文/何強(qiáng)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”為高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)造就所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)

（一）信息資源豐富多元

互聯(lián)網(wǎng)能夠整合多方資源信息，具有跨越性，且搜索、傳播速度快[1，2]，這與傳統(tǒng)方式相比，極大地拓展了學(xué)生眼界，同時(shí)縮短了學(xué)生獲取信息的時(shí)間。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中可以大范圍地尋找創(chuàng)業(yè)就業(yè)的相關(guān)資料，如尋找優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)案例，或從失敗的創(chuàng)業(yè)案例中吸取教訓(xùn)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中規(guī)避類(lèi)似問(wèn)題等。學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)信息中了解社會(huì)不同行業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬蓬?lèi)型的需求和要求，然后結(jié)合自身實(shí)際情況，找準(zhǔn)自身的就業(yè)方向，做好創(chuàng)業(yè)就業(yè)規(guī)劃，在求職過(guò)程中做到脫穎而出，提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)效率。

（二）創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺(tái)更加廣泛

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入社會(huì)的各個(gè)層面[3]，各行業(yè)領(lǐng)域都依賴(lài)于互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)和便捷?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)促使信息融合，逐漸趨向于多元化平臺(tái)發(fā)展，促進(jìn)資源共享。高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育利用這一平臺(tái)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力時(shí)，也可以借助資源共享的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)，從傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育模式中跳脫出來(lái)，給學(xué)生全新的教育體驗(yàn)，掌握創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)的新模式。另外，在多元化平臺(tái)中，學(xué)生也將擁有更多就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇，為他們的未來(lái)創(chuàng)造更多可能性。

（三）信息獲取成本降低

這里所謂的“成本”，一方面，是指時(shí)間成本，以往，教師或?qū)W生在收集創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息時(shí)，都是借助于媒體信息、或是實(shí)地走訪(fǎng)，這種方式所耗費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，效率并不顯著。而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)則將海量信息高度集中，人們足不出戶(hù)便可以在互聯(lián)網(wǎng)中獲取自己想要的資料；另一方面，是指經(jīng)濟(jì)成本，對(duì)于以往的創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)資源的配置以及金融和技術(shù)方面的資源都無(wú)法與成熟穩(wěn)定的大企業(yè)相匹敵，但是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，由于信息的快速流通和信息的逐漸對(duì)稱(chēng)，使許多創(chuàng)業(yè)者擁有了更加公平、平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力存在的問(wèn)題

（一）高職院校因素

1.高職院校的教學(xué)模式?jīng)]有與學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)應(yīng)。互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展使得人們的工作、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，尤其是對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)未知領(lǐng)域探索欲強(qiáng)，對(duì)新事物、新知識(shí)的接受能力強(qiáng)，眼界和思維在互聯(lián)網(wǎng)影響下都得到了極大的拓展。而轉(zhuǎn)觀高職院校內(nèi)的教學(xué)模式，所沿用的仍然是傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課堂上只注重理論知識(shí)講解和技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)，沒(méi)有利用互聯(lián)網(wǎng)為教育所帶來(lái)的便捷在創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育方面做出創(chuàng)新和改革，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高[4-6]。而從創(chuàng)業(yè)就業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)計(jì)劃等方面來(lái)看，也沒(méi)考慮到學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)背景和不同的職業(yè)需求，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在課堂中獲得對(duì)自己有用的知識(shí)，或是完成課堂學(xué)習(xí)之后，所學(xué)得的知識(shí)技能無(wú)法在未來(lái)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)過(guò)程中真正發(fā)揮作用。

2.高職院校沒(méi)有準(zhǔn)確進(jìn)行人才的全面培養(yǎng)。從高職院校學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，他們的動(dòng)手操作能力極強(qiáng)，屬于技術(shù)型人才，這是高職院校生源特色，也是學(xué)生自身所長(zhǎng)，這類(lèi)型學(xué)生在就業(yè)過(guò)程能夠滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的基本需求，同時(shí)也極有可能成為創(chuàng)業(yè)者。但是從眾多高職院校的教育中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在教育過(guò)程中偏重技術(shù)教育，而忽略了對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)教育，以及與創(chuàng)業(yè)就業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有得到全面培養(yǎng)。

3.創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程體系構(gòu)建沒(méi)有結(jié)合社會(huì)需求。社會(huì)發(fā)展是不斷變動(dòng)轉(zhuǎn)換的，在不同的社會(huì)發(fā)展階段，對(duì)人才的需求也有明顯差異，高職院校在構(gòu)建課程體系時(shí)沒(méi)有考慮到社會(huì)當(dāng)下實(shí)際情況，缺乏實(shí)時(shí)結(jié)合，學(xué)生所學(xué)技術(shù)無(wú)法與新時(shí)代發(fā)展同步。此外，高職院校的課程體系也沒(méi)有及時(shí)地利用到“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育領(lǐng)域所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，缺乏最新信息，部分專(zhuān)業(yè)技術(shù)也沒(méi)有及時(shí)更新。

4.學(xué)生實(shí)踐途徑不理想。部分高職院校為了提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用，會(huì)建立校企合作模式為學(xué)生開(kāi)辟實(shí)踐途徑，但是從實(shí)踐效果來(lái)看卻并不理想，校企合作模式?jīng)]有建立產(chǎn)學(xué)研一體化，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中沒(méi)有匹配的崗位，企業(yè)也無(wú)法涉入到學(xué)校的人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法在企業(yè)實(shí)踐中展現(xiàn)研發(fā)能力，企業(yè)發(fā)展得不到滿(mǎn)足。此外，還有一部分高職院校迄今為止還仍未建立校企合作模式，學(xué)生就業(yè)途徑受到局限。

5.欠缺專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。在高職院校中擔(dān)任創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的教師通常是外聘教師、本校思想政治教師、金融管理類(lèi)教師，或是負(fù)責(zé)招生的教師，他們都并非創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的專(zhuān)職教師，為學(xué)生所授的知識(shí)也具有一定落后性。

6.高職院校為學(xué)生給出的就業(yè)指導(dǎo)不科學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景意味著社會(huì)更加需求高端、優(yōu)質(zhì)型人才，而高職院校在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)時(shí)本末倒置，只是一味傳達(dá)“就業(yè)率低”“競(jìng)爭(zhēng)壓力大”“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大”等觀念，片面強(qiáng)調(diào)“問(wèn)題”，沒(méi)有科學(xué)正確地指導(dǎo)學(xué)生如何在這些問(wèn)題中提高自身能力去解決問(wèn)題。

（二）學(xué)生自身因素

1.學(xué)生自身能力欠缺

2019年，李克強(qiáng)總理曾明確指出，高職院校要實(shí)施擴(kuò)招100萬(wàn)人。到2020年，李克強(qiáng)總理再次提出，在兩年時(shí)間內(nèi)，高職院校要擴(kuò)招200萬(wàn)人。學(xué)生入學(xué)問(wèn)題得到解決后，隨之而來(lái)的是學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，由于互聯(lián)網(wǎng)科技飛速發(fā)展，企業(yè)也開(kāi)始呈現(xiàn)智能化發(fā)展趨勢(shì)，許多崗位和工作都要依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)，這意味著單一的知識(shí)型、技術(shù)型人才已無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展需求，需要培養(yǎng)具有“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的復(fù)合型人才。但對(duì)高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更專(zhuān)注的是操作能力與技術(shù)的提升，互聯(lián)網(wǎng)方面的軟件能力沒(méi)得到同步培養(yǎng)，導(dǎo)致個(gè)人能力不足。

2.職業(yè)規(guī)劃不合理

當(dāng)代大學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境穩(wěn)定[7]，物質(zhì)生活、精神生活等方面較為優(yōu)越，并且不少學(xué)生是家中獨(dú)生子女，從小生活優(yōu)越，缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以在做職業(yè)規(guī)劃時(shí)，常常目標(biāo)與實(shí)際情況不匹配，選擇工作時(shí)眼高手低，對(duì)社會(huì)和職業(yè)都沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。此外，當(dāng)代大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中產(chǎn)生許多創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，但是，由于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管制度的不完善，以及大學(xué)生自身的辨別能力較低，稍有不慎就會(huì)誤入歧途。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的途徑

（一）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，提升自身綜合能力

傳統(tǒng)的就業(yè)觀念不僅會(huì)滋生學(xué)生的惰性心理，還會(huì)消磨青年大學(xué)生的斗志[8]，顯然已經(jīng)不適用當(dāng)代大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。高職院校在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)幫助他們結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特征，認(rèn)清社會(huì)格局，同時(shí)聯(lián)系自身情況，在社會(huì)發(fā)展中找準(zhǔn)自身定位，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。也可以積極鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)洞察力、創(chuàng)業(yè)決斷力、人才網(wǎng)羅能力、創(chuàng)業(yè)管理能力等，提升大學(xué)生綜合能力，幫助他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代中發(fā)揮自身價(jià)值。

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)模式

第一，高職院校教育工作者在專(zhuān)注學(xué)生技術(shù)技能提升的同時(shí)，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育也作為一個(gè)系統(tǒng)的教育體系，從校領(lǐng)導(dǎo)到授課教師，都投入到創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育工作中來(lái)；第二，在創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育過(guò)程中，教師需要在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，融入互聯(lián)網(wǎng)為教育領(lǐng)域帶來(lái)的新模式，利用新媒體、慕課等模式輔助教學(xué)；第三，鼓勵(lì)學(xué)生之間開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的研討會(huì)或辯論會(huì)，讓學(xué)生在討論過(guò)程中深入思考自己未來(lái)的發(fā)展方向；第四，校方可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生回校開(kāi)辦講座，向在校學(xué)生傳授就業(yè)技巧或優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（三）夯實(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校與學(xué)校之間可以建立信息共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多元化信息交流、對(duì)接。構(gòu)建人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，在互聯(lián)網(wǎng)中模擬創(chuàng)業(yè)就業(yè)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在虛擬模式中獲得就業(yè)創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)感，為未來(lái)步入社會(huì)做好鋪墊。學(xué)校在校企合作模式中，積極引導(dǎo)企業(yè)人員參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)，為學(xué)生在企業(yè)中爭(zhēng)取更多的實(shí)踐崗位。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)為當(dāng)代大學(xué)生開(kāi)辟了新的就業(yè)模式，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的自身能力提出了更高的要求。因此，高職院校和學(xué)生需要在當(dāng)下社會(huì)發(fā)展中作出雙向轉(zhuǎn)變，充分利用互聯(lián)網(wǎng)為時(shí)代發(fā)展造就的契機(jī)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)特色培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生成為社會(huì)所需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。