李謨庭 北海市外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校

受傳統(tǒng)教育理念的限制，多數(shù)小學(xué)體育教師在教學(xué)中組織學(xué)生熱身、練習(xí)、體側(cè)之后，直接讓學(xué)生自由活動(dòng)，枯燥的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生難以參與到教學(xué)過程?；诖?，體育教師需要針對(duì)這些不足，引入更為豐富的教學(xué)內(nèi)容以及有效的教學(xué)方式，借此來提升學(xué)生的參與興趣，使其主動(dòng)加入體育課堂，從而構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的不足

（一）教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，主要是教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)的知識(shí)直接進(jìn)行講解，隨后讓學(xué)生自由活動(dòng)。小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力較差，此種單一的教學(xué)方式不利于學(xué)生自主加入學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致課堂整體效果較差，學(xué)生的能力也得不到良好地發(fā)展。除此之外，一些體育教師開始意識(shí)到多元教學(xué)方式的引入，但只是打著簡單了解的旗號(hào)，并未發(fā)揮這些教學(xué)方法的實(shí)際效果。以分層教學(xué)法為例，教師并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將其合理分層，導(dǎo)致學(xué)生依舊學(xué)不到更多知識(shí)，其能力發(fā)展受限。

（二）教師主導(dǎo)課堂的問題依舊存在

在當(dāng)前的體育教學(xué)中，教師主導(dǎo)課堂的情況依舊嚴(yán)重。現(xiàn)代教育呼吁教師重視學(xué)生的主體性，即給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，但多數(shù)體育教師并未意識(shí)到這一點(diǎn)，課堂教學(xué)效果較差，學(xué)生也無法在參與興趣的支持下，主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程。

二、解決小學(xué)體育教學(xué)存在問題的對(duì)策

（一）借助信息技術(shù)，構(gòu)建有效學(xué)習(xí)情境

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的背景下，信息技術(shù)被逐漸應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，為我們的生活以及生產(chǎn)帶來極大便利。將其與小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行融合，有利于改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，并實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過知識(shí)的直觀呈現(xiàn)，在最大程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?；诖?，體育教師需要重視此種教學(xué)方式的應(yīng)用，借此來改善當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建高效課堂。例如，在“短跑”相關(guān)知識(shí)的講解中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法掌握正確的跑步姿勢(shì)，為此筆者利用信息技術(shù)構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)情境。首先，為學(xué)生展示了短跑運(yùn)動(dòng)員的比賽視頻，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，將運(yùn)動(dòng)員的擺臂、蹬地姿勢(shì)等進(jìn)行重新播放，深化他們對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。最后，組織學(xué)生來到操場進(jìn)行練習(xí)。這樣，通過知識(shí)的直觀呈現(xiàn)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并在最大程度上調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣，借助有效的教學(xué)方式，學(xué)生可以進(jìn)一步掌握體育知識(shí)，并逐漸喜歡上體育課堂，整體的教學(xué)效果進(jìn)一步提升，新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。

（二）圍繞學(xué)生差異，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)分層

學(xué)生之間的差異性是限制教學(xué)效果提升的關(guān)鍵所在。為此，體育教師為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新教育時(shí)代下的教學(xué)目標(biāo)，則需要重視學(xué)生之間的差異，以此來深化教學(xué)改革，提升教學(xué)針對(duì)性與實(shí)效性。例如，在“籃球簡單戰(zhàn)術(shù)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者借助分層法，開展了有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，學(xué)生的分層。圍繞學(xué)生的體能、學(xué)習(xí)興趣等多元能力，筆者將學(xué)生進(jìn)行分層。圍繞這些要素，再結(jié)合學(xué)生的自主意愿，筆者將學(xué)生分為了三個(gè)學(xué)習(xí)層次，即較好層、中等層、待進(jìn)層。其次，為不同學(xué)習(xí)能力的層組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。較好層次的學(xué)生綜合體能良好，且掌握一定的籃球傳球、投籃技巧，于是筆者讓他們了解簡單的戰(zhàn)術(shù)，并讓他們進(jìn)行練習(xí)；中等層組的學(xué)生有一定的體育學(xué)習(xí)興趣，于是筆者組織本層組的學(xué)生嘗試練習(xí)傳球、投籃，在他們大體掌握相關(guān)技巧之后，讓其了解戰(zhàn)術(shù)知識(shí)；待進(jìn)層組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差，且一部分學(xué)生體能不佳，于是筆者為他們布置了學(xué)習(xí)游戲，在最大程度上調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，確保學(xué)生身心健康的發(fā)展，并樹立他們的學(xué)習(xí)自信。這樣一來，通過將學(xué)生合理分層，整體教學(xué)實(shí)效進(jìn)一步提升，班級(jí)學(xué)生的能力也得以發(fā)展。

（三）結(jié)合教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

體育學(xué)習(xí)游戲的布置，符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。例如，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲于參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，于是精心布置了游戲活動(dòng)?；顒?dòng)以接力賽的形式開展，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力以及分層情況，將其分為了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組學(xué)生的能力存在一定差異，但組與組之間差異不大。同時(shí)，活動(dòng)中涉及了跳繩、跳遠(yuǎn)、短跑等，促使學(xué)生在興趣的支持下主動(dòng)加入。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展，學(xué)生的整體能力也得以提升，高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，體育教師結(jié)合當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的短板落實(shí)有效措施，有利于改善當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元能力的發(fā)展?；诖?，體育教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，重視多元教學(xué)方式的引入，以此來構(gòu)建高效課堂，深化體育教學(xué)改革。