張洪林 扎蘭屯職業(yè)學(xué)院

隨著當(dāng)前教育理念的不斷變化，當(dāng)前越來越多的高校對于音、美、體等課程的開展逐漸提高了重視。而在體育教學(xué)過程中，籃球是目前高校比較受歡迎的一項運動，因此如何對其教學(xué)理念以及教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對于促進(jìn)高校學(xué)生身體素質(zhì)的提高以及“終身體育”觀念的培養(yǎng)起著十分重要的作用。

一、當(dāng)前高校籃球教育現(xiàn)狀以及存在的問題

（一）教育指導(dǎo)思想未能得到有效貫徹

當(dāng)前我國普通高?；@球教育的開展應(yīng)當(dāng)以始終落實現(xiàn)階段我國體育教學(xué)開展的目標(biāo)，即增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成“終身體育”的意識，從而為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會的建設(shè)提供身心全面發(fā)展的綜合型人才。但是從當(dāng)前高校實際的籃球教育現(xiàn)狀來看，很多教師在教學(xué)過程中并不具備“健康第一”“終身體育”等教育思想，從而導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容上沒能根據(jù)學(xué)生的實際特點進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也并不高漲。

（二）教學(xué)模式較為單一

目前部分高校教師在開展籃球教學(xué)的過程中，還是采用過去傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式，無論是在教育理念還是教學(xué)方法上都比較落后，從而導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容十分枯燥，很難讓更多的學(xué)生自主地參與到運動中來。而之所以會造成這種情況的出現(xiàn)，主要是由于以下幾點原因所造成的[1]。首先，很多教師的教學(xué)觀念沒有得到及時更新，從而導(dǎo)致其籃球教學(xué)的內(nèi)容以及考核方式都十分形式化，沒有得到根本上的重視。其次，還有一部分教師過于強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的體能以及籃球技巧上的實踐教學(xué)，從而忽視了理論上的教學(xué)指導(dǎo)。最后，體育教學(xué)發(fā)展到今天，已經(jīng)有著很多先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念可供教師們進(jìn)行參考，但是實際上這樣做的教師并不多，甚至有些教師并沒有形成屬于自己的一套教學(xué)體系，從而導(dǎo)致在教學(xué)方式上比較傳統(tǒng)，并不適合當(dāng)前“00后”大學(xué)生思想多元化的特點。此外，如今很多教師在籃球教學(xué)活動開展過程中并不重視與學(xué)生之間的溝通與交流，從而導(dǎo)致整體的教學(xué)氛圍十分壓抑，這就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很難吸引學(xué)生主動參與到籃球運動中來，甚至還會導(dǎo)致部分學(xué)生對籃球運動產(chǎn)生厭惡感，而這些都與高校體育教學(xué)的目的背道而馳。

（三）重實踐，輕理論

在如今很多高?；@球課程當(dāng)中，“重實踐，輕理論”的現(xiàn)象是十分嚴(yán)重的，有的學(xué)校在籃球課教學(xué)中甚至并沒有設(shè)計理論教學(xué)的環(huán)節(jié)，即便設(shè)置了理論教學(xué)內(nèi)容，很多教師對其相關(guān)的知識往往也是一筆帶過，直接讓學(xué)生開展運動技能訓(xùn)練。從而導(dǎo)致很多學(xué)生即便參與了籃球體育教學(xué)，但是對于籃球是如何起源與發(fā)展的，籃球場地有多大，以及籃球比賽當(dāng)中的規(guī)則等都不太了解。而這些的課程內(nèi)容設(shè)計是十分不科學(xué)的，沒能考慮到學(xué)生對籃球全面了解的需求，導(dǎo)致很多之前對籃球不甚了解的學(xué)生很難提起對籃球運動的興趣。

（四）課程評價體系存在缺陷

如今在部分高?；@球運動課程的開展過程中，其課程評價體系僅僅包括了對學(xué)生的評價與考核，并沒有涉及對教師進(jìn)行評價考核的內(nèi)容，而這樣的課程評價體系很明顯是不科學(xué)的，很容易造成籃球運動教學(xué)的停滯不前，同樣也很難保障教師們的教學(xué)動力。同時，在針對學(xué)生的課程評價體系中，其內(nèi)容依然存在著很多不合理與不科學(xué)的現(xiàn)象，比如僅僅依賴出勤率以及學(xué)生最后的期末考核的表現(xiàn)來進(jìn)行評價，就會使得最終的評價結(jié)果具有偶然性。對于當(dāng)前很多的大學(xué)生來說，無論是籃球運動的理論基礎(chǔ)還是實踐水平往往都存在著很大的差異，所以其考核應(yīng)當(dāng)更具有綜合性，除了對其課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行考核、對其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核以外，還需要體現(xiàn)出學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)過程中所表現(xiàn)出的精神品質(zhì)以及個人的成長，但是在實際的高?；@球教學(xué)評價考核中，很難體現(xiàn)出上述幾點要求。

二、高校體育教學(xué)中籃球教育的創(chuàng)新研究

在當(dāng)前素質(zhì)教育的要求之下，傳統(tǒng)的高?；@球課程教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生多元化的發(fā)展需求，因此急需通過教育教學(xué)創(chuàng)新來促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果的不斷提升。同時，教師還需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，確立學(xué)生在籃球教學(xué)中的主體性，從而激發(fā)學(xué)生的運動激情，從籃球運動中感受到更多的快樂，以此來達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”意識的教學(xué)目的。

（一）堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

在過去傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式之中，教師往往處于絕對主導(dǎo)的地位，從而導(dǎo)致無論是教學(xué)方法的選擇還是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計都很難從學(xué)生的實際特點與情況出發(fā)，這樣就很難激發(fā)學(xué)生的運動興趣，學(xué)生的課堂參與感也并不高。而近些年來隨著素質(zhì)教育的不斷開展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位逐漸被重視起來，體育教學(xué)方式以及理念也逐漸出現(xiàn)了一些變化，尤其是逐漸強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以及課堂教學(xué)中的師生交流，因為只有這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分地調(diào)動，才能確保其教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果[2]。因此，當(dāng)前的高校體育教師也需要意識到這一點，并及時地調(diào)整自己的教學(xué)理念以及教學(xué)策略，確立學(xué)生在籃球教學(xué)過程中的主體地位，這樣才能讓學(xué)生自主地參與到籃球運動中，從而逐漸了解籃球、愛上運動，使學(xué)生擁有更為堅定的學(xué)習(xí)信念，產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)動力。而想要讓更多的學(xué)生自主地參與到籃球運動中來，最關(guān)鍵的一點就是通過籃球教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的籃球興趣。為此，首先教師需要不斷拉近與學(xué)生之間的距離，在教學(xué)過程中嘗試與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，這樣才能創(chuàng)造更多地與學(xué)生進(jìn)行互動的機(jī)會，從而使學(xué)生在更為輕松與愉悅的教學(xué)氛圍下完成籃球?qū)W習(xí)。具體來說，比如在正式授課之前，教師可以組織學(xué)生開展籃球座談會，這樣就能夠加強(qiáng)對學(xué)生籃球基礎(chǔ)的了解，從而根據(jù)學(xué)生的實際情況對原本的教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)。同時，在教學(xué)過程中教師還需要給予學(xué)生發(fā)表自己觀點與看法的機(jī)會，這樣就能夠更加深入地了解學(xué)生對籃球運動的看法以及了解程度，然后再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況以及客觀評價，對自身的教學(xué)策略以及教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。并且在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，還能逐漸拉近師生之間的距離，從而構(gòu)建更為和諧的師生關(guān)系，為其后續(xù)教學(xué)活動的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)建更為良好的教學(xué)環(huán)境

如今“00后”大學(xué)生在自主性以及個性意識上要更強(qiáng)，因此在高校籃球教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際特點，采取更為多元化的教學(xué)方式，以此來促進(jìn)學(xué)生參與度的不斷提高。但是如上文所說，現(xiàn)階段很多高校的籃球教學(xué)還是停留在籃球基本技能的練習(xí)這一種方式上，即教師親自示范，學(xué)生進(jìn)行模仿的模式。在這樣單調(diào)的教學(xué)模式下，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多學(xué)生還可能因為其內(nèi)容過于枯燥今后不再選擇籃球課程的學(xué)習(xí)。所以，在當(dāng)前的教育情況之下，多元化教學(xué)方式的引入是十分有必要的，比如可以在教學(xué)過程中引入一些籃球游戲，以此來調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生能夠從籃球?qū)W習(xí)中找尋到樂趣所在，促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的提升，從而獲得更為良好的教學(xué)效果。

（三）實施快樂教學(xué)

雖然籃球教學(xué)需要做到理論與實踐的統(tǒng)一，但是從特點上來看，籃球教學(xué)的內(nèi)容更偏向于實踐，需要讓學(xué)生能夠掌握一定的籃球運動技能，從而使學(xué)生能夠在日常生活中主動參與到籃球運動中來。但是目前很多學(xué)生由于在高中階段缺乏足夠的體育鍛煉，所以造成其身體素質(zhì)比較差，在大學(xué)階段對籃球運動進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中往往就會遇到一些問題與困難，而教師則需要充分考慮到這一點，并通過合理的方式來對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。具體來說，教師首先需要遵循“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，從而確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，這樣才能根據(jù)學(xué)生的實際情況、學(xué)生之間身體素質(zhì)的差異選擇與之相應(yīng)的教學(xué)方法，并對自己的教學(xué)策略不斷進(jìn)行改進(jìn)。其次，為了更為有效地調(diào)動學(xué)生的運動激情，教師可以在教學(xué)過程中引入一些娛樂性質(zhì)的教學(xué)方法，使學(xué)生在籃球訓(xùn)練的過程中也能夠從中體會到快樂，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成運動的習(xí)慣，促進(jìn)其個人身體素質(zhì)的不斷提高[3]。具體來說，比如在對籃球運球進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以將籃球接龍的游戲引入其中，即每一個人需要運球一個來回，然后才能將籃球進(jìn)行傳遞，如果有人出現(xiàn)運球失敗的情況，那么就需要上臺表演一個節(jié)目來作為懲罰。這樣一來，就能使原本枯燥乏味的運球環(huán)節(jié)，變得更具有趣味性，并且通過運球的鍛煉，還能使學(xué)生的臂力得到提升，使整個體育教學(xué)過程變得更有生機(jī)與活力，讓學(xué)生在更為快樂的氛圍下得到身體的鍛煉，從而促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果的提高。

（四）改變籃球教學(xué)考評機(jī)制

如上文所說，目前很多高校籃球教學(xué)的評價與考核機(jī)制還比較落后，因此想要實現(xiàn)當(dāng)前高校體育教學(xué)籃球教育的創(chuàng)新，就需要改變當(dāng)前的籃球教學(xué)考評機(jī)制。在過去傳統(tǒng)的籃球教學(xué)考評機(jī)制之下，很多教師往往會將出勤率與期末的考核成績作為兩大部分的評價標(biāo)準(zhǔn)，而這樣的考評機(jī)制實際上存在著很大的偶然性，并不科學(xué)[4]。對此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價，這樣就能確保學(xué)生始終能夠以積極的態(tài)度參與到籃球?qū)W習(xí)中來，從而借助于考核機(jī)制加強(qiáng)對學(xué)生的管理，督促學(xué)生能夠合理分配自己的學(xué)習(xí)時間，調(diào)整自己的運動狀態(tài)。并且，教師還可以借助于考評機(jī)制讓學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點，對學(xué)生采取更為針對性的教學(xué)，促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。此外，還需要對過去期末考核方式進(jìn)行一定程度上的改進(jìn)，否則學(xué)生就會抱有臨時“抱佛腳”的心態(tài)，通過加急訓(xùn)練來應(yīng)付期末考核，就會使得學(xué)生忽視對平時的訓(xùn)練。所以，教師需要將學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)與期末的考核進(jìn)行結(jié)合，并構(gòu)建理論+實踐的考評方式，從而使籃球課程的考評變得更為科學(xué)，讓學(xué)生能夠切實通過籃球課程的學(xué)習(xí)得到身體上的鍛煉以及運動綜合素養(yǎng)的提升，從而促進(jìn)我國高校體育教學(xué)水平的不斷提高[5]。

三、結(jié)語

綜上所述，籃球教學(xué)并不僅是一項實踐性的課程，而是理論與實踐相并重的，并且無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，都十分依賴于教師們的教學(xué)水平以及籃球水平。因此，需要對當(dāng)前高?；@球教育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，幫助廣大教師及時轉(zhuǎn)變籃球教學(xué)觀念，從而為學(xué)生創(chuàng)造出更為人性化，運動氛圍更濃烈的籃球教學(xué)氛圍，使學(xué)生在得到體育鍛煉的過程中也能夠體會到運動的魅力所在，以此來促進(jìn)我國高校體育教學(xué)水平的不斷提高。