柯暢 孝感市第二技工學(xué)校

對(duì)于體育游戲來(lái)說(shuō)，將其應(yīng)用在中職院校的體育課程教學(xué)中可以使課堂教學(xué)氛圍更為融洽，同時(shí)也使得體育課堂教學(xué)效率得到了有效提升。體育游戲在中職體育課程教學(xué)中的應(yīng)用使得體育課程可以通過(guò)寓教于樂(lè)的方式展示在學(xué)生面前，更加有利于學(xué)生接受，也使得整個(gè)體育課堂更加輕松愉悅，是今后中職院校體育課程教學(xué)的重要方向。

一、應(yīng)用寓教于樂(lè)的方式促進(jìn)體育游戲在體育課程中發(fā)揮理想效果

對(duì)于體育課程教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，在實(shí)際展開(kāi)的時(shí)候需要對(duì)學(xué)生體育技能水平進(jìn)行提升，想要使課堂教學(xué)取得良好效果，需要教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的心理狀態(tài)有較為深入的了解，同時(shí)還要注意結(jié)合現(xiàn)階段中職院校學(xué)生的自身?xiàng)l件，通過(guò)這種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)將體育游戲有效落實(shí)到體育課程教學(xué)中。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐力跑訓(xùn)練的時(shí)候，往往很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得這一訓(xùn)練較為枯燥，因此其參與積極性并不高，在這也使得很多學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)失去了興趣。但是如果教師在體育教學(xué)過(guò)程中能夠根據(jù)課堂的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的體育游戲，往往可以在一定程度上提升學(xué)生參與體育課堂的積極性。教師可以嘗試將對(duì)學(xué)生的耐力跑訓(xùn)練當(dāng)作一種競(jìng)技游戲，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生開(kāi)展組內(nèi)耐力跑比賽，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)作習(xí)慣，為學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，這樣可以使學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情得到有效激發(fā)。

二、在體育課堂教學(xué)中構(gòu)建起和諧愉悅的氛圍

在展開(kāi)體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意在其中融入一些體育游戲活動(dòng)，通過(guò)這種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)體育課程氛圍的有效營(yíng)造，這樣可以更好的吸引中職院校學(xué)生有效參與其中。由于田徑類(lèi)的體育項(xiàng)目往往較為枯燥，很多學(xué)生的自主參與意識(shí)并不高，教師應(yīng)該注意運(yùn)用一些體育游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，例如，可以嘗試應(yīng)用“圓圈接力跑”的游戲方式來(lái)展開(kāi)體育教學(xué)活動(dòng)，這也使得以往單一枯燥的田徑教學(xué)方式得到了一定創(chuàng)新，使得課堂教學(xué)氛圍更加活潑。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位通過(guò)首尾相連的方式進(jìn)行田徑跑步練習(xí)，這樣可以使學(xué)生在跑步過(guò)程中獲得更多的樂(lè)趣，同時(shí)也有利于消除學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的疲勞。對(duì)于體育游戲活動(dòng)來(lái)說(shuō)，往往一些集體游戲并不需要教師引導(dǎo)，而對(duì)于一些個(gè)體化的體育游戲來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該注意對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確分類(lèi)，分類(lèi)的主要依據(jù)是學(xué)生技能水平、身體狀態(tài)以及其訓(xùn)練水平等等。對(duì)于一個(gè)體育游戲來(lái)說(shuō)，體育教師在展開(kāi)這一游戲的時(shí)候應(yīng)該注意對(duì)參與游戲者的情緒變動(dòng)情況以及活動(dòng)量進(jìn)行確定，通過(guò)這種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行把握，教師應(yīng)該注意保證游戲的公正性以及公平性，在開(kāi)展游戲的過(guò)程中，教師不僅要做好引導(dǎo)人的工作，同時(shí)還要注意做一名合格的裁判員。

三、通過(guò)創(chuàng)設(shè)體育課堂游戲情境的方式提升教學(xué)質(zhì)量

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間中，中職院校體育課程教學(xué)質(zhì)量往往沒(méi)有得到有效提升，歸根結(jié)底，這與教師所應(yīng)用的教學(xué)方式有直接關(guān)系。對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處在個(gè)性形成的重要階段，這一階段的學(xué)生往往有自己較為獨(dú)特的觀點(diǎn)以及想法，并且學(xué)生的興趣取向往往也各不相同。教師在進(jìn)行中職院校體育課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理選擇，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，從而使得學(xué)生告別傳統(tǒng)單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣更加有利于對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行激發(fā)，從而使得學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的熱情更高。因此，教師應(yīng)該注意通過(guò)創(chuàng)設(shè)體育課堂游戲情境的方式來(lái)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，通過(guò)這種方式可以使學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣得到提升。教師在進(jìn)行體育課程游戲情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候后，應(yīng)該注意將情境的時(shí)效性以及趣味性進(jìn)行以有效結(jié)合，通過(guò)這種方式來(lái)保證體育游戲情境與課堂現(xiàn)實(shí)更為貼合。教師應(yīng)該注意設(shè)定體育課程教學(xué)目標(biāo)，保證這一目標(biāo)的設(shè)定與學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際接受能力以及認(rèn)知水平相符合，同時(shí)還應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)與體育游戲情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行緊密結(jié)合，通過(guò)這種方式來(lái)讓學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得樂(lè)趣。例如，教師在向?qū)W生進(jìn)行投擲類(lèi)體育項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，由于其動(dòng)作相對(duì)單調(diào)，活動(dòng)形式也較為單一，很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)候教師應(yīng)該注意與學(xué)生一起對(duì)投擲的動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)演示，并且對(duì)學(xué)生動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范化調(diào)整，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)單純展示動(dòng)作的方式來(lái)促進(jìn)其對(duì)投擲類(lèi)運(yùn)動(dòng)有更為深入的認(rèn)知，同時(shí)，在進(jìn)行動(dòng)作演示的時(shí)候還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相監(jiān)督，從而使得學(xué)生在一個(gè)相對(duì)愉悅的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在對(duì)中職院校學(xué)生進(jìn)行體育課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)體育游戲進(jìn)行合理利用，保證游戲的設(shè)定與現(xiàn)階段中職學(xué)生自身實(shí)際接受能力相符合，通過(guò)形式多樣的游戲方式來(lái)吸引學(xué)生參與游戲活動(dòng)的興趣，這也有利于進(jìn)一步提升體育課程教學(xué)的綜合水平。