吳晶 上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院

引言

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)取得了巨大的進(jìn)步，在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展領(lǐng)域中，會(huì)計(jì)所產(chǎn)生的作用越來越顯著。特別是伴隨著中西方文化的持續(xù)碰撞與交融，我國的會(huì)計(jì)和審計(jì)工作的標(biāo)準(zhǔn)也越來越向國際化發(fā)展，社會(huì)對(duì)具有國際視野的高素質(zhì)人才的需求也在不斷地增長(zhǎng)。而作為人才培養(yǎng)基地的高等院校，肩負(fù)著為中國特色社會(huì)主義建設(shè)提供優(yōu)秀接班人的重任。因此，高校如何培養(yǎng)出素質(zhì)高、專業(yè)強(qiáng)并符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人才，一直以來都是高校培養(yǎng)人才的方向。2020 年 5 月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），其中明確指出了全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略。那么高校想要了解如何才能在專業(yè)課中成功地實(shí)現(xiàn)課程思政的建設(shè)，首先要做的就是先對(duì)目前高校專業(yè)課中的課程思政實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，其次分析調(diào)查結(jié)果，明確在專業(yè)課程中課程思政實(shí)施的重難點(diǎn)并提出解決建議，最后總結(jié)專業(yè)課中實(shí)施課程思政的建設(shè)路徑。

對(duì)于使用雙語教學(xué)的財(cái)會(huì)類專業(yè)，ACCA（國際注冊(cè)會(huì)計(jì)師）專業(yè)課程主要是闡述國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及其相關(guān)管理理念，那么如何結(jié)合具有中國特色社會(huì)主義的思政元素，如何讓學(xué)生將國際會(huì)計(jì)與中國會(huì)計(jì)理論實(shí)務(wù)相結(jié)合并解決實(shí)務(wù)問題，有效完成課程思政這是具有很大的研究空間的。

作為教師，要把思政元素結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地融入課堂中，讓學(xué)生掌握該門課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人使命感，激發(fā)學(xué)生家國情懷、文化自信、科學(xué)精神和民族擔(dān)當(dāng)，將學(xué)生培養(yǎng)成有思想、有能力、有創(chuàng)新意識(shí)、有正確價(jià)值觀的新興應(yīng)用型人才。

一、ACCA專業(yè)課程融入課程思政的意義

（一）有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

隨著社會(huì)主義建設(shè)的高速推進(jìn)，高校的任務(wù)也越來越重，其中的中心環(huán)節(jié)就是要堅(jiān)持立德樹人。因此，需要在日常的教學(xué)工作以及課程教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)融入思想政治教育的元素。特別是在財(cái)會(huì)類雙語教學(xué)中，例如ACCA專業(yè)存在著諸多的中西方文化和法律制度的差異，特別需要注重對(duì)學(xué)生價(jià)值體系的建設(shè)。由此在ACCA專業(yè)課程中把課程思政內(nèi)容融入其中是有利于專業(yè)知識(shí)體系和思想政治教育體系雙重建設(shè)的。這也有利于使本校ACCA專業(yè)課程中每門專業(yè)課都融入思想政治教育，使每位ACCA專業(yè)課教師都能在思想上進(jìn)行統(tǒng)一，使每位ACCA專業(yè)的學(xué)生都能樹立正確的價(jià)值觀，從而有助于建立健的全思想政治課程教育體系。

（二）有利于學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德觀

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，在中西方文化差異的情況下，培養(yǎng)ACCA專業(yè)學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德觀尤為重要。ACCA專業(yè)學(xué)生只有對(duì)職業(yè)道德有足夠的認(rèn)識(shí)，熱愛自身的專業(yè)，才能發(fā)揮出巨大的潛力，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而做出自己的一份貢獻(xiàn)。同時(shí)，在培養(yǎng)良好的職業(yè)道德觀的過程中，可以增強(qiáng)學(xué)生的身份認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同，并培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。而教師通過在ACCA專業(yè)課堂中的雙向互動(dòng)中，可以向?qū)W生傳達(dá)正確的職業(yè)道德觀，使學(xué)生對(duì)職業(yè)道德觀的認(rèn)知從了解的層面上升到情感認(rèn)同的層面，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

（三）有利于聚焦高素質(zhì)專業(yè)化，全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在黨的十九大報(bào)告中提到了，要從專業(yè)化發(fā)展、師德、尊師重教這三個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)?？梢妼?shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，最關(guān)鍵還是教師的作用。而為了能夠最大限度地發(fā)揮出教師的作用，就必須建立師德師風(fēng)并對(duì)其進(jìn)行完善，以加速提升教師的思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)。在ACCA專業(yè)課程中融入思想政治教育，有利于師德師風(fēng)的建設(shè)，并在通過對(duì)比中西方文化和法律制度方面的差異時(shí)，達(dá)到因材施教的效果。同時(shí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

二、本校ACCA專業(yè)教師層實(shí)施課程思政后的情況分析

（一）ACCA專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程思政內(nèi)容聯(lián)系較少

在我國，許多應(yīng)用型高校在教書育人的過程中存在著一定的誤區(qū)，那就是簡(jiǎn)單地認(rèn)為專業(yè)課教師的主要任務(wù)是教授專業(yè)知識(shí)，而并不重視課堂教學(xué)中的思想政治教育，對(duì)思政內(nèi)容了解得不夠深入。對(duì)我校ACCA專業(yè)教師共10人進(jìn)行問卷調(diào)查，其中只有25%的教師對(duì)課程思政內(nèi)容很了解，而75%的專業(yè)教師對(duì)課程思政的內(nèi)容了解程度一般。由于大部分教師認(rèn)為專業(yè)知識(shí)與思想政治教育的直接關(guān)聯(lián)度不高，從而忽視了思想政治教育。特別是對(duì)于財(cái)會(huì)類雙語教學(xué)課程，主要講授的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)以國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為主，專業(yè)知識(shí)和教材本身缺乏具有中國特色的思政元素，教師更加容易忽視專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育內(nèi)容的融合。在日常教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)調(diào)查了解到，每門ACCA專業(yè)課都只有部分章節(jié)涉及思政元素，這說明課程思政在ACCA專業(yè)實(shí)施的覆蓋面不全面，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。

（二）ACCA專業(yè)教師對(duì)思想政治教育認(rèn)識(shí)不足，教育方式單一

近年來，各大高校的青年教師占比逐步提升。青年教師的特點(diǎn)是一方面喜歡接觸新鮮事物，思想比較活躍，價(jià)值觀也呈現(xiàn)多元化。另一方面，青年教師對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)不足而時(shí)常會(huì)輕視思想政治教育工作，不能夠發(fā)揮出思想政治教育的作用。而且由于青年教師過多的精力用于科研，從而較少精力用于研究專業(yè)課程與課程思政之間的聯(lián)系，并且學(xué)校也缺乏對(duì)專業(yè)教師在課程思政方面的評(píng)價(jià)機(jī)制，這就很大程度上影響了ACCA專業(yè)教師的思想政治覺悟的提升，不利于學(xué)生構(gòu)建正確社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在ACCA專業(yè)課程思政授課過程中，教師采用的方式單一，很少采用多種教學(xué)方式開展課程思政。在課堂上，ACCA專業(yè)教師融入思想政治元素時(shí)，所有教師采取的方法都是案例分享法，即用思政案例結(jié)合專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新性。

（三）ACCA專業(yè)課程內(nèi)容缺乏對(duì)國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和中國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的詳細(xì)講解

ACCA專業(yè)課程涉及的主要內(nèi)容是關(guān)于國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，其中包括了專業(yè)技能教育和職業(yè)道德觀。而在國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和中國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定的時(shí)候是有所區(qū)別的，缺少對(duì)兩種準(zhǔn)則區(qū)別的講解和理解，不利于學(xué)生建立正確的思想道德體系。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生今后在工作過程中不能很好地區(qū)分兩者的不同，不能將中國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行融合。雖然本校所有的ACCA專業(yè)教師都認(rèn)為有必要在ACCA專業(yè)課上向?qū)W生解釋并教授國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和中國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的區(qū)別，但是其中50%的ACCA專業(yè)教師是認(rèn)為非常有必要將教材中出現(xiàn)的中西方不同之處進(jìn)行解釋，這有助于學(xué)生以后在實(shí)務(wù)中解決問題。而另外50%的ACCA專業(yè)教師雖然認(rèn)為有必要，然而由于課時(shí)時(shí)長(zhǎng)的原因，只能課后以課外知識(shí)的形式進(jìn)行補(bǔ)充。這說明在很大程度上課時(shí)時(shí)長(zhǎng)影響了課程思政的實(shí)施。

（四）ACCA專業(yè)教師授課過程中加入思政元素時(shí)存在多種困難

ACCA專業(yè)課程的特點(diǎn)是專業(yè)性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多，同時(shí)雙語教學(xué)的環(huán)境下教學(xué)時(shí)長(zhǎng)安排緊張。所以在ACCA專業(yè)教師在授課過程中認(rèn)為加入思政元素時(shí)面臨困難的問卷中（多選題），有72.73%的教師認(rèn)為由于課時(shí)安排緊張，難以加入思政內(nèi)容；36.36%的教師認(rèn)為專業(yè)課程本身專業(yè)性強(qiáng)，難以挖掘思政元素；27.27%的教師認(rèn)為學(xué)生本身對(duì)思政內(nèi)容缺乏興趣，這會(huì)加大教學(xué)難度；27.27%的教師認(rèn)為是缺少優(yōu)秀案例的示范引領(lǐng)。

三、本校ACCA專業(yè)學(xué)生對(duì)待課程思政態(tài)度的現(xiàn)狀分析

本次問卷調(diào)查學(xué)生對(duì)象是ACCA專業(yè)所有學(xué)生，收回有效問卷216份。由于不同專業(yè)大學(xué)生的教育背景不同，特別是ACCA專業(yè)的學(xué)生，使用雙語教學(xué)教授專業(yè)知識(shí)以學(xué)習(xí)國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為主，加上大學(xué)生追求個(gè)性與自由，那么思想政治教育在融入專業(yè)課中會(huì)面臨許多挑戰(zhàn)。關(guān)于ACCA專業(yè)教師在教學(xué)過程中是否有向?qū)W生傳播正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的問卷中，有64.93%的ACCA專業(yè)學(xué)生表示老師有強(qiáng)烈的意識(shí)向?qū)W生輸出三觀教育，34.33%的學(xué)生表示老師偶爾向?qū)W生輸出三觀教育，而有0.75%的學(xué)生表示老師不經(jīng)常向?qū)W生輸出三觀教育。關(guān)于在ACCA專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的思想道德教育或者職業(yè)道德教育是否有效果的問卷中，有64.18%的學(xué)生認(rèn)為非常有效，34.33%的學(xué)生認(rèn)為比較有效，而有1.49%的學(xué)生認(rèn)為沒有效果。所以在關(guān)于ACCA專業(yè)教師是否要在專業(yè)課程中融入思政元素的問卷中，有54.48%的學(xué)生表示非常認(rèn)同，認(rèn)為課程思政非常重要；有24.63%的學(xué)生表示比較認(rèn)同；有17.91%的學(xué)生表示保持中立，認(rèn)為可有可無；有1.49%的學(xué)生表示不贊同；還有1.49%的學(xué)生表示非常不贊同，主要的原因是沒有深入理解課程思政的意義。

以上述關(guān)于學(xué)生問卷的調(diào)查中來看，絕大多數(shù)的ACCA專業(yè)學(xué)生認(rèn)為ACCA專業(yè)教師有必要在ACCA專業(yè)課上融入思政元素，而且認(rèn)為行之有效，由此可見專業(yè)課結(jié)合思想政治教育不僅可以傳授專業(yè)知識(shí)，同時(shí)可以起到育人的作用。

四、ACCA專業(yè)課程思政實(shí)施過程中的建議

從對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查中可以看出，最吸引學(xué)生的思政內(nèi)容（多選題），學(xué)生認(rèn)為黨的歷史占35.82%，國家和國際形勢(shì)占54.48%，毛澤東思想等占20.9%，社會(huì)事件和時(shí)事新聞?wù)?2.39%，真實(shí)事件的案例警示占71.64%。對(duì)于ACCA專業(yè)課希望老師能采取的講授思政元素的方式中，有26.12%的學(xué)生選擇了課堂講授法，即直接把思政元素結(jié)合專業(yè)知識(shí)；有69.4%的學(xué)生選擇了案例分享法，即用思政案例結(jié)合專業(yè)知識(shí)；剩下的4.48%的學(xué)生不希望在ACCA專業(yè)課上開展課程思政。對(duì)于認(rèn)為老師講授國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與中國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的區(qū)別是否有必要的問卷中，有82.09%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要，因?yàn)檫@有利于了解中西方的區(qū)別并有助于今后解決實(shí)務(wù)中的問題；有14.93%的學(xué)生認(rèn)為有必要，但是會(huì)造成知識(shí)點(diǎn)過多而難以承受的問題；有2.99%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要解釋兩者的區(qū)別。在老師解釋了國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和中國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則差異的原因后，學(xué)生是否可以理解的問卷中，有66.42%的學(xué)生可以很好地理解，并且表示更加有助于了解ACCA專業(yè)課；有30.6%的學(xué)生不太能理解差異的原因是目前的專業(yè)能力有限；而有2.99%的學(xué)生認(rèn)為不能理解，涉及的內(nèi)容太多了。

由此可見，學(xué)生對(duì)在ACCA課程中融入思想政治教育接受度較高，而且當(dāng)出現(xiàn)國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和中國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有區(qū)別的時(shí)候，希望老師能夠進(jìn)行講解分析，并且希望是以社會(huì)事件、時(shí)事新聞或者案例的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，說明學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)國家、對(duì)中外制度的區(qū)別是相當(dāng)關(guān)注的。這非常符合教育部通過的《綱要》，在《綱要》中就有提出“要在課程教學(xué)中堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系。要幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策?！边@樣才能培養(yǎng)出一批具有實(shí)踐精神、關(guān)注社會(huì)發(fā)展變化、愛崗敬業(yè)、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

五、ACCA專業(yè)課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑

通過上述對(duì)ACCA專業(yè)教師和學(xué)生關(guān)于ACCA專業(yè)課程思政現(xiàn)狀的問卷調(diào)查以及現(xiàn)狀分析，可以總結(jié)出以下幾方面的實(shí)現(xiàn)路徑：

（一）提升教師自身的中華文化素養(yǎng)，強(qiáng)化教師課程思政意識(shí)與能力

在我國第三十四個(gè)教師節(jié)的時(shí)候，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上就曾提出“教師承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任”。作為課堂內(nèi)容與活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師承載著重要的職責(zé)，要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，那么專業(yè)課教師師德師風(fēng)的建設(shè)就是課程思政體系建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)。

（二）利用好課堂教學(xué)主渠道，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

ACCA專業(yè)在教育內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象上有著特殊性，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，使用中英文雙語教授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)頻繁地接觸外文文獻(xiàn)和西方價(jià)值觀念，如果對(duì)其認(rèn)識(shí)模糊，容易和我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生偏離。因此，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)融入具有中國特色的價(jià)值導(dǎo)向，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)形式，又能完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以潤(rùn)物細(xì)無聲的手段開展課程思政，培養(yǎng)具有家國情懷和正確價(jià)值觀的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

（三）培養(yǎng)教師的業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)

這需要集合學(xué)校、社會(huì)、教師等多方力量，激發(fā)教師課程思政的創(chuàng)造性。課程思政不能只局限在思政教育上，更加要培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，讓學(xué)生可以把中國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則相結(jié)合，從而能夠有能力從辯證的角度去看待并解決實(shí)務(wù)問題。

結(jié)語

近年來，越來越多高校開辦 ACCA 專業(yè)班，通過多年實(shí)踐可證明，ACCA專業(yè)的學(xué)生不僅專業(yè)知識(shí)強(qiáng)，而且具有國際化視野。在此基礎(chǔ)上，在日常課程中融入課程思政元素顯得尤為重要。課程思政是當(dāng)前高校的一項(xiàng)重要的育人工程，本文基于問卷調(diào)查，得到其實(shí)施現(xiàn)狀，了解到財(cái)會(huì)類雙語課程的課程思政還處于發(fā)展階段，課程思政有效地實(shí)施不是一蹴而就的，后續(xù)還需要從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面開展大量的研究和實(shí)踐探索，尋找出適合自身的教學(xué)模式，進(jìn)行不斷的優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)手段，融入具有中國特色社會(huì)主義的思政元素，才能為國家培養(yǎng)出一批又一批專業(yè)過強(qiáng)、素質(zhì)過硬的人才。