許崇彩，史洪瑋

（1.宿遷學(xué)院，江蘇 宿遷 223800；2.宿遷學(xué)院產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院，江蘇 宿遷 223800）

0 引 言

2019年末，新冠肺炎在全國不斷地蔓延，國家立即啟動重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級響應(yīng)，全國各地各高校紛紛延期開學(xué)。根據(jù)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的指導(dǎo)思想，各高校充分利用線上的慕課、優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源、各類在線直播軟件等，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，并取得了良好的效果[1-4]。現(xiàn)階段，在國內(nèi)疫情已基本控制的情況下，宿遷學(xué)院為了響應(yīng)國家號召，鞏固當(dāng)前的“戰(zhàn)疫”成果，尚未在線下完全恢復(fù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。相比于理論課程，實驗課程因其特殊性不能完全脫離相關(guān)實驗設(shè)備，并不適宜完全在線上進(jìn)行教學(xué)?；诖耍剿饕惶讓⒕€上、線下的教學(xué)進(jìn)行有效融合的新模式教學(xué)體系至關(guān)重要[5-8]。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的概況

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的電子通信類的專業(yè)課采取的教學(xué)模式是線下授課+實驗操作。宿遷學(xué)院近些年來不斷地進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新性嘗試，逐漸向應(yīng)用型大學(xué)努力。電子通信類專業(yè)的學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，以實訓(xùn)、課程設(shè)計、校企合作作為補(bǔ)充（如圖1所示），增強(qiáng)了專業(yè)課的多元性，激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)興趣，提升了學(xué)生的思考能力和動手能力，拓展了學(xué)生的專業(yè)知識面，使得考研率和就業(yè)率也不斷提高。

圖1 傳統(tǒng)實驗課授課模式

在新型冠狀肺炎疫情下，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了極大的沖擊。全國共同抗擊疫情，把疫情防控放在第一位，教師和學(xué)生都停課在家。在教育部的“停課不停教、停課不停學(xué)”指導(dǎo)思想下，開始了全民直播模式，各種線上教學(xué)也進(jìn)行的如火如荼。宿遷學(xué)院積極響應(yīng)教育部的號召，綜合運(yùn)用各種信息化手段，開展了在線教學(xué)實踐活動。在慕課平臺和實驗資源平臺的支持下，依托各級各類在線課程平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，保證疫情防控期間的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

2 疫情期間教學(xué)現(xiàn)狀

電子通信類專業(yè)的實驗教學(xué)是本科實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的部分，通過綜合運(yùn)用本專業(yè)核心課程及相關(guān)領(lǐng)域的知識和實驗技能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，為培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供保障[9]。在當(dāng)前疫情的特殊情況下，線上實驗課教學(xué)缺乏科學(xué)合理的體系，容易受到空間、時間以及設(shè)備資源等方面問題的影響。主要存在問題如下：

（1）缺乏穩(wěn)定可靠的線上教學(xué)平臺及相應(yīng)的軟、硬件設(shè)施。隨著疫情爆發(fā)，全國開始大規(guī)模地線上授課，雖然加快了教學(xué)直播平臺的發(fā)展速度，同時也帶來許多問題：目前市場上眾多參差不齊的網(wǎng)絡(luò)直播平臺，在實際使用過程中會遇到許多軟硬件故障（網(wǎng)絡(luò)信號不穩(wěn)定、設(shè)備死機(jī)、終端無法加入課堂等）；同時缺乏統(tǒng)一規(guī)范的線上教學(xué)平臺，容易造成教師和學(xué)生手機(jī)同時存在多個教學(xué)平臺。這些都會給線上教學(xué)工作帶來諸多不便，無法保障線上教學(xué)的時效性、流暢性以及完整性。

（2）師生對教學(xué)方式的改變不適應(yīng)。直播平臺作為一種新鮮事物，會對老師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式造成一定的影響。突如其來的大規(guī)模線上教學(xué)，尤其對一些年紀(jì)稍長的老師，是一種極大的挑戰(zhàn)。目前已有因教師操作不當(dāng)造成教學(xué)事故的報道。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源缺乏、管理混亂?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有海量的資源可供學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生跳出傳統(tǒng)書本學(xué)的圈子，有著更大、更廣的學(xué)習(xí)視野。但是，目前針對某一專業(yè)的教學(xué)方面資源還相對比較缺乏，并且管理混亂。分析其主要原因在于目前線上教學(xué)平臺，基本都是“各自為政”，無法做到教學(xué)資源共享和統(tǒng)一規(guī)范化管理。這些需要教育部門從頂層設(shè)計出發(fā)，將全國線上教學(xué)組成一張網(wǎng)，讓更多的學(xué)生都能享受到充足的教學(xué)資源。

（4）實驗課教學(xué)幾乎停滯。實驗課教學(xué)因其特殊性，需要許多專業(yè)的設(shè)備輔助教學(xué)。疫情突然爆發(fā)，導(dǎo)致線下實驗操作課直接停課。虛擬仿真實驗室剛剛興起，雖然能夠進(jìn)行部分替代性實驗，但是虛擬軟件在某些方面還是無法完全代替硬件設(shè)備的教學(xué)效果。因此，如何解決實驗課教學(xué)問題，仍值得不斷思考和探索。

3 基于OIEE理念的電子通信類專業(yè)實驗教學(xué)改革

3.1 教學(xué)改革總體思想

在當(dāng)前疫情防控背景下，結(jié)合宿遷學(xué)院應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校辦學(xué)定位，電子通信類專業(yè)課改革的總體思想是：應(yīng)以“學(xué)校停課不停教、不停學(xué)”和“老師教得好、學(xué)生學(xué)的實”為專業(yè)課改革基本要求，堅持以學(xué)生為本，以培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才為改革目標(biāo)。充分利用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念與資源，進(jìn)行校企合作，探索一套符合現(xiàn)代社會發(fā)展的、理論實踐一體化、線上線下同步化的實驗課教學(xué)全新體系。

3.2 基于OIEE理念的專業(yè)課實驗教學(xué)新模式

現(xiàn)階段疫情防控任務(wù)不容放松，結(jié)合實驗課現(xiàn)有教學(xué)實際情況，提出一套基于OIEE理念（Online：線上教學(xué)；Internet：網(wǎng)絡(luò)資源；Experiment：線下實驗；Enterprise：企業(yè)指導(dǎo)）的電子通信類專業(yè)實驗教學(xué)新體系，如圖2所示。通過將線上理論教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源相互整合，并將線下實驗與企業(yè)指導(dǎo)融合，形成一套適合目前實際情況的專業(yè)實驗課教學(xué)新模式。該體系能夠在鞏固國家疫情防控成果的同時，讓學(xué)生更好地完成計劃內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)。

圖2 基于OIEE理念教學(xué)模式示意圖

（1）線上教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)資源

電子通信類專業(yè)的實驗教學(xué)目前采用線上理論學(xué)習(xí)+線下實驗操作相結(jié)合模式。在線上（Online）通過線上教學(xué)平臺進(jìn)行理論教學(xué)，支持和鼓勵教師依據(jù)教學(xué)計劃錄制個性化的網(wǎng)課視頻；通過整合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（Internet）（如超星、泛雅平臺）為學(xué)生提供充足的輔助學(xué)習(xí)資源，并借助網(wǎng)絡(luò)資源平臺發(fā)布課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)等相關(guān)教學(xué)任務(wù)。同時，利用目前主流通信軟件，完成日常簽到、課程答疑、作業(yè)輔導(dǎo)等相關(guān)教學(xué)任務(wù)。需要指出的是，線上教學(xué)的另一個重要任務(wù)是要通過指導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性，夯實理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，為高效的線下實驗操作打下良好的基礎(chǔ)。

（2）線下實驗

實驗課主要通過教師在實驗室進(jìn)行線下教學(xué)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作。線下實驗（Experiment）通過與企業(yè)指導(dǎo)（Enterprise）相融合，能夠更加有效地對學(xué)生在線上教學(xué)過程中所學(xué)的理論知識進(jìn)行鞏固，也能夠有效地提高學(xué)生的實際動手能力，使學(xué)生對實驗的設(shè)計、操作以及生活中的實際應(yīng)用有更加充分的認(rèn)識，使理論知識更加扎實，實驗操作更加自如和自信。在疫情防控不容松懈的背景下，高效的實驗課教學(xué)有助于提高分批次、小規(guī)模教學(xué)的效率，能夠更好地完成錯峰教學(xué)的目標(biāo)。

（3）加深企業(yè)合作指導(dǎo)

宿遷學(xué)院與企業(yè)開展深度合作。

首先，在招標(biāo)和采購時，與相關(guān)企業(yè)加深合作關(guān)系，提升售后以及相關(guān)的質(zhì)量保障。購買相關(guān)儀器設(shè)備時，在達(dá)到教學(xué)指標(biāo)的基礎(chǔ)上重點考察合作企業(yè)的售后維修率和維修成本等，便于中大型儀器的檢修。

其次，側(cè)重與具有虛擬仿真環(huán)境的企業(yè)進(jìn)行合作，共同開發(fā)“網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗”（Web-based Virtual Experiment）[10]。為了能夠更好地推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與實驗教學(xué)項目的深度融合，拓展實驗教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，延伸實驗教學(xué)的時間和空間，提升實驗教學(xué)的質(zhì)量和水平，宿遷學(xué)院合作企業(yè)基于Visual Studio集成開發(fā)環(huán)境，通過二次開發(fā)MATLAB設(shè)計了虛擬仿真實驗教學(xué)平臺，主要用于通信原理仿真實驗，其實驗課流程如圖3所示。在此平臺上，教師可以根據(jù)實驗內(nèi)容選擇相應(yīng)的實驗項目進(jìn)行虛擬仿真實驗，提交測試結(jié)果，在線測評。此種模式有利于調(diào)動學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性和主動性，特別適合在疫情期間無法進(jìn)行線下直接實驗的情況下實施。

圖3 虛擬仿真實驗環(huán)境

4 結(jié) 語

目前在科學(xué)、嚴(yán)密的疫情防控背景下，在OIEE理念的專業(yè)實驗課教學(xué)改革基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地對計劃內(nèi)教學(xué)進(jìn)行不斷的改革嘗試，最大程度上緩解此次疫情對學(xué)生在校學(xué)習(xí)的影響，力爭為社會培養(yǎng)更多的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才。