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        是與非
        ——“兒童立場”的班主任實踐探索

        2021-11-22 00:13:19?吳
        小學生 2021年10期
        關(guān)鍵詞:班主任兒童教育

        ?吳 桂

        一次偶然的機會看到了這樣一句話:老祖父看兩個孫子爭糖吃,心中只有憐愛,只有關(guān)心,誰是誰非并不重要。而作為班主任的我,卻經(jīng)常需要處理是與非。

        一、緣起:是與非的故事

        場景一:站隊時的“是”與“非”

        進行曲音樂響起時,孩子們該站隊了,偏偏有兩個孩子因為站隊的位置在那兒推推搡搡,可能是一段時間的相處,我和孩子們早已心有靈犀,還沒等我上前制止,推搡的倆孩子情不自禁地抬頭往我瞟了一眼,正好與我那嚴厲的眼神來了個交鋒,倆孩子不爭了,老老實實地站在那里。

        想來也怪,孩子在爭搶位置時,肯定也是為了心中的是非而戰(zhàn),可此時他們,全然拋棄了原來的是非,他們從我的眼神和正在奏響的進行曲音樂中,明白了爭搶位置是“非”,站好隊升旗是“是”。

        場景二:分享書的“是”與“非”

        為了豐富班級的圖書角,我布置孩子們帶兩本最想向同學推薦的書。就在我檢查這項作業(yè)時,孩子們紛紛把書放在桌面上,只有一個孩子桌面上是空的。這個人是小蘇。這是一個比較特別的男孩,由于上小學之前一直是放養(yǎng),所以,他的學習和習慣都比其他同學落后一大截。今天,他桌上沒有書,也是我意料之中的,因為,我已經(jīng)習慣了他在班里搞特殊??墒牵粗麤]精打采地趴在桌子上,還一副滿不在乎的樣子,我還是忍不住氣憤。終于,我調(diào)整好情緒,假裝沒有注意到,繼續(xù)進行下面的好書推薦環(huán)節(jié)。一談起自己推薦的好書,孩子們個個滔滔不絕。言語中透露出分享的喜悅。孩子們的表現(xiàn)令我驚嘆不已。

        不一會兒,我驚訝地發(fā)現(xiàn),小蘇的臉上泛起了紅暈,他悄悄地從桌肚里拿出了兩本書。然后用他那胖乎乎的小手小心翼翼地撫平書上的褶皺,并將它們放在書桌上。我知道,他一直很喜歡看奧特曼、鎧甲勇士等科幻繪本,因此,對于這些書,他視若珍寶??梢韵胂?,做出分享的決定,小蘇的心里一定經(jīng)歷了一番激烈的思想斗爭。無疑在此刻,他的心目中,是與非發(fā)生了變化。小蘇的表現(xiàn),讓我驚嘆于孩子們內(nèi)心對于是非的判斷。

        二、偶遇一本好書、初識“兒童立場”

        假期里看過這樣一個短視頻,一對父女在人流如潮的商場里穿行,走著走著,女孩停下來說:“爸爸,抱抱!”爸爸不解地問:“為什么?”女孩說:“我怕!”爸爸連忙俯下身,在孩子的高度掃視周圍,看到的卻是一雙雙行走的雙腿,并沒有看到任何風景……這個故事告訴我們,只有站在孩子的角度才能讀懂孩子,這種站在孩子的角度,不僅僅是高度,更要走進孩子內(nèi)心。這個視頻,更促使了我細心品讀成老先生的著作《兒童立場》這本書。

        “兒童立場就是把兒童當主語,一切從兒童出發(fā),把兒童發(fā)展當作評判教育的根本的、唯一的尺度和原則?!苯逃拇笾腔壅钦J識兒童,發(fā)現(xiàn)兒童,促進兒童發(fā)展;教育有自己的立場,教育立場說到底就是兒童立場。只有真正站在兒童立場上,才會有真正的教育、良好的教育的發(fā)生;如果拋棄兒童立場,站在另外的立場上,教育很可能就是一種“偽教育”,甚至是“反教育”。

        “教師是派到兒童世界的文化使者”。所以,作為教師,首先應該打通走向兒童世界的大門?!皟和澜绾统扇耸澜缡莾蓚€不同的世界?!眱和偸菍Τ扇说氖澜绯錆M好奇,就像蒙臺梭利所說,“兒童是上帝派來的密探。”可是很多成人卻不愿意到兒童世界去走一走,看一看。作為教師,走進兒童世界,親近他們,了解他們,是教育的前提和基礎(chǔ)。所以,“教師之于兒童的教育,首先是一條通往兒童世界的發(fā)現(xiàn)之旅”。

        要想真正了解孩子,首先要學會研究孩子。因此,書中說道:教師發(fā)展應當有“第一專業(yè)”,這“第一專業(yè)”是兒童研究。兒童研究的關(guān)鍵則是樹立正確、先進的兒童觀,讓先進的、正確的兒童觀走在前面,并將這種理念轉(zhuǎn)化為實踐中的行為。

        三、踐行“兒童立場”處理是是非非

        “教育行為是兒童立場的落腳點,也是兒童立場的載體?!痹倩厥祝⒆娱g的種種是非。其實,每個人心中都有一把是與非的標尺。正如兩個推搡的孩子知道放棄爭位置而站好隊一樣;正如,一個對書視若珍寶的孩子忽然間要和同學分享一樣……或許是非觀念的不斷推翻,正是一個人成長的標志。有時,是非是必要的,因為,我們需要在是與非中不斷地成長;有時,超越是非,似乎又是一種升華。身為班主任的我們,對待學生的過錯,如果也能夠像祖父對待搶東西的孫女一樣,只有單純的愛,超越是非,或許,我們的師生關(guān)系能夠邁向一個新的境界。

        堅守兒童立場是教師的一種修行,在這場修行中,教師需要修養(yǎng)成一個有大智慧的人,一個引領(lǐng)兒童走向幸福的哲人。在今后的教育教學實踐中,我將不斷地提升自己,踐行兒童立場,把兒童研究作為“第一專業(yè)”,努力開發(fā)兒童發(fā)展的各種可能性,力爭讓每一位兒童都能成長為最好的自己。

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