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小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度雖然不大，但對(duì)于初接觸語(yǔ)文課程的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其難度是比較大的，這就要求老師根據(jù)教材的設(shè)計(jì)安排及學(xué)生的特點(diǎn)，將課外閱讀引入課前預(yù)習(xí)、課中講課及課后總結(jié)三大環(huán)節(jié)，既能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，又能夠從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，形成良好的品質(zhì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)目前小學(xué)生課外閱讀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中仍存在較多問(wèn)題：第一，學(xué)生的課外閱讀缺少目標(biāo)。學(xué)生在課外閱讀中，要想取得理想的閱讀效果，明確的閱讀目標(biāo)十分重要，但目前的課外閱讀中，由于老師缺乏指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀中總是缺乏目的，沒(méi)有與教學(xué)結(jié)合起來(lái)。第二，缺乏課外閱讀方法。學(xué)生課外閱讀中，閱讀方法必不可少，但學(xué)生實(shí)際閱讀中，由于未掌握方法，導(dǎo)致其閱讀效果并不理想。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文各環(huán)節(jié)的應(yīng)用意義

(一)課外閱讀在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用的意義

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)，那么學(xué)生才可以對(duì)課文中涉及的內(nèi)容進(jìn)行全面了解，從而在課中更針對(duì)性地聽(tīng)、思考、理解與感悟，能讓學(xué)生更為透徹地學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而此過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及方法也會(huì)得到掌握，對(duì)于學(xué)生的自主發(fā)展意義重大。而在課前預(yù)習(xí)之中，如果能將課外閱讀引入預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能對(duì)課文的創(chuàng)作背景、作者的簡(jiǎn)介進(jìn)行了解，對(duì)于學(xué)生的有效閱讀意義重大。

比如在教學(xué)《大禹治水》課文時(shí)，學(xué)生要想理解這篇課文，需要對(duì)大禹這個(gè)人物、文章創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，這樣對(duì)故事情節(jié)及表達(dá)的情感的理解會(huì)更加簡(jiǎn)單。因此，在課前教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)中老師要求學(xué)生自主在網(wǎng)絡(luò)中搜集豐富的相關(guān)材料，讓學(xué)生對(duì)這些材料閱讀后，對(duì)課文發(fā)生的歷史背景進(jìn)行了解，對(duì)整個(gè)故事有一定的了解，尤其是對(duì)大禹幾次過(guò)家門(mén)不入這一點(diǎn)，會(huì)給學(xué)生的心靈帶來(lái)震撼，從而對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解，對(duì)大禹的責(zé)任感和使命感會(huì)深刻地體悟，并向之學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的課前閱讀，能保證預(yù)習(xí)效果，也讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

(二)課外閱讀在課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

學(xué)生在經(jīng)歷課外閱讀后，已經(jīng)能對(duì)課文的寫(xiě)作背景、作者簡(jiǎn)介等進(jìn)行了解，這樣課堂教學(xué)會(huì)更加順利地進(jìn)行，在提升課堂教學(xué)效果方面的意義重大。在課堂教學(xué)中，老師要做好講述主要教學(xué)內(nèi)容的工作，要將更多的時(shí)間和精力放于學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體作用。針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)中無(wú)法理解的一些難點(diǎn)，如果學(xué)生自主探究和合作探究后仍不能夠理解，老師便要利用課外資料進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破閱讀難關(guān)，對(duì)課文進(jìn)行深層次的理解。另外，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上下文關(guān)聯(lián)的閱讀技巧，讓學(xué)生對(duì)課文中運(yùn)用的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，既能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能夠?yàn)楹罄m(xù)的順利寫(xiě)作奠基。

比如在教學(xué)《狐假虎威》課文時(shí)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)這篇課文發(fā)生的故事及反映的道理有了一些學(xué)習(xí)，課中老師要深化學(xué)生的情感，可以鼓勵(lì)學(xué)生以幽默語(yǔ)言對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，并根據(jù)學(xué)生們復(fù)述中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行了解，組織學(xué)生討論及解決問(wèn)題。此外，老師可以讓學(xué)生們回憶生活中有哪些關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)，讓學(xué)生們互相分享，在分享中要對(duì)動(dòng)物相關(guān)成語(yǔ)的故事進(jìn)行描述，以這樣的方式讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的不斷拓展，以及學(xué)生的后續(xù)的學(xué)以致用十分有利，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

(三)課外閱讀在課后總結(jié)環(huán)節(jié)的應(yīng)用意義

課后總結(jié)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課后總結(jié)在教學(xué)中發(fā)揮著較大的作用，老師可以及時(shí)從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，了解到教學(xué)中有哪些問(wèn)題，從而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)優(yōu)化，以多樣化的教學(xué)方式教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效果。課外閱讀引入小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)和課中講解環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生對(duì)課文有深層次的理解，升華學(xué)生的情感，并讓學(xué)生具有學(xué)以致用的能力。將課外閱讀引入課后總結(jié)環(huán)節(jié)，其目的就是讓學(xué)生將重難點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的同時(shí)，能真正地舉一反三，保持語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

比如在教學(xué)《我不能失信》課文時(shí)，課文描述了一件關(guān)于誠(chéng)信的故事，老師可以讓學(xué)生對(duì)此類(lèi)的故事進(jìn)行搜集和閱讀，在閱讀中讓學(xué)生對(duì)誠(chéng)信這種美德進(jìn)行學(xué)習(xí)，并受到誠(chéng)信的感染，提升學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)。另外，老師還可以讓學(xué)生在閱讀完相關(guān)的閱讀材料后，將閱讀的感受及自己的故事結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提升學(xué)生的品質(zhì)和素養(yǎng)。

三、總結(jié)

課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用意義重大，老師要善于將之引入不同教學(xué)環(huán)節(jié)，促使課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，也讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，掌握有效的方法，讓學(xué)生獲得更好發(fā)展。