?陳臘梅

“自然拼讀法”是將英文字母的發(fā)音以及不同字母組合的發(fā)音歸納總結(jié)，用系統(tǒng)的方式幫助學(xué)生認(rèn)識字母及其組合所代表的發(fā)音，然后通過大量英語聽力詞匯的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的音感與正確發(fā)音習(xí)慣，讓學(xué)生能夠真正做到在看到單詞時腦海中能立即反映出其發(fā)音并順利讀出。為保證自然拼讀法在小學(xué)課堂的順利實(shí)施，教師可以從培養(yǎng)興趣、引導(dǎo)掌握、強(qiáng)化應(yīng)用三個方面著手幫助學(xué)生學(xué)會自然拼讀法，以完成小學(xué)課堂對學(xué)生英語的基礎(chǔ)培養(yǎng)要求。

一、寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

興趣與學(xué)習(xí)是相輔相成的關(guān)系，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)自己感興趣的東西時才能真正做到熱情探索、積極思考。因此，教師在引入自然拼讀法時首先可以遵循“寓教于樂”的思想，利用娛樂的方式培養(yǎng)學(xué)生對其的學(xué)習(xí)興趣。

例如在譯林版四年級上冊英語教材“Unit1 I like dogs”的教學(xué)中，教師在教cat這個單詞時，可以引入“Letter C”這首有關(guān)于C兒歌配合生動有趣的視頻動畫擴(kuò)大學(xué)生c開頭的詞匯量。在學(xué)生觀看視頻時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生跟著視頻中的歌詞進(jìn)行合唱，這樣學(xué)生不僅能快速地掌握字母c的讀音，還能夠增加學(xué)生的聽力詞匯量。在學(xué)生熟練掌握字母c的讀音后，教師可以用師問引導(dǎo)生答的互動交流法對cat這個單詞進(jìn)行教學(xué)，教師可以先以c-a ca為例給學(xué)生做示范，然后再拼讀a-t？引導(dǎo)學(xué)生答at，這樣的發(fā)音順序能夠幫助學(xué)生在互動游戲中潛移默化地學(xué)會cat的讀音以及自然拼讀的方法。不僅如此，教師還可以采用卡紙游戲的方式，讓每個學(xué)生利用提前準(zhǔn)備好的26字母單詞卡片根據(jù)教師的發(fā)音在課桌上擺出相對應(yīng)的單詞，擺好后學(xué)生需要立即舉手起身，并在教師允許后大聲地讀出該單詞，若拼寫與讀音都正確即記一分。

這樣以游戲?yàn)榫毩?xí)的教學(xué)方式正適用于活潑好動的小學(xué)生，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣與熱情的同時還能讓學(xué)生在娛樂中自主學(xué)會英語單詞的拼寫與讀音。

二、循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握方法

英語學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，是通過不同階段的不斷循環(huán)積累才能完成的目標(biāo)，而自然拼讀法更是如此，教師需要將其方法根據(jù)易、中、難三個程度采用循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握方法。

自然拼讀法采用的是六階成功法，以譯林版四年級上冊英語教材“Unit1 I like dogs”的教學(xué)中的幾個單詞為例。第一階教師需要引導(dǎo)學(xué)生將字母與字母的自然發(fā)音建立起聯(lián)系，讓學(xué)生先掌握字母或字母組合的48個發(fā)音音節(jié)，如長元音：[eI][i：][aI][?][ju：][a：][：][u：]；短元音：[?][e][?][?]；單輔音：b、d、g、v、p、t…；雙輔音：Ch，Ph，rh，th，Sc等。第二階教師需要輔助學(xué)生成功拼讀元音+輔音或輔音+元音，如：c-a ca a-t at。第三階教師需要輔助學(xué)生成功拼讀輔音+元音+輔音，如d-o-g dog。第四階教師需要輔助學(xué)生成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞，如ti-g-er tiger。第五階教師需要輔助學(xué)生能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階教師需要大量擴(kuò)充學(xué)生單詞量，讓學(xué)生能夠獨(dú)立順暢地閱讀英語文章。

顯而易見六階成功法將自然拼讀法的教學(xué)合理清晰地劃分了層次，只有在扎實(shí)學(xué)好前一階段后學(xué)生才能順利進(jìn)入下一階的學(xué)習(xí)，這樣循序漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的強(qiáng)化。

三、強(qiáng)化練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握及運(yùn)用

若想熟練掌握一門語言，學(xué)生必須日復(fù)一日地回顧、強(qiáng)化所學(xué)知識，否則在每日大量新知識的涌入下，學(xué)生的遺忘很容易影響其教學(xué)效率及教學(xué)效果。因此，教師需要為學(xué)生合理安排課堂上的復(fù)習(xí)時間以及課后的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

在48個音節(jié)教學(xué)結(jié)束，教師需要將其各音節(jié)的讀音滲入到日常課文教學(xué)中，以保證學(xué)生在這樣高度重復(fù)的訓(xùn)練中熟練掌握各音節(jié)的讀音并順利地將其帶入單詞的拼寫中。以譯林版四年級上冊英語教材“Unit1 I like dogs”的教學(xué)為例。教師在為學(xué)生講解cat、dog、elephant、horse、lion等動物名稱單詞時需要先引導(dǎo)學(xué)生將其元輔音節(jié)找出，然后再去拼讀記憶，這樣學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時也能順利完成自然拼讀的訓(xùn)練。不僅如此，在學(xué)生熟練掌握單詞后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個對話場景，以同桌為單位采用一問一答的形式，如“Do you like dogs?”“Yes，I do.”“No，I do not.I like cats.”等簡單句將所學(xué)單詞串聯(lián)起來。教師還可以利用課前五分鐘或是下課前五分鐘在黑板寫下新的單詞，讓學(xué)生進(jìn)行自主拼讀，以鍛煉學(xué)生的音感。

由于受周圍語言環(huán)境的影響，學(xué)生若想將自然拼讀法應(yīng)用得如拼音一般熟練，需要不斷地利用不同單詞進(jìn)行練習(xí)拼讀與拼寫，在具有一定的詞匯量后學(xué)生還可以利用英文歌曲、英語文章等來加強(qiáng)自身的實(shí)際應(yīng)用能力，這對英語學(xué)習(xí)具有很大的幫助。

綜上所述，自然拼讀對于英語學(xué)習(xí)而言正如拼音對于漢語學(xué)習(xí)，是打破常規(guī)音標(biāo)教學(xué)與單詞拼寫法的新式教學(xué)法。教師可以類比拼音教學(xué)分培養(yǎng)興趣、引導(dǎo)掌握、強(qiáng)化應(yīng)用三部幫助學(xué)生更快地進(jìn)入自然拼讀學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)時刻關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，正確面對學(xué)生接受程度不同而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)差異，并對其提出不同的學(xué)習(xí)要求，以幫助學(xué)生建立對英語學(xué)習(xí)的信心。