(哈爾濱工業(yè)大學(xué)體育部 黑龍江哈爾濱 150001)

在目前各大高校體育生的身體素質(zhì)條件低下，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)熱情逐漸退化的情況下，體育教學(xué)改革成為了教育界的核心關(guān)注點(diǎn)。教育引領(lǐng)著科技的發(fā)展，那么科技帶來(lái)的便捷和高效也應(yīng)該反哺教育。積極采用線上+線下的教學(xué)模式讓學(xué)生從陳舊的教育怪圈中解脫出來(lái)，已成為教育工作者重點(diǎn)研究和推行的方案。

1 高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

目前的高校體育教學(xué)還是停留在老套陳舊的階段，教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，上課時(shí)可以向教師提出疑問(wèn)，課后就只能靠自己去解決問(wèn)題。這種互動(dòng)非常低效率，會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展及對(duì)學(xué)業(yè)的態(tài)度。

1.1 教材缺乏針對(duì)性

對(duì)于教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，教材是最基本的要素，很多人認(rèn)為體育專業(yè)不需要教材，只需要將實(shí)操能力學(xué)好即可。殊不知理論對(duì)于實(shí)踐的意義，有了扎實(shí)科學(xué)的理論基礎(chǔ)后，學(xué)生才能更好地避開(kāi)誤區(qū)，減少傷害，并感受到收獲的快感。諸多高校都沒(méi)有將精力放在教學(xué)設(shè)計(jì)上，更不會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)特色去編寫教材，導(dǎo)致教學(xué)方式比較混亂、低效。

1.2 體育專業(yè)未得到重視

很多高校還是存在重文化、輕文體的思想，對(duì)體育課程沒(méi)有給予過(guò)多的關(guān)注和支持，體育教師的薪資待遇也沒(méi)有到位，導(dǎo)致教師沒(méi)能全心全意投入到教學(xué)工作中，這也間接影響了體育生的學(xué)習(xí)心態(tài)。

1.3 體育教學(xué)方式嚴(yán)重落伍

受諸多因素影響，高校的體育課程教學(xué)工作還是沿用老舊的方法，教師講解知識(shí)點(diǎn)并示范動(dòng)作，學(xué)生一邊觀摩一邊聽(tīng)講，課后再進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固。這種教學(xué)方式過(guò)于單一，教師與學(xué)生地位懸殊，遇到不懂的內(nèi)容也很難找到教師答疑解惑，久而久之積累的問(wèn)題越多，就更加提不起學(xué)習(xí)的興趣。而且，很多高校的體育建設(shè)工作不到位，設(shè)備、場(chǎng)地沒(méi)有配套好，很多學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

2 引入線上線下教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)

線上線下教學(xué)方式也稱為混合式教學(xué)，是一種將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)進(jìn)行整合的一種新型教學(xué)模式，更注重發(fā)揮教師與學(xué)生的自主性，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.1 不受空間束縛

每個(gè)學(xué)生的實(shí)力、悟性都不一樣，面對(duì)眾口難調(diào)的集體，線上豐富的學(xué)習(xí)資源成了學(xué)生課堂之外的另一片天地，知識(shí)在電子世界中無(wú)處不在，學(xué)生可以自由自在地汲取知識(shí)，針對(duì)自己的弱點(diǎn)和興趣點(diǎn)進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。

2.2 提升教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性和平等性

線上教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式，教師可以不用再手拿粉筆在黑板上寫重點(diǎn)、寫板書(shū)，學(xué)生也不用再吃力地去理解那些生硬的詞匯，而是通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和軟件工具，讓課堂變得更加輕松愉悅，學(xué)習(xí)變得更加通俗易懂。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也明顯增多，因?yàn)橛辛司€上資源的支持，教師講解更加高效快速，學(xué)生的領(lǐng)悟也迅速提升，所以節(jié)省了更多的時(shí)間用于課外的延伸和話題的探討。

2.3 得知學(xué)生的實(shí)際感受

線上線下的教學(xué)模式中，有很多平臺(tái)和應(yīng)用軟件參與其中，教師會(huì)在課前安排學(xué)生進(jìn)行線上預(yù)習(xí)，課后線下實(shí)操和鞏固。學(xué)生將自己遇到的疑惑或者對(duì)于教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)也通過(guò)線上工具進(jìn)行反饋，這樣可以讓教師及時(shí)得知學(xué)生內(nèi)心的想法，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并更好地改善教學(xué)方式。

2.4 提升學(xué)生自制力

課堂上學(xué)生如果還遺留著疑惑，課后可以通過(guò)線上資源，如尋找視頻講解進(jìn)行自主練習(xí)，通過(guò)畫(huà)面定格或慢動(dòng)作拆分提高專項(xiàng)技能水平，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的專注度和自律，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3 3種線上線下教學(xué)模式介紹

線上線下教學(xué)方式的引入和推廣，是教學(xué)觀念的提高和改進(jìn)，很多學(xué)者對(duì)這種教學(xué)模式也存在不同的看法，但是他們都有一個(gè)共同的觀點(diǎn)，就是非常有必要將傳統(tǒng)教學(xué)方式與新的教育理念及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，并推出了3種較為有效的模式。

3.1 微課

它是一種短時(shí)高效的視頻教學(xué)活動(dòng)，教師集中將難點(diǎn)重點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，并在10min之內(nèi)進(jìn)行講解，學(xué)生課后再利用空閑時(shí)間進(jìn)行鞏固消化，實(shí)現(xiàn)從線上到線下的擴(kuò)展和過(guò)渡。

3.2 慕課

這個(gè)線上授課方式是一種通過(guò)教育資源大規(guī)模開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式，它的特點(diǎn)就是由資深名師錄制各種針對(duì)性強(qiáng)的知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，然后用高度的開(kāi)放性讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供資源共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.3 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂主要側(cè)重對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的自由把控，重新界定課堂內(nèi)外的時(shí)間，學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)已經(jīng)從教師過(guò)渡到學(xué)生身上，學(xué)生可以自主規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)在線視頻觀看，達(dá)到溫故知新的效果。

這3種線上線下教學(xué)模式讓高校體育課程成功轉(zhuǎn)型為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與實(shí)際操作結(jié)合的教學(xué)方式，有效彌補(bǔ)體育課堂和體育教材的不足，課程的內(nèi)容、主題、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)及知識(shí)結(jié)構(gòu)的搭建都更加有啟發(fā)性和針對(duì)性。

4 高校體育課運(yùn)用好線上線下教學(xué)的實(shí)際操作

4.1 課前線上預(yù)習(xí)

教師在上課之前，將準(zhǔn)備好的教學(xué)資料整理好之后上傳到相應(yīng)的平臺(tái)或交流群中，并告訴學(xué)生應(yīng)該做哪些課前準(zhǔn)備。教師的教學(xué)資料要全面、仔細(xì)，還要具備趣味性和可觀性，可以附上一些生動(dòng)的動(dòng)作圖片、名師講解或自身錄制示范視頻，形式包括但不局限于音頻、圖像、文字、視頻等。

學(xué)生接收到教師發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)資料之后，就要合理安排個(gè)人時(shí)間，抽出時(shí)間進(jìn)行查閱和學(xué)習(xí)，根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)及教師所給的資料認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)于不懂的內(nèi)容要記下來(lái)，課堂上向教師提問(wèn)。

這個(gè)過(guò)程可以很好地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生對(duì)內(nèi)容已經(jīng)有了大致了解，并帶著各自的疑問(wèn)進(jìn)入教室，教師在課堂上就不必贅述，而是有針對(duì)性地幫助學(xué)生解開(kāi)疑惑，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

4.2 課中線下溝通

教師在上課過(guò)程中，由于之前已經(jīng)給過(guò)資料及學(xué)習(xí)的提前預(yù)習(xí)，課堂上教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者，主體則是學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和思考，同時(shí)進(jìn)行討論，一一解答學(xué)生課前預(yù)習(xí)所留下的疑問(wèn)，并鞏固知識(shí)點(diǎn)。課堂形式變得更為豐富和隨機(jī)，在知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程中，再加入一些小組討論或小組競(jìng)賽的方式提升氛圍或讓學(xué)生加深理解都是極為提倡的做法，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)習(xí)效率。

對(duì)于教師而言，通過(guò)線上線下結(jié)合的教學(xué)方式，也是在鍛煉教師自身的業(yè)務(wù)能力，如何進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃、資料搜集、引導(dǎo)課堂等，對(duì)于學(xué)生而言好處則更多，如能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作精神等，這些能力和品質(zhì)的培養(yǎng)比冰冷的成績(jī)要重要得多。

4.3 課后線上加固

課后教師可以在線上平臺(tái)中繼續(xù)與學(xué)生保持聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生課后的情況和疑問(wèn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的反饋不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

學(xué)生課后通過(guò)線上教學(xué)資源繼續(xù)鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，還可以與教師、同學(xué)一起討論，也可以和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果，如錄制練習(xí)視頻或講解視頻向別人展示自己，這不僅可以增強(qiáng)同學(xué)之間的學(xué)術(shù)交流，也是鍛煉自我的機(jī)會(huì)。

5 高校體育課在實(shí)施線上線下教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

5.1 線上線下課程安排要有指向性

線上線下的體育課程教學(xué)模式既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也滿足了社會(huì)的需求，在學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容計(jì)劃和設(shè)計(jì)上應(yīng)該要注重銜接性，內(nèi)容、方法、目標(biāo)整體的把握及資料的定向、搜集渠道、上傳的去向都應(yīng)該嚴(yán)格把控好，這樣學(xué)生才能更好地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，有針對(duì)性地提高專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)技能。因此，在進(jìn)行線上線下教學(xué)時(shí)就要注重體育課程的指向性和針對(duì)性。

5.2 提升體育教師的教學(xué)能力

體育教師要改變教學(xué)思維，不應(yīng)該再認(rèn)為體育教學(xué)是輔助性學(xué)科，而且不需要多媒體設(shè)備，只需要將實(shí)操抓穩(wěn)抓牢就行，教師自身要端正態(tài)度和思想意識(shí)，提高對(duì)信息化能力的重視。對(duì)于新時(shí)期高校體育課程的教學(xué)不再是單一、單向的教與學(xué)，而是讓要學(xué)生通過(guò)線上線下的教學(xué)模式鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力、改善學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)互助協(xié)作、開(kāi)動(dòng)腦筋的習(xí)慣。教師應(yīng)該多參與信息化培訓(xùn)課程，同時(shí)加強(qiáng)與其他學(xué)科教師之間的交流，借鑒同事的教學(xué)方式，不斷強(qiáng)化自身內(nèi)在和外在的能力，讓線上線下教學(xué)模式發(fā)揮最大效應(yīng)。

5.3 提高教師待遇，引導(dǎo)學(xué)生參與

在推進(jìn)高校體育課程的線上線下教學(xué)工作時(shí)，勢(shì)必需要付出很大的時(shí)間成本，這不僅需要教師提升業(yè)務(wù)水平，也需要學(xué)校在軟硬件方面給予支持和投入，還要設(shè)置一些鼓勵(lì)性政策，給教師更多動(dòng)力去改變和改善教學(xué)方法，例如考核評(píng)分、職稱晉升、獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)等，有了實(shí)實(shí)在在的鼓勵(lì)制度，教師的工作激情才能發(fā)揮得更好。

另外，要耐心引導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡到線上線下的學(xué)習(xí)模

式中。很多學(xué)生都習(xí)慣了傳統(tǒng)的上課模式，一時(shí)間難以適應(yīng)這種混合式的學(xué)習(xí)方法，所以教師和學(xué)校要通過(guò)多種方式進(jìn)行引導(dǎo)和滲透，鼓勵(lì)學(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂加強(qiáng)與教師的互動(dòng)，課后再利用平臺(tái)資源進(jìn)行溫故知新，還要利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)線上操作方式，最大化地利用好教學(xué)資源。

6 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期高職院校體育教學(xué)更加注重線上與線下的結(jié)合，這是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，也是教育手段進(jìn)步的體現(xiàn)，它能更好地維護(hù)學(xué)生的主體地位，也能讓教師更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的掌握情況，這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的自主性、積極性、興趣感得到了提升，教師的教學(xué)更加高效化、科學(xué)化。因此，為了讓高校體育發(fā)展得更好，使更多人意識(shí)到體育教育的價(jià)值，形成終生鍛煉的意識(shí)，就應(yīng)該堅(jiān)持走好線上線下相結(jié)合的教學(xué)之路。