文/周琳 王國寧

習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)并發(fā)表重要講話時(shí)強(qiáng)調(diào)：“全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化，新聞?shì)浾摴ぷ髅媾R新的挑戰(zhàn)。我們要因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為，加快推動(dòng)媒體融合發(fā)展，使主流媒體具有強(qiáng)大傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力，形成網(wǎng)上網(wǎng)下同心圓，使全體人民在理想信念、價(jià)值理念、道德觀念上緊緊團(tuán)結(jié)在一起，讓正能量更強(qiáng)勁、主旋律更高昂?！笨梢钥闯?，新時(shí)代全媒體的發(fā)展是以媒介融合為特征，信息傳播突破了傳統(tǒng)的時(shí)空尺度，為高校做好人才培養(yǎng)及思想政治教育工作帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)[1]。

一、全媒體時(shí)代加強(qiáng)思想政治教育的重要意義

全媒體的概念在學(xué)界見仁見智，有的學(xué)者認(rèn)為全媒體就是針對(duì)受眾的個(gè)性化信息需求，綜合運(yùn)用多種媒介和終端，以文字、聲音、影像等多種形式，全方位、立體化地展示傳播內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)媒體對(duì)受眾的全面覆蓋，達(dá)到最佳的傳播效果。有的學(xué)者認(rèn)為全媒體并非多媒體，對(duì)于全媒體更為精準(zhǔn)的理解，應(yīng)該是在新技術(shù)背景下對(duì)各種媒體技術(shù)的積極交融、是對(duì)各種媒體渠道的相互兼有、對(duì)各種終端的兼容，以及對(duì)于各種媒體介質(zhì)的有機(jī)整合[2]。盡管對(duì)于全媒體的定義，學(xué)界有不同見解，但全媒體的發(fā)展和影響都是有目共睹，尤其對(duì)思想政治教育的影響十分明顯。

作為全媒體時(shí)代思想政治教育中最具活躍性和個(gè)性化的因素，各類融媒體平臺(tái)、技術(shù)和方式正在深刻改變著新時(shí)代人才的培養(yǎng)、生活方式，對(duì)傳統(tǒng)思政教育理念和模式帶來了巨大的挑戰(zhàn)。全媒體時(shí)代體現(xiàn)為：融媒體技術(shù)的進(jìn)步、傳播效率的提高和傳統(tǒng)思政教育模式的重組，需要以互聯(lián)網(wǎng)為依托提質(zhì)增效，在深度融合中不斷提高思想政治教育的傳播效率和效能，進(jìn)而促進(jìn)融媒體成為大學(xué)生思想政治教育新形態(tài)的內(nèi)在要素，使其成為加強(qiáng)思想政治教育的重要抓手。因此，在全媒體時(shí)代，思想政治教育必須充分開發(fā)、利用融媒體平臺(tái)的傳播優(yōu)勢(shì)，全面引領(lǐng)人才培養(yǎng)建設(shè)，提高思想政治教育的影響力、感染力和說服力，維護(hù)好高校人才培養(yǎng)的意識(shí)形態(tài)陣地安全[3]。

二、全媒體時(shí)代思想政治教育存在的困境

全媒體時(shí)代思想政治教育呈現(xiàn)出新的特征，高校在不斷改革和發(fā)展中面臨許多困境。

（一）傳統(tǒng)思政教育模式僵化問題不斷凸顯

伴隨著全媒體時(shí)代的到來，傳統(tǒng)教育模式中的弊端越來越凸顯，在傳統(tǒng)思想政治教育活動(dòng)中相對(duì)缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)人需要的針對(duì)性教育，而對(duì)于融媒體自身承載的思政教育資源開發(fā)利用不足，對(duì)如何幫助人才不斷實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的目標(biāo)定位不夠明顯，通過傳統(tǒng)面對(duì)面的方式解決思想政治教育實(shí)際問題的效率出現(xiàn)下降，全媒體時(shí)空境遇下教育者與受教育者交流難的問題較為突出，由“面對(duì)面”到“鍵對(duì)鍵”的常態(tài)化思政教育機(jī)制和模式尚未形成。全媒體時(shí)代的思想政治教育更加注重個(gè)性化的需求，注重對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育中缺乏群體產(chǎn)生的共情、認(rèn)同和尊崇等方面的積極引導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)啟發(fā)，挑戰(zhàn)以場域?yàn)橹鲗?dǎo)的思政課和“第二課堂”為補(bǔ)充的思政教育模式，對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育缺乏群體產(chǎn)生的共情、認(rèn)同和尊崇提出了新要求，對(duì)全媒體時(shí)代“人人都是參與者”的互動(dòng)型思政教育模式提出了新希望。

（二）人才在全媒體環(huán)境中的角色扮演出現(xiàn)錯(cuò)位

全媒體時(shí)代的思政教育已不只受限于地域等因素，通過融媒體在人與人的交往中逐漸建立起一座無形的溝通橋梁，為人才在接受培養(yǎng)和生活中的角色扮演提出了新的挑戰(zhàn)。由于局限于全媒體自身特性，在融合媒體平臺(tái)上的角色變動(dòng)、訴求表達(dá)等都必須在規(guī)定的框架內(nèi)進(jìn)行，而在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中思想觀念的共享與融合呈現(xiàn)積極性不夠高、參與性不夠強(qiáng)、行為能力比較弱等錯(cuò)位現(xiàn)象，一定程度上削弱了融媒體建設(shè)中高校思想政治教育的實(shí)效性。此外，隨著當(dāng)代社會(huì)不再是一個(gè)封閉的自循環(huán)系統(tǒng)，各類參與的個(gè)體都具有開放性、平等性和參與性等特征，具有隨時(shí)隨地了解社會(huì)動(dòng)態(tài)的需求，形成了與其他個(gè)體進(jìn)行交流溝通的美好愿望，如微信、抖音、微博、QQ等聊天軟件的出現(xiàn)，使人與人間的信息交流、日?；?dòng)更加便捷、高頻。同時(shí)，許多人在日常生活學(xué)習(xí)中往往處于接受各類融媒體信息的末端，跨越時(shí)空限制的融媒體平臺(tái)，及時(shí)、有效的人才角色轉(zhuǎn)換帶來了阻力，高校思政教育工作者與大學(xué)生群體在空間上的距離看似得到縮短，但實(shí)際心理距離在一定程度上反而出現(xiàn)拉長，其基本的心理訴求表達(dá)有時(shí)可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行合理合法的正常呈現(xiàn)，有些則會(huì)通過匿名化的極端性網(wǎng)絡(luò)表達(dá)方式完成釋放，試圖引起社會(huì)關(guān)注和“朋輩群體”的共鳴，進(jìn)而達(dá)到宣泄其心理訴求的目的，極易超出高校輿情控制的合理范圍，勢(shì)必會(huì)造成不良影響。

（三）思政工作者融媒體應(yīng)用能力有待提升

全媒體時(shí)代集中表征著對(duì)傳統(tǒng)融媒體技術(shù)的跨越性變革和提升，對(duì)高校思政人才隊(duì)伍的融媒體應(yīng)用能力提出了更高的要求。傳統(tǒng)思政人才隊(duì)伍多是通過“思政課程”和“課程思政”相結(jié)合的方式開展大學(xué)生思政教育，其基本的教育理念是教授大學(xué)生各級(jí)教育規(guī)劃規(guī)定的思政教育內(nèi)容，并通過課堂講授、日常宣講和課外熏陶等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思政教育的全覆蓋，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)黨和國家的政治認(rèn)同。全媒體時(shí)代的大學(xué)生思政教育對(duì)傳統(tǒng)思政教育理念和模式造成了沖擊，涉及教育主導(dǎo)者、受眾主體、傳播媒介等各方面，對(duì)思政工作者利用融媒體開展日常思政教育的方式方法提出了新標(biāo)準(zhǔn)和新要求。

三、全媒體時(shí)代加強(qiáng)思想政治教育與人才培養(yǎng)融合策略

全媒體的出現(xiàn)為思政教育帶來了雙重影響，高校如何有效地利用其優(yōu)勢(shì)提升當(dāng)代人才的思想政治教育質(zhì)量和效率、思考針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略是當(dāng)前做好思政工作的題中之義。

（一）創(chuàng)新全媒體時(shí)代思想政治教育方式方法

目前，我們應(yīng)該充分開發(fā)和利用全媒體所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)單向度傳播方式中的灌輸模式，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思想政治教育方式方法。一方面，應(yīng)不斷更新開展思想政治教育的基本理念，找出“底線堅(jiān)守”和“高位引領(lǐng)”的耦合點(diǎn)，在“三全育人”的基礎(chǔ)上，充分將各類融媒體融入思政教育的全過程，增強(qiáng)思政課程和課程思政的有機(jī)結(jié)合度，并利用全程媒體的優(yōu)勢(shì)提升思想政治教育的質(zhì)量；另一方面，積極利用官方微博、微信平臺(tái)、APP應(yīng)用客戶端等方式，大力提升思政教育平臺(tái)的知名度和影響力，增強(qiáng)融媒體平臺(tái)思政教育的時(shí)效性和深刻性，結(jié)合“繡花式”的浸入方式和“立竿見影”的改革措施，使人才更加積極地參與到實(shí)踐及互動(dòng)當(dāng)中[4]。

（二）引導(dǎo)人才進(jìn)行合理正確的網(wǎng)絡(luò)角色定位

引導(dǎo)學(xué)生在全媒體時(shí)空境遇下進(jìn)行人才發(fā)展角色定位，是做好全媒體時(shí)代思政教育的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，思想政治教育工作者應(yīng)結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)與人才培養(yǎng)實(shí)際，認(rèn)真研究分析當(dāng)前融媒體時(shí)代背景下出現(xiàn)的新問題，主動(dòng)變?nèi)诿襟w輿情控制為思想引導(dǎo)，引導(dǎo)人才進(jìn)行合理正確的自我角色定位，堅(jiān)持系統(tǒng)性的思政教育理念，要從整體性的視角認(rèn)識(shí)全媒體時(shí)代人才培養(yǎng)策略在發(fā)展中遇到的困惑和實(shí)施瓶頸，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育引導(dǎo)，滿足其正常、合理的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)需求，積極發(fā)掘融媒體思政教育資源，積極發(fā)掘融媒體思政教育資源，主動(dòng)利用圖片、影像、動(dòng)畫等融媒體手段，使全媒體時(shí)代的思想政治教育內(nèi)容更加充實(shí)、形式更加豐富。

（三）提升思政工作者融媒體應(yīng)用能力

在人才培養(yǎng)過程中，要適當(dāng)?shù)財(cái)M定出符合當(dāng)代就業(yè)需求的人才培養(yǎng)策略，并應(yīng)用于對(duì)人才進(jìn)行全面思政教育的實(shí)施過程。尤其在融媒體迅速發(fā)展的今天，如何將融媒體優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為思政課的課堂實(shí)效，增強(qiáng)思政課的吸引力、感染力和說服力，關(guān)鍵在于思政課教師的自身素質(zhì)和融媒體應(yīng)用能力。全媒體自身具有的實(shí)踐指向，要求學(xué)校思政課教師和人才日常思政活動(dòng)管理者必須先學(xué)、先懂、先通，并靈活掌握和使用各種融媒體技術(shù)和方法，通過融媒體平臺(tái)加強(qiáng)自身使用融媒體的實(shí)際操作能力，依托融媒體平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的互動(dòng)，打造區(qū)域性高校融媒體中心品牌，創(chuàng)建融媒體思政教育新平臺(tái)，從而全面了解人才的思想動(dòng)態(tài)和時(shí)下關(guān)注熱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行思想引導(dǎo)、解疑釋惑、實(shí)踐指引，使人才積極思考自身應(yīng)擔(dān)負(fù)的時(shí)代使命和應(yīng)有責(zé)任，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入日常生活實(shí)踐中。