有更強(qiáng)的體育學(xué)習(xí)興趣。體育教師應(yīng)該在分析體育教學(xué)內(nèi)容后，通過不同的手段向?qū)W生展示，讓學(xué)生從不同的渠道學(xué)習(xí)體育知識(shí)，例如通過游戲、情境學(xué)習(xí)體育，這樣小學(xué)體育課堂將會(huì)變得更有魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)更強(qiáng)，教學(xué)效果能夠得到全方位的提高。

教師可以引入多媒體展示，多媒體可以使學(xué)生的多個(gè)感官同時(shí)接觸知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言，多媒體展示方法的感染力更強(qiáng)，更加直觀形象，學(xué)生也更樂于接受。多媒體信息通過視頻、圖畫、圖片、錄音等方式提供各種優(yōu)秀的素材，學(xué)生在觀看的同時(shí)多個(gè)感官思考問題，理解力和記憶力都能得以加強(qiáng)，相比較于傳統(tǒng)的教師邊講解邊示范的體育教學(xué)模式，多媒體教學(xué)模式更加生動(dòng)，教師可以利用慢動(dòng)作向?qū)W生展示，同時(shí)可以反復(fù)切換畫面，展示動(dòng)作的處理方法，讓學(xué)生更加清晰了解每一個(gè)不同的體育動(dòng)作的要領(lǐng)，了解關(guān)鍵的技術(shù)，從而掌握動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生會(huì)有更好的運(yùn)動(dòng)技能。

實(shí)踐是最有效的教學(xué)方式，實(shí)踐教學(xué)可以更好地提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的欲望，為學(xué)生營造良好的體育氛圍，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦課外實(shí)踐活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與其中，在實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟體育鍛煉的意義，并在戶外開展各種活動(dòng)，以競技的方式讓學(xué)生積極踴躍地參與其中，讓所有學(xué)生都感受到體育活動(dòng)的快樂，從內(nèi)心愛上體育學(xué)習(xí)。

（三）打造良好的體育教學(xué)氛圍

體育教學(xué)氛圍需要依賴教師來營造，當(dāng)學(xué)校的體育教學(xué)氛圍良好，教師和學(xué)生就能建立起和諧的關(guān)系，學(xué)生會(huì)更加信任教師，愿意與教師溝通，在體育課堂甚至課后時(shí)間，遇到問題都會(huì)主動(dòng)與教師交流，請(qǐng)教教師。教師也能夠更好地了解學(xué)生的興趣愛好，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活上遇到的問題，根據(jù)學(xué)生遇到的問題，給出合適的解決方案，向?qū)W生出謀劃策，當(dāng)學(xué)生得到幫助后，會(huì)更加信任體育老師，長此以往下去，形成良性循環(huán)，課堂氛圍更加輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加快樂。

小學(xué)生為不同的個(gè)體，因此會(huì)對(duì)不同的事物產(chǎn)生不同的興趣，學(xué)生的有些興趣是一樣的，有些興趣是矛盾的。例如：有的小學(xué)生雖然非常喜愛參加各種體育活動(dòng)，但是不具備自控能力，在體育課堂活動(dòng)中表現(xiàn)的較為散漫，甚至出現(xiàn)違紀(jì)行為，而有的學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己，因此體育老師要對(duì)自己學(xué)生有充分的了解，在觀察學(xué)生的特點(diǎn)后，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，因材施教，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇教學(xué)方法。同時(shí)可以引進(jìn)情景教學(xué)，利用體育教學(xué)情境吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠快速融入課堂中，增加一些富有娛樂性的項(xiàng)目，并與學(xué)生一起參與，這樣在學(xué)生心中，教師不再是高高在上的角色，而是一種和諧的關(guān)系，教師和學(xué)生之間彼此尊重，在身心愉悅的情況下學(xué)習(xí)知識(shí)。

體育課程與學(xué)生健康息息相關(guān)，對(duì)于培養(yǎng)適合社會(huì)全面發(fā)展的綜合人才有著關(guān)鍵性作用，所以教師需要在原有的體育課程目的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，突出健康第一的體育教學(xué)目的，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)體育知識(shí)并不只是為了考試，更多的是了解體育鍛煉的精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，使學(xué)生從小身心健康就能得到全面發(fā)展。

（四）設(shè)置多元化評(píng)價(jià)模式

在小學(xué)生體育教育中，評(píng)價(jià)扮演著重要角色，既能檢驗(yàn)教師的教學(xué)狀況，同時(shí)也能判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不同的檢驗(yàn)?zāi)Ｊ桨l(fā)揮的效果不同。目前體育教師通常是通過體育期末成績來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種方式雖然具有客觀性，但是不夠全面，不利于學(xué)生整體發(fā)展，在健康體適能模式下，教師必須要改變教學(xué)模式，在各個(gè)階段針對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)模式符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，教師也可以根據(jù)階段性地評(píng)價(jià)更深刻地理解學(xué)生的情緒，對(duì)學(xué)生的態(tài)度、能力、過程和結(jié)果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，這樣整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生能夠更加清晰地了解自己的不足，看到自己的進(jìn)步，學(xué)生鍛煉的信心也能得以提高。

四、結(jié)語

在健康體適能模式下，小學(xué)體育教學(xué)必須要嚴(yán)格遵照新課程的標(biāo)準(zhǔn)，通過實(shí)踐獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師需要在經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下更深入地探索最佳教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生愛上體育教學(xué)，利用體育教學(xué)理解學(xué)習(xí)體育知識(shí)的意義，進(jìn)而養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。這對(duì)于陶冶學(xué)生個(gè)人情操，加強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生身體健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展都有很好的現(xiàn)實(shí)意義。