?黃 蕾

英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是為培養(yǎng)國(guó)家人才，滿足社會(huì)需要，小學(xué)英語(yǔ)作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性階段，不僅要夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，更要重思維的培養(yǎng)，為了達(dá)到這種教學(xué)效果，英語(yǔ)教師應(yīng)該善于運(yùn)用教具法、情境法和繪本教學(xué)法來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、實(shí)物教學(xué)，化抽象為直觀

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大板塊，小學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用，詞匯學(xué)習(xí)也影響著學(xué)生終身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)盡量做到直觀化、形象化、具體化，把音、形、意和具體的實(shí)物化為一體，使生硬的詞匯變得活潑生動(dòng)些，孩子們通過(guò)多個(gè)感官參與能自然而然地掌握英語(yǔ)詞匯。

例如，四年級(jí)上冊(cè) Unit 8 Dolls Story time，本節(jié)課的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠聽懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀單詞hair，eyes，nose，mouth；能夠理解會(huì)說(shuō)形容詞big，small，long，short。在教學(xué)過(guò)程中，老師把孩子們喜歡的芭比娃娃和普通的布娃娃帶入課堂，先用普通的布娃娃學(xué)習(xí)詞匯hair，eyes，nose，mouth，利用布娃娃邊看、邊聽、邊讀、邊記憶，四個(gè)詞匯經(jīng)過(guò)重復(fù)呈現(xiàn)讓孩子們掌握住它們。然后再拿出芭比娃娃，兩個(gè)五官對(duì)比鮮明的娃娃使孩子們?cè)~匯學(xué)習(xí)的熱情再次高漲起來(lái)。對(duì)比鮮明利于孩子們理解并掌握形容詞big，small，long 和short。把玩具帶入課堂，用布娃娃作為實(shí)物教具，孩子們的學(xué)習(xí)興趣足，學(xué)習(xí)熱情高漲，實(shí)物教具提高了詞匯學(xué)習(xí)效果。

兒童的抽象思維不發(fā)達(dá)，以形象思維為主，結(jié)合這一特點(diǎn)，用實(shí)物教具把抽象的詞匯具體到形象、直觀、鮮活的實(shí)物上，能夠大大提升詞匯學(xué)習(xí)效果。

二、情境教學(xué)，化抽象為具體

小學(xué)英語(yǔ)教材的另一大學(xué)習(xí)板塊是對(duì)話，學(xué)對(duì)話就是學(xué)習(xí)如何在具體的情境中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)交流的目的。忽略兒童的感性認(rèn)知特點(diǎn)，沒(méi)有情境地學(xué)對(duì)話容易給學(xué)生帶來(lái)枯燥感，為使對(duì)話教學(xué)更有效，教師要利用可以利用的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，讓熟悉的生活情境帶學(xué)生入境，學(xué)習(xí)具體的情景對(duì)話。

例如，五年級(jí)下冊(cè) Unit 5 Helping our parents Story time中涉及了“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的用法。孩子們初次接觸這一時(shí)態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中，教師先創(chuàng)設(shè)和利用真實(shí)的情境，在情境中學(xué)習(xí)對(duì)話、學(xué)習(xí)語(yǔ)法，讓孩子們理解并掌握準(zhǔn)確的英語(yǔ)表達(dá)。如，老師讓某一個(gè)同學(xué)幫忙把門打開，然后提出問(wèn)題：What is he doing now？ He is opening the door.有了情境的支持，孩子們能夠順利理解老師的問(wèn)話內(nèi)容，其中的is opening的含義表示“此時(shí)此刻正在開門”。創(chuàng)設(shè)情境，利用情境學(xué)對(duì)話，編情景對(duì)話，利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也能夠發(fā)展學(xué)生的多種能力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果。

運(yùn)用教學(xué)策略來(lái)創(chuàng)設(shè)孩子們熟悉的有關(guān)對(duì)話情境，用情境代替乏味的語(yǔ)言解釋，在編演情景對(duì)話的寓教于樂(lè)中逐步鞏固所學(xué)，學(xué)生更容易接受這樣的對(duì)話學(xué)習(xí)。

三、繪本教學(xué)，化文本為圖畫

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀是一個(gè)能動(dòng)的、積極思維的心理過(guò)程。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字符號(hào)獲取作者想表達(dá)的信息。孩子們只面對(duì)文本文字是很難把閱讀順利開展下去的，為提高閱讀教學(xué)的有效性，教師要運(yùn)用繪本，發(fā)揮繪本閱讀的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)閱讀興趣、精簡(jiǎn)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維。

例如，六年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Chinese New Year Story time，在閱讀開展之前，用繪本激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)孩子們觀察閱讀材料中涉及的繪本信息：福字，湯圓，firecrackers，fireworks，red packets，a lion dance等，給孩子們有關(guān)閱讀內(nèi)容的信息提示，用繪本激發(fā)孩子們的閱讀欲望，從學(xué)習(xí)心態(tài)上做好閱讀準(zhǔn)備。接下來(lái)，在繪本的輔助下，老師提出一些具體問(wèn)題，用問(wèn)題引領(lǐng)孩子們把握文章整體，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從多角度、多方位思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的觀察、思考和總結(jié)等閱讀能力。

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，繪本能夠圖文并茂，生動(dòng)地闡述趣味故事情節(jié)，繪本能夠激起孩子們的閱讀欲望，我們要充分利用繪本，使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)閱讀。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)某一板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用適合的教學(xué)策略開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，用實(shí)物教具輔助詞匯學(xué)習(xí)，用多媒體等教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)情景對(duì)話，以繪本為媒介激發(fā)孩子們的閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀技巧，通過(guò)實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)證明和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的有效性。