楊雙友 銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院

合理的課程開(kāi)設(shè)對(duì)高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要性毋庸置疑，所以在西部地區(qū)職業(yè)院校開(kāi)設(shè)護(hù)理英語(yǔ)課程，將極大地提升西部地區(qū)護(hù)理人才的國(guó)際化視野，涉外接診能力，為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供更多的選擇。作用顯而易見(jiàn)，但是面對(duì)的問(wèn)題也頗多，其中最根本的就是西部地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)偏低。綜合來(lái)看，在西部地區(qū)職業(yè)院校的護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中，面對(duì)興趣偏低且基礎(chǔ)又偏弱的學(xué)生，教師應(yīng)借助以微課視頻為代表的現(xiàn)代化信息手段和微課資源來(lái)提升學(xué)生的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效率，培養(yǎng)能學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，明理、技精、全面的高素質(zhì)綜合性護(hù)理人才是本文要探討和嘗試要解決的 問(wèn)題。

一、現(xiàn)狀分析

從數(shù)據(jù)上來(lái)看，以筆者所在院校為例，2020年護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生報(bào)考全國(guó)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)水平考試的人數(shù)為146人，通過(guò)人數(shù)為49人，通過(guò)率為33.56%；通過(guò)率低于全國(guó)平均水平。從課堂表現(xiàn)來(lái)看，教師花費(fèi)心思設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)在課堂上因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)和興趣的原因，導(dǎo)致缺乏必要的氛圍而難以有效地開(kāi)展。除此以外，在進(jìn)行線討論環(huán)節(jié)，參與的學(xué)生人數(shù)難以達(dá)到40%。從課后提交的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用上掌握欠佳，多為機(jī)械的模仿，不善于獨(dú)立自主地遣詞造句，涉外醫(yī)患情境交流模擬時(shí)，句子的使用缺乏靈活性?？傊?，基礎(chǔ)薄弱和缺乏興趣使得學(xué)生難以在護(hù)理英語(yǔ)課堂上找到成就感。教與學(xué)的分離，師生缺乏互動(dòng)和交流，原定的教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。

在西部地區(qū)醫(yī)學(xué)院校要想很好地開(kāi)展ESP教學(xué)，解決教師問(wèn)題是重中之重[1]。因此，護(hù)理英語(yǔ)課程組全體教師嘗試恰當(dāng)?shù)乩梦⒄n視頻資源輔助教學(xué)，讓學(xué)生可以在課上課下、教室內(nèi)外利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，將教師與學(xué)生的互動(dòng)交流在時(shí)間上和空間上得以拓展，以期改變現(xiàn)狀，具體來(lái)說(shuō)，有如下辦法：

二、解決辦法

（一）用好微課視頻資源夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)——注重基礎(chǔ)

在西部地區(qū)職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的諸多問(wèn)題中，基礎(chǔ)薄弱是最主要的問(wèn)題，只有將基礎(chǔ)不好的問(wèn)題解決了，才能夠進(jìn)行后續(xù)階段的學(xué)習(xí)。否則，后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展都將淪為空談，教學(xué)效果也難以保證。

對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)最為了解的就是任課教師，因此，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，微課視頻要以任課教師錄制為主。具體做法如下：首先，開(kāi)展細(xì)致的學(xué)情了解和分析，教師要通過(guò)多種途徑了解學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)情和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及護(hù)理英語(yǔ)的學(xué)習(xí)困難。問(wèn)卷調(diào)查是一種很高效的方式，教師可以通過(guò)利用自己設(shè)計(jì)的問(wèn)卷去開(kāi)展有針對(duì)性分析和調(diào)查，但是這樣的了解多是從教師的視角出發(fā)，不能全面了解學(xué)生的情況，具有一定的片面性。為了彌補(bǔ)問(wèn)卷調(diào)查的不足，又能聽(tīng)到學(xué)生真實(shí)的聲音，還可以采用“匿名信”的方式讓學(xué)生將自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題和想法無(wú)所顧忌的表達(dá)出來(lái)，為什么采用“匿名”，原因在與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)該課程是不自信甚至是充斥著畏懼感，不敢直接向教師表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法。其次，教師還可以利用課間、課前或者課后，隨機(jī)選取部分學(xué)生代表進(jìn)行座談會(huì)，在座談會(huì)上學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)的意見(jiàn)的時(shí)候可以相互補(bǔ)充，從而使得教師收到的學(xué)生反饋的意見(jiàn)比較系統(tǒng)化、全面化。從多個(gè)角度得來(lái)的學(xué)生學(xué)情就能相對(duì)完整，為下一步教學(xué)視頻的制作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)和開(kāi)端。再次，微課視頻的錄制的籌劃階段既要邀請(qǐng)專(zhuān)家和同行指導(dǎo)，也要讓基礎(chǔ)良好、中等以及基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生代表參與進(jìn)來(lái)，微課視頻資源能很好地兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和需求，防止教師錄制的微課視頻難度偏大，不能為夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)而服務(wù)。從次，在視頻推送給學(xué)生學(xué)習(xí)之后要積極搜集不同基礎(chǔ)的學(xué)生意見(jiàn)，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，是否能從微課視頻中學(xué)到詞匯和句型的基本用法，是否對(duì)自己的基礎(chǔ)夯實(shí)有所幫助，教師得到意見(jiàn)后要及時(shí)整理，在后期微課視頻資源中及時(shí)地調(diào)整和修改。在西部地區(qū)職業(yè)院校的護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中，讓所有的微課視頻能從基礎(chǔ)出發(fā)，注重基礎(chǔ)性。最后，在視頻錄制過(guò)程中，為拉近與學(xué)生的距離，錄制教學(xué)小視頻的時(shí)候可以拉進(jìn)鏡頭。在視頻中，只看到老師的手。通過(guò)不斷書(shū)寫(xiě)，將知識(shí)填充滿(mǎn)整個(gè)屏幕，拉近了學(xué)生和老師之間的距離，就和相互探討學(xué)習(xí)一樣[2]。通過(guò)基礎(chǔ)的夯實(shí)，讓學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)之后達(dá)到我“能學(xué)”的目標(biāo)。

（二）用好微課視頻激發(fā)學(xué)生的興趣——注重趣味

興趣是最好的動(dòng)力。在完成夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)之后，第二階段就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，就是要在視頻錄制的創(chuàng)意上花心思，不僅要將知識(shí)點(diǎn)講明白，更是要富有一定趣味性。比如，在錄制生命體征相關(guān)教學(xué)視頻的時(shí)候，關(guān)于測(cè)量體溫、脈搏、心跳和呼吸頻率的相關(guān)詞匯和句型，可以使用“水果殺”“消消樂(lè)”等常見(jiàn)的游戲形式寓教于樂(lè)，在視頻中，出現(xiàn)的單詞、句型與生命體征測(cè)量相關(guān)的詞匯時(shí)需要及時(shí)被選中進(jìn)行“消”和“殺”，完成之后就會(huì)獲得鼓勵(lì)性聲像和色彩，利用聲像和色彩這些顯性元素激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師除利用自己錄制的微課視頻資源之外，“要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享，從而全面提高ESP教學(xué)的效率和質(zhì)量。[3]”最后，教師可以搜尋篩選中國(guó)大學(xué)慕課等在線資源平臺(tái)，中國(guó)外語(yǔ)微課網(wǎng)里面的一些富有趣味性的微課資源恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到教學(xué)過(guò)程之中，讓教師個(gè)人錄制的資源和網(wǎng)絡(luò)在線資源相得益彰，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感受到樂(lè)趣之后達(dá)到我“想學(xué)”的目標(biāo)。

（三）用好微課視頻滿(mǎn)足學(xué)生的成就感——注重參與

在完成基礎(chǔ)夯實(shí)，興趣引導(dǎo)之后，要讓學(xué)生能在微課視頻資源的制作和學(xué)習(xí)中感受到成就感。要達(dá)到這一目標(biāo)，微課視頻資源從錄制到使用再到后期反饋就需要完成三個(gè)步驟。首先，在前期架構(gòu)階段，微課視頻的拍攝，不應(yīng)該只是教師根據(jù)個(gè)人想法使用手機(jī)進(jìn)行錄制，在籌劃階段要征集學(xué)生的意見(jiàn)和創(chuàng)意，因?yàn)閷W(xué)生能從學(xué)生視角來(lái)思考問(wèn)題，他們有時(shí)候比教師更清楚自己更需要什么樣類(lèi)型的微課資源，教師此時(shí)根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)做好調(diào)整，后期應(yīng)用這些微課視頻資源到教學(xué)之中的時(shí)候，不僅僅能更好地契合學(xué)生的需求，提升學(xué)習(xí)效率和針對(duì)性，更是因?yàn)橛辛藢W(xué)生自己的參與，讓學(xué)生內(nèi)心具有一種參與感和成就感。其次，在發(fā)布學(xué)習(xí)微課視頻資源的時(shí)候，要求學(xué)生代表利用手機(jī)及時(shí)地錄制一些配套微課視頻發(fā)布到班級(jí)學(xué)習(xí)群內(nèi)。配套視頻的主要目的是用來(lái)闡述、解讀或者歸納總結(jié)教師之前發(fā)布的微課視頻。讓學(xué)生積極參與到其中來(lái)，使得基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能從班上其他同學(xué)的配套視頻加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更是讓錄制配套視頻的學(xué)生通過(guò)幫助別人獲得一種成就感，讓他們?cè)敢馊ド钊氲亓私夂驼莆障嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)，錄制接下來(lái)的視頻。最后，在學(xué)習(xí)完成之后讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行在線公開(kāi)點(diǎn)評(píng)，之前的教學(xué)模式包含師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)等，但都是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，從學(xué)生的層面極少公開(kāi)地對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的具有眾多聆聽(tīng)者的“評(píng)論員”的角色會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體意識(shí)，也是學(xué)生對(duì)微課視頻學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的反思和總結(jié)，有利于學(xué)習(xí)效果的提升。通過(guò)上述舉措，讓學(xué)生感受到“善學(xué)”的目標(biāo)。

（四）用好微課視頻實(shí)現(xiàn)思政育人——注重德育

護(hù)理英語(yǔ)課程，是為培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才而開(kāi)設(shè)的一門(mén)文化基礎(chǔ)課程，但是作為文化基礎(chǔ)課程，也要發(fā)揮其工具性和人文性的雙重功效，實(shí)現(xiàn)其德育的功能，就是培養(yǎng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)，又具有仁愛(ài)之心和高度責(zé)任意識(shí)的護(hù)理人員。首先，在護(hù)理英語(yǔ)課程的微課視頻教學(xué)資源中，教師所采用的各類(lèi)平臺(tái)的資源，要目的性明確，在完成了語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要讓學(xué)生能從微課視頻中感受到視頻資源里護(hù)理人員對(duì)病人的仁愛(ài)之心和高度的責(zé)任意識(shí)，潛移默化地影響和感染學(xué)生，而無(wú)須去說(shuō)教，這樣收效甚微。其次，在學(xué)生錄制配套微課視頻的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生將思政元素納入評(píng)價(jià)體系之中，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之中去引導(dǎo)學(xué)生?？傊?，通過(guò)上述舉措，讓學(xué)生感受成就感之后達(dá)到我“明理”的目標(biāo)。

（五）用好微課視頻培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力——注重實(shí)效

微課視頻，作為一種教學(xué)手段或者資源，要培育的就是學(xué)生的技能。護(hù)理英語(yǔ)課程的微課視頻，更是要培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)在職場(chǎng)中的涉外接診能力。因此，在微課視頻的選材上，就是要注意是否有利于培養(yǎng)學(xué)生涉外醫(yī)療場(chǎng)景中語(yǔ)言應(yīng)用技能。首先在線資源的選取要注重實(shí)效。其次，不要將語(yǔ)言點(diǎn)全部呈現(xiàn)出來(lái)，要恰當(dāng)?shù)卦O(shè)問(wèn)，或者隱去部分答案，啟發(fā)學(xué)生自主思考和探究，甚至在視頻中恰當(dāng)?shù)亓舭?，?shí)現(xiàn)線下人物（學(xué)生）既能在課堂上，也能在課下自學(xué)的時(shí)候與視頻中的人物（教師）進(jìn)行不受時(shí)空限制的對(duì)話交流。最后，可以讓學(xué)生提交自己的微課視頻作為作業(yè)。在提交的微課視頻作業(yè)里，形式可以多種多樣，學(xué)生可以二人一組完成對(duì)話交流，讓第三位學(xué)生出鏡點(diǎn)評(píng)，也可以點(diǎn)評(píng)自己搜索的在線微課資源，找到其中的足與不足，甚至可以使用配音秀、反串秀的方式制作具有趣味性和個(gè)性化的視頻微課，讓學(xué)生的應(yīng)用能力得到全方位的鍛煉，這些都有助于提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力?？傊?，通過(guò)上述舉措，讓學(xué)生感受成就感之后達(dá)到我“會(huì)用”的目標(biāo)。

（六）用好微課視頻實(shí)現(xiàn)“三全育人”——注重全面

“三全育人”就是全員育人、全程育人、全方位育人。教師要利用微課視頻，在學(xué)生有需要的時(shí)候，教師能借助微課以不同的形式“出現(xiàn)”在學(xué)生身邊為學(xué)生的全程學(xué)習(xí)提供幫助。在視頻錄制的時(shí)候，可以邀請(qǐng)專(zhuān)家、經(jīng)驗(yàn)豐富的同行或者學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)出鏡，從多方面實(shí)現(xiàn)微課視頻資源服務(wù)護(hù)理英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和綜合技能。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用微課視頻資源服務(wù)教學(xué)。用好微課視頻資源夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)；用好微課視頻資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用好微課視頻資源滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感；用好微課視頻資源實(shí)現(xiàn)思政育人；用好微課視頻資源實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，用好微課視頻資源實(shí)現(xiàn)“三全育人”。只有這樣才能培養(yǎng)出既能在涉外情境下與病患完成交流又富有仁愛(ài)之心和責(zé)任意識(shí)的高素質(zhì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展增磚添瓦。