歐陽(yáng)晨曦

江西科技師范大學(xué)，江西南昌 330038

引言

紅色資源指的是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)在各族人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐中所形成的,能夠?yàn)槲覀兘裉焖_發(fā)并具有重要價(jià)值意義的各種精神及其物質(zhì)載體的總和[1]。江西有豐富的紅色文化旅游資源和深厚的紅色文化底蘊(yùn)，在這片紅土地上，孕育了許多紅色歷史文化名城，譜寫了一篇篇中華兒女自強(qiáng)不息的壯麗史詩(shī)。江西紅色文化承載著重要的育人屬性，紅色資源和教學(xué)的融合具有深遠(yuǎn)的育人價(jià)值。

改革開放以來(lái)，法語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置和專業(yè)體系不斷完善，人才培養(yǎng)目標(biāo)逐步從單一型語(yǔ)言技能人才向以外語(yǔ)為依托、適應(yīng)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、與各類涉外行業(yè)相結(jié)合的復(fù)合型外語(yǔ)人才過渡。各大高校法語(yǔ)專業(yè)都結(jié)合自身辦學(xué)特色和地方區(qū)域優(yōu)勢(shì)設(shè)置了一些特色課程，突出學(xué)科交叉和知識(shí)融通的特點(diǎn)。近年來(lái)，較為熱門的旅游法語(yǔ)課程就是很好的例證。作為復(fù)合型人才培養(yǎng)模式下的亮點(diǎn)課程，旅游法語(yǔ)課程有助于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與崗位需求接軌，在實(shí)踐教學(xué)中提升學(xué)生的法語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。下文擬從該課程入手，分析江西紅色文化資源融入旅游法語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值旨趣，并基于二者在融合過程中面臨的現(xiàn)實(shí)困境，試圖探索融合教學(xué)活動(dòng)落地的具體路徑，創(chuàng)新法語(yǔ)人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程體系建設(shè)。

一 江西紅色文化資源融入旅游法語(yǔ)教學(xué)的重要價(jià)值

將江西紅色文化資源融入旅游法語(yǔ)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值旨趣，一方面，這種融合教學(xué)活動(dòng)有利于深入落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)德育與智育相結(jié)合；另一方面，也有利于推動(dòng)構(gòu)建具有地方特色的法語(yǔ)本科專業(yè)課程體系，促進(jìn)法語(yǔ)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合。簡(jiǎn)而言之，二者的融合對(duì)于充分發(fā)揮紅色文化育人的功能，提高法語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

（一） 有利于德育與智育相結(jié)合

2021年2月，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上指出，歷史是最好的老師，我們黨的歷史是中國(guó)近現(xiàn)代以來(lái)歷史最為可歌可泣的篇章，歷史在人民探索和奮斗中造就了中國(guó)共產(chǎn)黨，我們黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民又造就了歷史悠久的中華文明新的歷史輝煌[2]。江西紅色資源承載了中國(guó)共產(chǎn)黨波瀾壯闊的革命史，篳路藍(lán)縷的奮斗史和砥礪前行的發(fā)展史，蘊(yùn)含了寶貴的精神財(cái)富，是重要的紅色文化育人載體。

江西紅色資源宛如一本鮮活、立體、厚重的黨史教科書。將江西紅色文化資源融入旅游法語(yǔ)教學(xué)，在專業(yè)課堂上通過穿插江西紅色景區(qū)導(dǎo)游詞的解說(shuō)，引入真實(shí)史料，讓學(xué)生了解背后的紅色故事，重溫紅色歷史，有助于黨史教育和專業(yè)教育相結(jié)合，能夠充分發(fā)揮紅色文化鑄魂立心的作用，在旅游法語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的傳授過程中立德樹人，讓紅色精神無(wú)聲浸潤(rùn)。同時(shí)，也有助于培養(yǎng)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的愛國(guó)情懷、政治認(rèn)同和文化自信，促成德育和智育的有機(jī)結(jié)合，育人和育才的無(wú)縫對(duì)接。

（二） 有利于法語(yǔ)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合

傳統(tǒng)法語(yǔ)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，而往往忽略和社會(huì)需求與相關(guān)崗位的對(duì)接。在經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，僅具有外語(yǔ)技能的工具型人才在求職時(shí)面臨重重困難，受歡迎的是那些既有扎實(shí)的語(yǔ)言功底又有專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型外語(yǔ)人才[3]。通過把江西紅色文化旅游資源融入旅游法語(yǔ)教學(xué)，一方面，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)充學(xué)生在紅色旅游相關(guān)領(lǐng)域的行業(yè)知識(shí)，為今后正式步入旅游行業(yè)相關(guān)崗位做好準(zhǔn)備；另一方面，在課堂教學(xué)中穿插紅色文旅知識(shí)，也有利于為地方涉外紅色旅游服務(wù)行業(yè)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)法語(yǔ)人才，從而助力區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，作為法語(yǔ)教育工作者，通過把紅色文化資源融入教學(xué)，確立“以學(xué)生為中心,以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以就業(yè)為目標(biāo),以能力為核心,以敬業(yè)為根本”的人才培養(yǎng)理念,真正培養(yǎng)出學(xué)生跨文化交際的綜合能力,為我國(guó)旅游業(yè)的現(xiàn)在和未來(lái)輸送更多優(yōu)秀法語(yǔ)人才[4]，能夠?qū)崿F(xiàn)法語(yǔ)人才培養(yǎng)和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙贏。

二 江西紅色文化資源融入旅游法語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

雖然江西紅色文化資源融入旅游法語(yǔ)教學(xué)具備上述的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，但在融合過程中仍然存在一些問題。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，思政育人和知識(shí)傳授黏合度低；第二，教學(xué)內(nèi)容和崗位需求匹配度低；第三，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)結(jié)度低。這三個(gè)方面存在的問題如不能得到有效解決，將對(duì)課程教學(xué)和人才培養(yǎng)產(chǎn)生直接的影響。

（一） 思政育人和知識(shí)傳授黏合度低

首先，江西紅色文化資源融入旅游法語(yǔ)教學(xué)雖然有利于德育與智育相結(jié)合，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，思政鑄魂育人與專業(yè)知識(shí)傳授的融合往往只停留在表面，未能深入形成有效育人合力。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于，部分教師還沒有正確把握“思政課程”和“課程思政”的關(guān)系，也沒有深入分析紅色文化資源與“課程思政”的內(nèi)在聯(lián)系。教師在課堂上只是生硬地選取部分紅色資源，把它們作為教學(xué)素材服務(wù)旅游法語(yǔ)教學(xué)，并沒有把這些文化資源進(jìn)行有效整合，深入挖掘這些資源背后蘊(yùn)含的豐富思政育人元素，更不用說(shuō)把這些素材巧妙地穿插在適合的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓二者自然地融合在一起。其次，教師的教學(xué)觀念較為陳舊。教師在課堂教學(xué)中仍然以培養(yǎng)語(yǔ)言技能為主，沒有關(guān)注語(yǔ)言表象之下蘊(yùn)含的豐富文化思想內(nèi)涵，江西紅色資源原本所承載的厚重歷史文化價(jià)值和人文精神沒有被充分激發(fā)和喚醒，導(dǎo)致思政育人和知識(shí)傳授黏合度較低。

（二） 教學(xué)內(nèi)容和崗位需求匹配度低

各類法語(yǔ)特色課程的開設(shè)，表明各大高校已經(jīng)開始探索構(gòu)建復(fù)合型法語(yǔ)人才培養(yǎng)體系，但就旅游法語(yǔ)課程而言，教學(xué)內(nèi)容和崗位需求匹配度仍然較低。在江西紅色文化資源融入課堂教學(xué)過程中，很多教師只是引入了紅色景區(qū)的景點(diǎn)推介部分內(nèi)容，沒有深入考慮紅色資源和崗位設(shè)置之間的關(guān)系，教學(xué)設(shè)計(jì)思路較為單一和傳統(tǒng)，難以在課堂上以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，真正訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的旅游法語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，不利于提升學(xué)生今后在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。此外，由于國(guó)內(nèi)法語(yǔ)教師大多數(shù)都是純語(yǔ)言專業(yè)出身，很多老師缺乏相關(guān)行業(yè)知識(shí)和背景，在這種情況下，教師對(duì)于旅游行業(yè)知識(shí)的傳授，只能以職業(yè)通識(shí)知識(shí)為主，教學(xué)內(nèi)容與崗位需求之間存在一定的差距，仍有提升的空間。

（三） 理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)結(jié)度低

在江西紅色文化資源融入旅游法語(yǔ)教學(xué)過程中，還容易出現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)割裂的現(xiàn)象。究其原因，主要是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，課堂教學(xué)以教師講授為主，實(shí)踐教學(xué)比重較低，在這種背景下引入江西紅色資源，重理論而輕實(shí)踐，學(xué)生的旅游法語(yǔ)實(shí)踐技能難以得到較好的訓(xùn)練，也很難鍛煉到學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，不利于他們畢業(yè)后快速適應(yīng)用人單位相關(guān)崗位的需求。此外，由于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)結(jié)度較低，學(xué)生對(duì)紅色文化的解讀也僅停留在表層，沒有在實(shí)踐中得到升華。從整體上來(lái)看，學(xué)生的內(nèi)在獲得感不強(qiáng)，外在實(shí)踐能力又沒有得到有效提升，在這種教學(xué)模式之下，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和職業(yè)能力的提升。

三 江西紅色文化資源融入旅游法語(yǔ)教學(xué)的落地路徑

基于江西紅色文化資源融入旅游法語(yǔ)教學(xué)存在的上述三個(gè)方面問題，在教學(xué)實(shí)踐中，法語(yǔ)教育工作者應(yīng)努力盤活教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)并創(chuàng)新教學(xué)模式。為此，我們必須大力弘揚(yáng)紅色精神，強(qiáng)化專業(yè)課堂價(jià)值引領(lǐng)的作用；講好紅色故事，通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)和崗位需求的有效對(duì)接；探尋紅色印記，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以期最大限度地發(fā)揮江西紅色文化資源的育人價(jià)值。

（一） 弘揚(yáng)紅色精神，盤活教學(xué)思路

在教學(xué)思路方面，為了有效解決思政育人和專業(yè)教學(xué)“兩張皮”的問題，提升思政育人和知識(shí)傳授的黏合度，旅游法語(yǔ)教師必須牢固樹立“課程思政”的教學(xué)理念，充分挖掘紅色文化資源中的思政育人元素，弘揚(yáng)紅色精神，傳承紅色基因，發(fā)掘紅色資源與旅游法語(yǔ)教學(xué)的契合點(diǎn)和聯(lián)結(jié)點(diǎn)，讓紅色資源巧妙、自然地與專業(yè)課堂教學(xué)融合在一起。2020年，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》曾明確指出：落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂[5]。外語(yǔ)專業(yè)教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注他們?nèi)宋木竦酿B(yǎng)成和職業(yè)道德水平的提升，并將這一理念深入落實(shí)到課堂教學(xué)當(dāng)中。為此，法語(yǔ)教師要自覺加強(qiáng)個(gè)人的思想政治學(xué)習(xí)，牢固樹立“課程思政”理念，同時(shí)，努力提升自己的歷史文化修養(yǎng)，盤活教學(xué)思路，在專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮好紅色資源思政育人的價(jià)值引領(lǐng)功能。在學(xué)校層面，加強(qiáng)教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)，使廣大教師把立德樹人放在首位。強(qiáng)化專業(yè)課教師教書育人的使命感和責(zé)任感，用好課堂講壇，用好校園陣地，有意識(shí)地在課堂上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[6]。

（二） 講好紅色故事，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，為了切實(shí)提升旅游法語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和崗位需求之間的匹配度，可通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生在模擬的情境下自覺融入工作崗位，講好紅色故事。除了基礎(chǔ)的講授環(huán)節(jié)，教師可對(duì)教學(xué)素材和教學(xué)案例進(jìn)行篩選，選取既有助于提升學(xué)生的專業(yè)能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)和職業(yè)道德的材料，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和紅色旅游相關(guān)的生活及工作情境，一方面，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，熟悉業(yè)務(wù)流程，提高對(duì)相關(guān)崗位需求的敏銳度，另一方面，融紅色故事于紅色景區(qū)旅游詞的創(chuàng)作與解說(shuō)之中，強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)紅色精神和文化的理解。此外，應(yīng)鼓勵(lì)本省教師積極參加紅色文旅相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域的研修和培訓(xùn)，努力打造一支既有過硬理論知識(shí)，又有豐富行業(yè)背景的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（三） 探尋紅色印記，創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)模式方面，除了傳統(tǒng)的課堂授課，還可以通過實(shí)地走訪的形式，探尋紅色印記，促成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)結(jié)。在江西這片充滿紅色記憶的土地上，紅色資源眾多，如南昌八一起義紀(jì)念館、瑞金中央革命根據(jù)地紀(jì)念館、井岡山革命博物館等等。這些地方不僅是江西的紅色文化教育基地，也是江西的紅色旅游景點(diǎn)。作為學(xué)科交叉融合背景下產(chǎn)生的新興課程，旅游法語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分利用好這些紅色資源，創(chuàng)新教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面，可以深入這些紅色文化教育基地，開展紅色研學(xué)。通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和體驗(yàn)教學(xué),使大學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)連接起來(lái),在接受革命精神和革命傳統(tǒng)教育的過程中,實(shí)現(xiàn)思想“內(nèi)化”,通過親身體驗(yàn)來(lái)感受革命文化的精神魅力和時(shí)空穿透力,并且逐步外化為實(shí)際行動(dòng)[7]。另一方面，在實(shí)地探訪紅色景點(diǎn)的過程中還能夠強(qiáng)化學(xué)生的旅游法語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，鞏固理論教學(xué)效果。在這種創(chuàng)新型教學(xué)模式之下，有助于形成校內(nèi)外紅色文化協(xié)同育人機(jī)制。

四 結(jié)語(yǔ)

江西紅色資源承載著豐富的文化內(nèi)涵和深厚的人文精神，具有鮮明的育人屬性和深遠(yuǎn)的育人價(jià)值。將江西紅色文化資源融入旅游法語(yǔ)教學(xué)，既有助于價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在紅色文化的熏陶中加強(qiáng)外語(yǔ)語(yǔ)言技能的習(xí)得，又有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而為地方旅游行業(yè)輸送更多優(yōu)秀的旅游法語(yǔ)人才，助力當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。地方高校法語(yǔ)專業(yè)可根據(jù)實(shí)際情況，積極探索紅色文化資源育人新路徑，推動(dòng)建設(shè)具有地方特色的法語(yǔ)本科專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)體系。