江鐵成

(貴陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校 貴州貴陽(yáng) 551400)

我國(guó)的武術(shù)有著悠久的歷史，在我國(guó)傳統(tǒng)文化中占據(jù)著重要的地位。對(duì)于師范類高校的學(xué)生而言，選修武術(shù)選項(xiàng)課，在未來(lái)傳播我國(guó)武術(shù)文化方面意義深遠(yuǎn)。因此，對(duì)學(xué)生選修武術(shù)選項(xiàng)課的主要影響因素及動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究，對(duì)今后武術(shù)課在全國(guó)范圍的推廣具有借鑒意義。

1 研究對(duì)象及研究方法

1.1 研究對(duì)象

該文對(duì)當(dāng)?shù)貛姿鶐煼额惛咝？傆?jì)800名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，分析其武術(shù)選項(xiàng)課的動(dòng)機(jī)與影響因素。

1.2 研究方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

此次調(diào)查總計(jì)發(fā)放了800份調(diào)查問(wèn)卷，其中有效回收問(wèn)卷768份，女生有338份有效問(wèn)卷，男生有430份有效問(wèn)卷，各自占比分別為44%及56%。此外，調(diào)查過(guò)程中也發(fā)放了36份專家問(wèn)卷，且全部回收、有效。

1.2.2 文獻(xiàn)法

結(jié)合此次研究的主要內(nèi)容及目的，對(duì)百余篇近15年有關(guān)的論文、資料進(jìn)行查閱、整理及分析，同時(shí)也參考了武術(shù)課程教學(xué)、教育心理學(xué)及體育心理學(xué)等重要的書(shū)籍、教材等，最終對(duì)全部文獻(xiàn)進(jìn)行歸納、分析，以期從中獲得借鑒經(jīng)驗(yàn)及啟迪[1]。

1.2.3 訪談法

考慮到當(dāng)?shù)貛煼额惛咝ＫO(shè)置武術(shù)選項(xiàng)課課程內(nèi)容及高校學(xué)生感興趣的內(nèi)容及其選課的動(dòng)機(jī)與影響因素，對(duì)這部分高校的學(xué)生、武術(shù)教師進(jìn)行訪談與溝通，從而得到一手資料，為順利完成此次調(diào)研提供了可靠的保障。

2 調(diào)查結(jié)果及相應(yīng)分析

2.1 學(xué)生的武術(shù)基礎(chǔ)

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可知，被調(diào)查學(xué)生當(dāng)中有高達(dá)58%的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)任何一項(xiàng)武術(shù)運(yùn)動(dòng)，30%的學(xué)生僅接觸過(guò)一些基本的武術(shù)運(yùn)動(dòng)，9%的學(xué)生能夠熟知并掌握一些武術(shù)套路，而僅有3%的學(xué)生擁有較深的基礎(chǔ)，這些學(xué)生從小到大的鍛煉項(xiàng)目始終都是武術(shù)。由此可見(jiàn)，這些學(xué)生武術(shù)層次并不在一個(gè)級(jí)別，學(xué)生間運(yùn)動(dòng)水平天差地別。

2.2 動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果

筆者在展開(kāi)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，對(duì)調(diào)查各項(xiàng)得分、總分進(jìn)行計(jì)算，隨后計(jì)算各項(xiàng)得分在總分當(dāng)中的占比，對(duì)學(xué)生針對(duì)該項(xiàng)態(tài)度進(jìn)行判斷，進(jìn)而參考整體比例對(duì)被調(diào)查學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)動(dòng)機(jī)表達(dá)出來(lái)的態(tài)度進(jìn)行判斷。

2.2.1 外在動(dòng)機(jī)

所謂外在動(dòng)機(jī)，即受迫、義務(wù)及依附動(dòng)機(jī)，調(diào)研應(yīng)從這幾個(gè)方面展開(kāi)[2]。通過(guò)對(duì)這幾所師范類高校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和計(jì)算，具體如下。第一，受迫動(dòng)機(jī)層面：各項(xiàng)得分的比例及整體占比都很低，均小于50%。第二，義務(wù)動(dòng)機(jī)層面：所有選項(xiàng)的得分都很低，甚至超出85%的學(xué)生都會(huì)選擇不符合義務(wù)學(xué)習(xí)的選項(xiàng)，由此可見(jiàn)當(dāng)代高校學(xué)生具有較高的獨(dú)立自主性，其余學(xué)生及教師、父母等對(duì)其的影響較低。第三，依附動(dòng)機(jī)層面：各選項(xiàng)得分普遍較低。通過(guò)調(diào)查可知，此動(dòng)機(jī)和受迫動(dòng)機(jī)得分整體占比并不高的關(guān)鍵原因便在于新時(shí)期的高校學(xué)生更加自信和獨(dú)立。

2.2.2 內(nèi)在動(dòng)機(jī)

第一，自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)層面：各項(xiàng)得分都比較高，能夠?qū)⑿聲r(shí)期高校學(xué)生自信、獨(dú)立的性格充分展現(xiàn)出來(lái)。其中得分占比最高的便是“鍛煉意志”及“自衛(wèi)防身”這兩項(xiàng)，其占比都大于85%，這就說(shuō)明高校學(xué)生能夠正確認(rèn)知武術(shù)文化，學(xué)生能更為理性地明確武術(shù)自身功能、屬性。除此之外，認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)調(diào)查中學(xué)生“健美形體”選項(xiàng)得分占比也比較高，超過(guò)了65%，這說(shuō)明高校學(xué)生擁有越來(lái)越良好的審美觀，其擁有與日俱增的創(chuàng)造、感受及表達(dá)美的期望，并且能夠從審美角度審視自身的體形。第二，認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)層面：得分較高的選項(xiàng)即“對(duì)傳統(tǒng)文化加以了解”及“愛(ài)好興趣”，兩項(xiàng)得分占比都大于65%，而這主要受到了當(dāng)?shù)貪夂窳?xí)武風(fēng)氣的影響。此外，“娛樂(lè)身心、發(fā)泄情緒”選項(xiàng)有著最低的得分占比，這能從側(cè)面體現(xiàn)出當(dāng)代高校學(xué)生能夠更加理智地面對(duì)各種事物。第三，崇高理想層面：此項(xiàng)動(dòng)機(jī)當(dāng)中，得分占比最高的為“見(jiàn)義勇為”及“傳承武術(shù)文化、推動(dòng)全民健身”，然而其占比均小于50%，而其余選項(xiàng)占比更低。由此可見(jiàn)，新時(shí)期的高校學(xué)生擁有愈發(fā)成熟的心理動(dòng)機(jī)，其選修武術(shù)選項(xiàng)課更加注重現(xiàn)實(shí)。

2.2.3 主要?jiǎng)訖C(jī)

通過(guò)以上的動(dòng)機(jī)調(diào)查可知，在全部40個(gè)選項(xiàng)當(dāng)中，得分占比最高的5個(gè)主要?jiǎng)訖C(jī)，即“鍛煉意志”“自衛(wèi)防身”“健美形體”“對(duì)傳統(tǒng)文化加以了解”及“愛(ài)好興趣”，其得分占比都超過(guò)了65%。這5個(gè)選項(xiàng)當(dāng)中，存在2個(gè)認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)的選項(xiàng)，3個(gè)自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)的選項(xiàng)，均為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，一項(xiàng)學(xué)生外在動(dòng)機(jī)都不存在，而這彰顯了新時(shí)期高校學(xué)生具備遠(yuǎn)大抱負(fù)、充滿激情及自信獨(dú)立的時(shí)代特點(diǎn)[3]。

2.3 影響課程選擇的主要因素

2.3.1 同學(xué)的影響

第一，學(xué)長(zhǎng)在選修課方面提出的參考意見(jiàn)影響：正如前文所述，當(dāng)前大部分師范類高校學(xué)生并沒(méi)有深入了解各類體育選項(xiàng)課，因此學(xué)長(zhǎng)所提出的參考意見(jiàn)便會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的選擇，通過(guò)調(diào)查可知，這部分學(xué)生的占比為7%。第二，周圍同學(xué)的影響：正是由于高校學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)一步了解武術(shù)文化，加之部分學(xué)生從小對(duì)武術(shù)變沒(méi)有興趣，因此其在選修課程的時(shí)候，對(duì)武術(shù)選項(xiàng)課保持著可有可無(wú)的態(tài)度。當(dāng)發(fā)生此狀況時(shí)，其周圍同學(xué)與朋友的課程選擇便會(huì)影響其自身判斷。調(diào)查中，有4%的學(xué)生在選課時(shí)會(huì)受到同學(xué)影響。

2.3.2 教師的影響

第一，武術(shù)教師教學(xué)水平及方法：對(duì)于一堂課而言，教師自身教學(xué)水平及其方法將對(duì)課程的質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。如果教師采用合適的教學(xué)模式，往往能夠充分吸引學(xué)生注意力，逐步引領(lǐng)其參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。此外，教師若想確保學(xué)生能夠參與教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵便在于學(xué)生是否對(duì)自己信服甚至敬仰，因此教師需要致力于提升學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)可度。在調(diào)查中可知，有12%的學(xué)生對(duì)教師水平、方法極為注重。第二，武術(shù)教師的態(tài)度：無(wú)論對(duì)哪個(gè)學(xué)科而言，教師教學(xué)的態(tài)度都將決定學(xué)生是否會(huì)對(duì)課程予以高度重視，倘若教師態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生便會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)存在不認(rèn)真聽(tīng)講及散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度；倘若教師自身具備嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，便會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生更加認(rèn)真、積極。調(diào)查中，6%的學(xué)生選課時(shí)會(huì)受到教師態(tài)度的影響。第三，武術(shù)教師自身素養(yǎng)及專業(yè)程度：被調(diào)查的學(xué)生中不乏武術(shù)基礎(chǔ)較好、自身對(duì)武術(shù)文化有極大興趣的學(xué)生，這些學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即持續(xù)提高自身理論知識(shí)及武術(shù)技藝水準(zhǔn)，占比為10%。這些學(xué)生主要考慮的便是通過(guò)選修武術(shù)選項(xiàng)課，自己是否能從中收獲良多，此時(shí)對(duì)其產(chǎn)生最大影響的因素便是武術(shù)教師自身素養(yǎng)及專業(yè)程度。

2.3.3 考試的影響

第一，簡(jiǎn)單的考試形式：包括選修課在內(nèi)的所有學(xué)科在期末階段都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，因此選修課如果有簡(jiǎn)單的考試形式，便會(huì)吸引較多學(xué)生選報(bào)此課程，調(diào)查中有8%的學(xué)生會(huì)受此因素影響。第二，考試是否有較大通過(guò)率：如果所選學(xué)科的考試容易通過(guò)，有較大的通過(guò)率，也會(huì)吸引許多學(xué)生選報(bào)此課程，受此因素影響的學(xué)生占比為8%。

2.3.4 興趣的影響

第一，調(diào)查中有5%的學(xué)生自身便對(duì)武術(shù)極為喜愛(ài)，興趣較高，這些學(xué)生期待在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)并掌握更多武術(shù)知識(shí)與套路。第二，調(diào)查中有9%的學(xué)生較為了解武術(shù)選項(xiàng)課，其選報(bào)此課程的主要原因便是期待在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加系統(tǒng)化地了解武術(shù)，并且擁有傳承武術(shù)文化的意識(shí)，希望通過(guò)學(xué)習(xí)讓更多人擁有民族自豪感。第三，調(diào)查中有22%的學(xué)生單純認(rèn)為自身有必要學(xué)習(xí)武術(shù)，主要為了鍛煉意識(shí)、健美形體及防身自衛(wèi)等。

2.3.5 教學(xué)模式的影響

80%的學(xué)生最喜歡的教學(xué)模式即自身在學(xué)習(xí)武術(shù)選項(xiàng)課過(guò)程中占據(jù)主體地位，而武術(shù)教師在上課時(shí)屬于主導(dǎo)和輔助，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。

3 有效實(shí)施武術(shù)選項(xiàng)課的合理途徑

3.1 豐富教學(xué)方式

對(duì)于武術(shù)選項(xiàng)課而言，教師能否將高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)將直接影響課程的整體教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)的武術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，類型眾多，不同的武術(shù)項(xiàng)目都有相應(yīng)的教學(xué)方式，因此豐富的教學(xué)方式往往能夠吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，繼而促使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。當(dāng)前常見(jiàn)的教學(xué)方式包括如下2種。第一，課前的準(zhǔn)備階段：采用游戲法展開(kāi)教學(xué)。第二，正式上課階段：可以綜合運(yùn)用分組法、演示法、實(shí)驗(yàn)法及比賽法等展開(kāi)教學(xué)，多種方法的結(jié)合應(yīng)用可以將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且使其快速融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

3.2 借助多媒體展開(kāi)教學(xué)

通過(guò)調(diào)查可知，當(dāng)前大部分師范類高校學(xué)生雖然日常愛(ài)好較多，然而其對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)文化的了解并不全面，很多學(xué)生都是從網(wǎng)絡(luò)或者電視當(dāng)中了解到一些簡(jiǎn)單知識(shí)。因此，教師可以借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)輔助設(shè)施將傳統(tǒng)的武術(shù)文化知識(shí)、內(nèi)涵及背景等抽象內(nèi)容清晰、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。在應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，教師應(yīng)綜合運(yùn)用紀(jì)錄片、PPT、影視及動(dòng)畫(huà)等，并且也可以為學(xué)生播放一些有武術(shù)文化氣息的音樂(lè)、歌曲，這樣便可在吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)傳授有關(guān)知識(shí)。

3.3 充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

在該文所調(diào)查的幾所師范類高校當(dāng)中，如今其武術(shù)選項(xiàng)課主要的基礎(chǔ)組合動(dòng)作包含初級(jí)刀、24式簡(jiǎn)化太極拳等，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)講解這些課程，會(huì)使課程變得單調(diào)且枯燥。結(jié)合調(diào)研的分析結(jié)果可知，如今許多學(xué)生對(duì)校方設(shè)置的武術(shù)選項(xiàng)課內(nèi)容興趣不大，會(huì)感覺(jué)課程并沒(méi)有學(xué)習(xí)的意義和必要。因此，教師需要按照新時(shí)期高校學(xué)生興趣愛(ài)好等及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)課程的進(jìn)一步開(kāi)展是極為有利的，因此校方可以增設(shè)一部分對(duì)抗性明顯的項(xiàng)目，比如徒手擒拿、太極推手及短兵相接等，從而讓學(xué)生擁有更多的選擇。

4 結(jié)語(yǔ)

總體而言，通過(guò)調(diào)研可知，當(dāng)前大部分師范類高校學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)選項(xiàng)課的重要?jiǎng)訖C(jī)即健美形體、防身自衛(wèi)、了解文化、鍛煉意志及愛(ài)好興趣等；對(duì)學(xué)生選課動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響的主要因素為武術(shù)本身的魅力、社會(huì)、學(xué)生自身、家庭及學(xué)校等。因此，為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)采用最合適的教學(xué)方法。