祁曉瑜

(中北大學(xué)，山西 太原 030051)

一、引言

隨著科學(xué)時(shí)代的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”科學(xué)思維已經(jīng)逐漸成為我國社會(huì)科學(xué)發(fā)展的必要性思維方法，與此同時(shí)，為了促進(jìn)國家未來?xiàng)澚旱某掷m(xù)發(fā)展，我國教育部也已經(jīng)進(jìn)行了相關(guān)改革，這要求高校教師在從事教育理論研究過程中必須采用新的思維方法。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)探究

(一)什么是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

多媒體教學(xué)是當(dāng)今我國教育理論科學(xué)化和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的結(jié)晶，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是一種新生事物，是一個(gè)開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概念，可以這樣來定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：在先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)整合目前高等學(xué)校教學(xué)現(xiàn)有先進(jìn)教學(xué)資源，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)任務(wù)，從而促進(jìn)全校學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)全校師生互動(dòng)交流，加強(qiáng)全校師生共同協(xié)作交流研討，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理過程。主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容：①開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一開放概念，可以把它視為教學(xué)的一種工具或傳播媒體。②開闊學(xué)生視野。在互聯(lián)網(wǎng)上可以及時(shí)了解到各方面的信息，還有其他在課堂上沒有涉及的科學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)有很好的指導(dǎo)作用。

所謂網(wǎng)課，顧名思義就是網(wǎng)絡(luò)課堂，它相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加豐富多彩。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有回放功能，在線課堂教學(xué)課程結(jié)束后，學(xué)生仍然可以自己反復(fù)針對(duì)不能看懂或不清晰的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行回放查看，便于學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。其次，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于一個(gè)任課教師來說，也是一次不斷反思、不斷改正自我并提升自我素質(zhì)的良好機(jī)會(huì)，在直播教學(xué)過程中，教師會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些課堂教學(xué)存在的相關(guān)問題，在以后的教學(xué)中改正或調(diào)整。最后，線上課堂教學(xué)直播可以通過連麥與學(xué)生進(jìn)行在線直接互動(dòng)，充分激發(fā)、保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也可以積極嘗試通過線上直播的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行問題討論，匯報(bào)成果展示等，給在校學(xué)生空間、權(quán)力，使學(xué)生真正成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的主體。當(dāng)然這對(duì)于學(xué)校的無線網(wǎng)絡(luò)和電腦設(shè)備也有更高的要求。

(二)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的好處

信息化教育技術(shù)能夠融入日常的高校課堂教學(xué)中，有諸多的有利優(yōu)勢：首先，網(wǎng)絡(luò)為教師提供了豐富的課堂教學(xué)互動(dòng)情景，它徹底淡化了英語課堂與“真實(shí)世界”之間的物理距離，擴(kuò)展了教師與學(xué)生的互動(dòng)空間，真正地實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的接觸與相互聯(lián)系。如在英語課堂上，課前教師可以到網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)搜索教學(xué)資料(其中包括教學(xué)文本、圖片等)，將搜集到的大量學(xué)習(xí)資料與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，課上與學(xué)生進(jìn)行交流討論。在這樣的學(xué)習(xí)互動(dòng)情境中，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地去探求教學(xué)知識(shí)，保持最旺盛的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，教師對(duì)教學(xué)資料的不斷搜集、整理與綜合分析，也為學(xué)生批判性意識(shí)思維與學(xué)生創(chuàng)造性思維的綜合發(fā)展搭建一個(gè)平臺(tái)，有利于教師建構(gòu)新型的課堂教學(xué)模式。其次，網(wǎng)絡(luò)有利于教師共同參與探究教學(xué)問題，網(wǎng)上討論交流教學(xué)活動(dòng)，使教師業(yè)余生活更加趣味多元化，其中的核心意義是教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也同樣能夠充分給予學(xué)生一個(gè)可自主學(xué)習(xí)的發(fā)展空間。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同時(shí)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)總結(jié)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力；增加學(xué)校師生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的交流互動(dòng)，提高廣大學(xué)生的自主創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)；學(xué)校教師還可以在日常課堂上貫徹落實(shí)學(xué)生分層課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的課堂教學(xué)；對(duì)于課堂中所能使用的諸多視頻文件資源學(xué)生平時(shí)可長期觀看保存，可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，在空余的休息時(shí)間或者復(fù)習(xí)時(shí)可反復(fù)跟著看；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣發(fā)展，同時(shí)也使信息化的技術(shù)能夠融入學(xué)校課堂，大大促進(jìn)了學(xué)校教師自身專業(yè)能力的同步發(fā)展。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高等英語教學(xué)的整合探究

(一)高等英語教學(xué)的難點(diǎn)

南健翀教授《學(xué)生英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)》專題報(bào)告中指出：英語書面表達(dá)能力是英語綜合應(yīng)用能力各項(xiàng)技能中較高層次的能力(聽、說、讀、寫、譯)；英語書面表達(dá)能力是衡量學(xué)習(xí)者英語綜合應(yīng)用能力強(qiáng)弱的最有效指標(biāo)。南健翀指出，書面表達(dá)能力強(qiáng)，文化背景知識(shí)就很豐富，詞匯量就多，聽、說能力就顯而易見了。而一線教師教學(xué)中過分關(guān)注進(jìn)度，很少追問為什么，忽略思維過程，排斥求異思想，很難提高學(xué)生的思維水平。教學(xué)中，重視知識(shí)傳授，忽視正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力培養(yǎng)的狀態(tài)沒有根本改觀，與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。同時(shí)，南教授在報(bào)告中指出，英語教學(xué)存在三大誤區(qū)。即教學(xué)觀念誤區(qū)、教學(xué)方法誤區(qū)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)誤區(qū)。反觀日常教學(xué)，教師讓學(xué)生做大量的語篇閱讀，不是培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，而是功利性很強(qiáng)的碎片式閱讀，這就是當(dāng)今英語教學(xué)中存在的問題。

當(dāng)今時(shí)代的英語教師的教學(xué)方法或多或少會(huì)存在一些誤區(qū)，這是指一些英語教師在具體教學(xué)課程中教授學(xué)生課文句型、詞匯、語法等方面存在一些比較典型的錯(cuò)誤。例如在課文句型練習(xí)方法教學(xué)中，教師的一般句型教學(xué)方法主要是通過句型分析，閱讀長句和理解難句，然后讓學(xué)生去背誦，記憶。背完了不運(yùn)用，時(shí)間長了就遺忘了。在詞匯階段語法教學(xué)中，不重視學(xué)生英文的語法詞語正確翻譯、詞組辨義使用技巧搭配、單詞辨義，輕視基本語音表達(dá)運(yùn)用規(guī)則下的正確拼讀、組句和造句。結(jié)果學(xué)生死記硬背，孤立地隨意拼讀默寫一個(gè)英文單詞，卻常常不會(huì)正確進(jìn)行拼讀、造句和正確組句等。在基礎(chǔ)語法運(yùn)用知識(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)中，教師往往十分熱衷于面面俱到地詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生基本語音表達(dá)規(guī)則和如何使用語法例句，卻往往完全偏廢了如何有效幫助學(xué)生從基礎(chǔ)語法運(yùn)用向?qū)嶋H運(yùn)用轉(zhuǎn)變，這顯然是把基本表達(dá)技能完全分割開來，強(qiáng)調(diào)如何幫助學(xué)生完成整體語法理解，卻往往完全忽略了大量的、多種形式的實(shí)際語法運(yùn)用。

另外，綜合評(píng)價(jià)具體方法的使用誤區(qū)主要集中體現(xiàn)在綜合評(píng)價(jià)具體方法使用標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)具體方法和綜合評(píng)價(jià)方法的具體內(nèi)容上。一個(gè)就是綜合評(píng)價(jià)具體方法使用標(biāo)準(zhǔn)普遍程度偏高：這種評(píng)價(jià)方法缺乏基本性和區(qū)別性，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異；缺乏全面性，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性差異；缺乏客觀性，忽略了語言學(xué)習(xí)的目的性。評(píng)價(jià)形式方法簡單生硬：教育評(píng)價(jià)方法缺乏知識(shí)層次、評(píng)價(jià)方法過于簡單化、評(píng)價(jià)方法內(nèi)容片面。教育評(píng)價(jià)方法誤區(qū)的逐漸形成也主要是由于缺乏現(xiàn)代教育發(fā)展心理學(xué)、個(gè)性發(fā)展心理學(xué)、語言學(xué)等的理論知識(shí)積累，有較大的評(píng)價(jià)片面性和評(píng)價(jià)盲目性，使得教育評(píng)價(jià)本身所必應(yīng)具備的心理調(diào)節(jié)引導(dǎo)功能、激勵(lì)引導(dǎo)功能和心理規(guī)勸引導(dǎo)功能等都未能真正充分發(fā)揮其重要作用。

(二)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行高等英語教學(xué)

結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源，把現(xiàn)有教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的英語水平和用英語進(jìn)行交際的能力。讓學(xué)生接受現(xiàn)代語言的三維觀，在語言教學(xué)中需要有意識(shí)地把學(xué)生語言基本形式(form)、語言基本意義(meaning)和學(xué)生語言運(yùn)用功能(function)有機(jī)結(jié)合，使全體學(xué)生能夠掌握完整的三維語言，顯然，這樣的三維教學(xué)才是真正符合現(xiàn)代語言教學(xué)本質(zhì)的三維教學(xué)。其次，要不斷加強(qiáng)學(xué)生語言的實(shí)際運(yùn)用表達(dá)能力，它主要包括學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)、語言運(yùn)用技能和學(xué)生語言表達(dá)能力這三個(gè)基本方面。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)模式應(yīng)該注重理論基礎(chǔ)。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為建立新模式的理論基礎(chǔ)。此模式的基本特征就是：以學(xué)生為中心，給學(xué)習(xí)者的主動(dòng)發(fā)揮創(chuàng)設(shè)條件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)入情景；為學(xué)習(xí)者提供多種資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行問題的討論；組織學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)商、合作；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，概括事物的性質(zhì)、特征和現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和歸納事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

(三)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的方法

①語言交際法。它是一種根據(jù)交際意念表達(dá)項(xiàng)目和語言交際表達(dá)功能項(xiàng)目衍生而來的專門用來有效鍛煉每個(gè)學(xué)生語言交際表達(dá)能力的一種系統(tǒng)溝通英語教學(xué)法。其主要目的就是為了能夠讓每個(gè)學(xué)生不僅可以充分靈活運(yùn)用各種英語語言來學(xué)習(xí)，進(jìn)行信息交流和語言表達(dá)，更重要的是它可以讓每個(gè)學(xué)生同時(shí)考慮如何進(jìn)行信息相互交流，不需要同時(shí)考慮所需要涉及的教學(xué)題目和實(shí)際情境的綜合運(yùn)用，這樣不僅可以學(xué)習(xí)英語還能鍛煉語言表達(dá)。②情景教學(xué)法。教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)或者是模擬現(xiàn)實(shí)生活，比較真實(shí)且貼近學(xué)生生活的場景，這樣的場景具有實(shí)用、真實(shí)并且生動(dòng)的特性，有助于學(xué)生將自己所學(xué)的語言進(jìn)行綜合，當(dāng)然也能創(chuàng)造性地表達(dá)自己、與他人更好地交流。這樣的教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)英語，還能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。③活動(dòng)教學(xué)法。這樣的方法其實(shí)就是按照學(xué)生身心發(fā)展的不同階段來進(jìn)行設(shè)計(jì)布局，教師可以給學(xué)生提供材料讓他們自由發(fā)揮，那么學(xué)生們就可以通過自己對(duì)身邊事物的觀察來發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，這樣的教學(xué)方法有助于挖掘?qū)W生們的潛能。

四、結(jié)語

目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在我國教育領(lǐng)域越來越普遍，對(duì)于教學(xué)的影響也很明顯，正確的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式能有效促進(jìn)教育的發(fā)展。教師應(yīng)該充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性、為教學(xué)營造更為逼真的語言環(huán)境。并制作符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)課件。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)改革的最終目標(biāo)。