鄭州財經(jīng)技師學(xué)院

引言

信息技術(shù)快速發(fā)展，帶動人工智能技術(shù)的逐步成熟，并且在一些行業(yè)開始運用。人工智能的逐漸發(fā)展，讓很多行業(yè)受到?jīng)_擊影響。在此背景下，教育教學(xué)的理念與方式要全面突出時代性，會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新是適應(yīng)時代進步和促進學(xué)生更好發(fā)展的共同需要。本文針對創(chuàng)新人才培育模式的重要性以及具體創(chuàng)新措施提出幾點看法，以供參考。

一、人工智能背景下中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要性

當(dāng)前信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透進社會生產(chǎn)與生活的方方面面，尤其是人工智能的應(yīng)用加速了時代的進步，加劇了行業(yè)的變革。當(dāng)前，很多領(lǐng)域都實現(xiàn)了人工智能替代傳統(tǒng)的人工作業(yè)，會計行業(yè)也是如此。通過人工智能來提高財務(wù)軟件的智能化水平已經(jīng)成為行業(yè)共識，人工智能的應(yīng)用有效降低了人力成本，顯著提升了會計管理的效率與質(zhì)量，不僅刷新了傳統(tǒng)的會計管理的基本流程和方式，并且大大提升了會計工作的準(zhǔn)確性與及時性。顯而易見，在會計行業(yè)被人工智能的影響逐漸深入的新時代背景下，不僅會計的工作重心發(fā)生了變革，同時也使得會計管理工作的質(zhì)量得到了顯著的提升。在此背景下，基本的會計基礎(chǔ)知識等應(yīng)用顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會發(fā)展和行業(yè)變革下對人才提出的高標(biāo)準(zhǔn)要求。所以，結(jié)合時代的發(fā)展趨勢和行業(yè)需要對會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革與創(chuàng)新就具有極為重要的現(xiàn)實意義。

二、人工智能背景下中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略

（一）以市場需求為指導(dǎo)，創(chuàng)新人才培育方案

一直以來，中職院校的會計專業(yè)，在教學(xué)形式顯得較為局限，偏向于理論化的闡述，知識呈現(xiàn)的直觀性不強，從而導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解存在一定局限。因此，為了提高人才培育效果，就需要結(jié)合市場需求，以此為導(dǎo)向，對人才培養(yǎng)展開創(chuàng)新。首先，需要利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，以及信息化教學(xué)軟件，搭建起相關(guān)的教育體系，將教學(xué)活動轉(zhuǎn)移到這些新渠道之中。其次，要構(gòu)建學(xué)術(shù)交流平臺，給學(xué)生營造一個相互交流與分享的陣地，讓學(xué)生可以將自己的所學(xué)、所思，在平臺中交流，彼此之間形成互動，取長補短，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。再次，要對課程體系予以重構(gòu)，以市場的人才需求為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程內(nèi)容，或是增設(shè)新的課程，增加實踐課程，突出實踐在專業(yè)課程方面的重要性。通過結(jié)合具體的會計崗位需求，模擬財務(wù)報表的制定，預(yù)算及成本管理的擬定與編制、報稅清繳等等實踐崗位，設(shè)定相對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，來對實踐內(nèi)容和考核進行規(guī)范指導(dǎo)。最后，還需要依托合作企業(yè)，從理論知識學(xué)習(xí)、實踐操作、結(jié)業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)著手，加強學(xué)生對會計知識的鞏固、吸收與內(nèi)化。同時也要積極應(yīng)用大數(shù)據(jù)時代的信息優(yōu)勢，在海量的網(wǎng)絡(luò)資源中獲取有利于提升教學(xué)質(zhì)量的信息。除此之外，也要加強與其他院校的互動，比如進行合作辦學(xué)、建設(shè)資源共享機制等等，互惠互利，相互幫助，為會計人才培養(yǎng)提供保障。

（二）以工作實踐為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

會計專業(yè)是一項實踐性極強的專業(yè)，所以，要以最終的會計崗位和工作過程為指導(dǎo)，以工作任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生展開探索，獲取新知。在會計管理工作中，往往會牽涉到各類財務(wù)報表的編制，財務(wù)數(shù)據(jù)的收集、整理與分析，往來憑證審核，以及相關(guān)金融、稅收方面法律法規(guī)內(nèi)容的熟悉以及了解等方面的內(nèi)容。除此之外，還有稅費申報與清繳等一系列內(nèi)容。結(jié)合企業(yè)具體的會計核算過程與內(nèi)容，結(jié)合行業(yè)會計規(guī)范，對專業(yè)課程進行研究和重構(gòu)，制定出更切合企業(yè)會計管理實際，更符合時代發(fā)展特征，更具有操作性的實訓(xùn)教材。以具體的崗位和工作任務(wù)為導(dǎo)向，使學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)目的、方向以及任務(wù)更明確，更利于學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）創(chuàng)新培育形式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

會計專業(yè)人才的培育，在具體的培育形式上，還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師為主的模式，秉持“以學(xué)生為中心”的改革理念，構(gòu)建起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識和相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。第一，構(gòu)建線上學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今信息技術(shù)飛速發(fā)展，出現(xiàn)了很多在線學(xué)習(xí)的平臺，對于會計專業(yè)教學(xué)，可以將其利用起來。比如，通過“雨課堂”構(gòu)建教學(xué)，讓學(xué)生在“雨課堂”軟件上自主學(xué)習(xí)。第二，設(shè)置合作學(xué)習(xí)。在會計專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，教師可以對章節(jié)知識進行打包構(gòu)建，設(shè)立綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生組建起合作學(xué)習(xí)小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，活用微課指導(dǎo)學(xué)習(xí)。微課是信息技術(shù)和教育相結(jié)合的一種產(chǎn)物，具體表現(xiàn)為短視頻形式，也就是在短視頻中構(gòu)建知識內(nèi)容，讓學(xué)生觀看視頻，達到自主學(xué)習(xí)的效果。針對會計是專業(yè)教學(xué)，就可以設(shè)計專門的微課，然后指導(dǎo)學(xué)生通過微課，在觀看過程中，對其中包含的專業(yè)知識形成理解和吸收，從而達到自主學(xué)習(xí)的效果。

（四）創(chuàng)新培養(yǎng)途徑，提升學(xué)生的跨學(xué)科整合性學(xué)習(xí)能力

人工智能是通過信息技術(shù)來實現(xiàn)的，信息技術(shù)依托計算機技術(shù)以及數(shù)學(xué)等專業(yè)學(xué)科方面的知識來支撐?；诖耍磥頃嬓袠I(yè)的發(fā)展會更具綜合性與開放性，同時也會顯得更加復(fù)雜與不確定，這就需要具備多維的、系統(tǒng)性的知識，才能有效應(yīng)對。因此，會計專業(yè)學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識顯然已經(jīng)無法滿足信息技術(shù)背景下時代的發(fā)展需要。學(xué)生需要具備深度學(xué)習(xí)，跨學(xué)科整合的知識能力，比如人工智能與會計課程間的融合能力，才是未來社會以及教育變革最為重要的趨勢與方向，是快速、精準(zhǔn)解決復(fù)雜問題的重要手段。通過找準(zhǔn)學(xué)科與學(xué)科之間的相通性，構(gòu)建起清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，按照由點到面到結(jié)構(gòu)，由個體到整體，由一節(jié)課到一類課的方式轉(zhuǎn)變。如：圍繞人工智能，將會計專業(yè)知識體系進行重構(gòu)，形成融合式的課程模塊，以全新的模塊為會計專業(yè)實現(xiàn)跨學(xué)科的教學(xué)，并引入到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個真實的案例探究的過程，在探究中深度學(xué)習(xí)。

（五）關(guān)注專業(yè)教師隊伍建設(shè)，提高教師綜合教學(xué)能力

加強教師隊伍建設(shè)，提高綜合教學(xué)能力，這對提高人才培育水平具有重要的現(xiàn)實意義。首先，需要推進專業(yè)化教師隊伍的構(gòu)建。立足人工智能的發(fā)展背景，對教師展開專業(yè)化培訓(xùn)，讓教師對人工智能技術(shù)、人工智能背景下的會計發(fā)展形成理解，掌握相關(guān)的專業(yè)知識，由此推動專業(yè)教師隊伍的建設(shè)。其次，立足企業(yè)實踐，引導(dǎo)教師進入企業(yè)，參與到一線工作當(dāng)中，提高自身的實踐能力。最后，要深化校企合作，加強企業(yè)與院校的交互，教師依托院校和企業(yè)，從理論知識和實踐能力兩個方面，實現(xiàn)自主成長和發(fā)展。

（六）利用技能大賽檢驗學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成果

職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，不可能在短時間內(nèi)快速達到較高水平，這是一個較為漫長的積累過程，是一個從量變到質(zhì)變的過程。只有積累足夠的知識，通過足夠的實踐，才能實現(xiàn)能力素養(yǎng)的升華，進入到一個更高的層次。所以，在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，就要對此形成關(guān)注，對技能大賽這一形式進行運用，通過技能大賽來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在實踐環(huán)境中展示自己的素養(yǎng)能力。技能大賽不僅能很好地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時也給學(xué)生提供了很好的展示平臺，幫助其建立起更為全面的認(rèn)知。對教育工作者來說，通過技能大賽能夠很好地檢驗和發(fā)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的不足，督促學(xué)校和專業(yè)教師不斷地改進與完善教育方式方法，從而更好地提升教育能力和水平。

結(jié)語

在全民大步邁入人工智能、信息化時代的當(dāng)下，中職院校也要與時俱進，契合信息技術(shù)的發(fā)展形勢，切實關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新的要求，通過適宜的教學(xué)策略，對教學(xué)活動展開優(yōu)化，創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，更好地促進會計專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展和社會的可持續(xù)進步。基于人工智能視角，對會計專業(yè)教學(xué)實現(xiàn)優(yōu)化構(gòu)建，以提高會計人才的培養(yǎng)效果，為社會提供更多會計專業(yè)人才，帶動中職教育水準(zhǔn)的不斷提高。