孔維權(quán) 甘肅省永靖縣劉家峽中學(xué)

眾所周知，青春期即是“叛逆”的代名詞，這一時期的學(xué)生往往在迷惘中探索著自我存在的意義，因此，心理很容易受到外界的干擾而產(chǎn)生諸多的問題，影響著學(xué)生的健康成長，而由此也可見班主任管理對初中學(xué)生的重要意義。中學(xué)階段是每個人前半生的重要轉(zhuǎn)折時期，中學(xué)生在這一階段接受的教育對未來的發(fā)展有著深遠影響，尤其是心理健康教育。無論是在日常生活中還是學(xué)習(xí)中，能夠影響學(xué)生心理的因素貫穿著方方面面，因此班主任需要每天觀察學(xué)生的心理變化，關(guān)注他們生活中的瑣事，以便準確把握學(xué)生心理狀況，保證他們在成長道路上的安全。

一、加強自我談話藝術(shù)，提高德育教育延伸性

作為初中階段的班主任，我們要從自身出發(fā)改變自己教學(xué)和管理的觀念，及時與學(xué)生進行溝通與談話，并且在談話的過程中，要注重自身談話的藝術(shù)，不應(yīng)該強制管束學(xué)生，而應(yīng)該放低姿態(tài)和學(xué)生作為“朋友”，真正的了解學(xué)生，并從學(xué)生的實際出發(fā)去進行德育的引導(dǎo)。如此，我們就能真正的了解學(xué)生所缺失的內(nèi)容，并及時的調(diào)整與補充。

例如，我們可以借助班會，將傳統(tǒng)的師生關(guān)系進行轉(zhuǎn)變。以往在教學(xué)中，教師往往都是“一堂言”，跟學(xué)生沒有溝通和互動?，F(xiàn)如今我們就可以轉(zhuǎn)變這種形式，在班會中跟學(xué)生聊天，詢問學(xué)生近期發(fā)生的問題，以及在生活中遇到的難以解決的困境，并以自身為基點向?qū)W生進行講解，幫助學(xué)生一起解決問題。在這個過程中，教師要注重談話的藝術(shù)，不可幫學(xué)生做決斷，而是要進行逐步的引導(dǎo)，并在引導(dǎo)的過程中滲透德育教育。如此，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)德育的有效滲透，還能幫學(xué)生解決生活中的多種問題，進而實現(xiàn)了教育的延伸。

二、提高學(xué)生思想品質(zhì)，促進學(xué)生越挫越勇

初中階段的學(xué)生在心理上表現(xiàn)異常，時而受學(xué)習(xí)環(huán)境的困擾，時而受學(xué)生之間關(guān)系影響，如果沒有一個強大的內(nèi)心，在這個叛逆的成長期很容易鑄成大錯。作為初中班主任，時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)是工作重心之一，但是班主任也不能時刻盯著學(xué)生，因此培養(yǎng)優(yōu)秀的思想品質(zhì)，促使學(xué)生在艱難的環(huán)境下能夠冷靜應(yīng)對困難，逐漸形成強大的內(nèi)心。其次，中學(xué)生剛剛從兒童邁向青少年，他們對世界的好奇依然存在，班主任在引導(dǎo)過程中可以借助一些趣味活動使他們越挫越勇。

例如，傳統(tǒng)的教育思想不僅已經(jīng)深入到教師心中，大部分家長也深受傳統(tǒng)教育思想的影響，經(jīng)常把孩子的學(xué)生成績作為評判是否優(yōu)秀的唯一標準。這樣的評價標準容易使學(xué)生走向極端，而且對于中學(xué)生的心理健康成長極為不利。學(xué)生在校園中學(xué)習(xí)知識固然重要，良好品質(zhì)也必須作為教學(xué)的重點來進行培養(yǎng)。優(yōu)秀品質(zhì)的形成需要健康的心理作為基礎(chǔ)，只有將教育活動與學(xué)生感興趣的事物相聯(lián)系才能更好地培養(yǎng)人才。于是，筆者在班級中成立了幾個興趣小組，先讓學(xué)生根據(jù)自身喜好報名，在定期的班會中，給出學(xué)生一些時間在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)討論，既能增進學(xué)生之間感情，又能培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)。這樣的方法在教育潮流中已經(jīng)成為主流，簡單易行，而且效果頗好。

三、積極開展賞識評價，提高學(xué)習(xí)主動性

在任何教育中賞識評價都是非常重要的，當教師給予學(xué)生正向的評價時，就會激發(fā)學(xué)生更多的熱情，從而更好的表現(xiàn)自己。同時賞識教育也是建立師生之間和諧關(guān)系的基礎(chǔ)，教師對學(xué)生進行賞識評價，能夠更好的促進教師與學(xué)生之間的關(guān)系。所以，我們作為初中階段的教師，一方面要保持自己誠懇、認真、負責(zé)的態(tài)度，給予學(xué)生關(guān)愛，了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上的問題，及時幫助他們解決。另一方面，還要對學(xué)生進行賞識評價，抓住每一個學(xué)生身上的閃光點，對于學(xué)生表現(xiàn)好的事情給予及時的肯定，錯誤的事情也給予及時的引導(dǎo)，以此來樹立學(xué)生更加正確的價值觀。

例如，在一般的教學(xué)中，我們會更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)能力的高低，卻忽視了學(xué)生的賞識教育，以及對學(xué)生自身素質(zhì)的評價。所以在教師與學(xué)生溝通中，我們要注重觀察學(xué)生，不僅從學(xué)習(xí)方面去了解學(xué)生，還要對學(xué)生的行為、品行、言語等方面進行了解，并給予學(xué)生及時的肯定。如有的學(xué)生每天放學(xué)之后都會主動的幫班級關(guān)門關(guān)窗，做好善后工作；再如有的學(xué)生會非常積極主動的幫助同學(xué)；還如有的學(xué)生對任何人的態(tài)度都非常好，說話始終都很有禮貌等等，這些都是值得贊揚的地方。因此，我們要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上這些優(yōu)秀的“點”，對學(xué)生進行賞識評價。同時，我們還可以選取幾個優(yōu)秀的案例，來對學(xué)生進行積極的正面的引導(dǎo)，得到班主任的肯定必然能夠增強學(xué)習(xí)的信心，這樣就能在逐步的滲透中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

四、從內(nèi)在方面對學(xué)生進行有效干預(yù)和管理

（一）關(guān)注心理健康與德育教育的發(fā)展

德育教育是針對人的社會屬性，心理健康教育則是針對人的自然屬性，需要心育工作的支持；德育與心育二者極為密切又互為補充。掌握較全面的班主任管理的理論和方法對提升德育工作效率具有重要的助推作用，因為心理健康是德育教育開展的基礎(chǔ)。

近年來班主任管理工作收到了不同程度的反饋，其中反應(yīng)最強烈的則是中學(xué)生心理健康教育問題，先前的初中教育更關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生的心理發(fā)展和心理需求。在我們的教育過程中，一言必談中考、升學(xué)率，這些關(guān)鍵詞成了學(xué)校教育的唯一目的。因此，對德育教育工作起到了不小的影響，當我們翻過身來審視德育教育工作的路線時，我們便會發(fā)現(xiàn)少了心理健康教育的支持，德育教育工作依然不能成為真正意義上德育教育工作，所以以心育助德育是新時代教育發(fā)展的必然要求。我們必須要從德育教育工作的本質(zhì)上入手，啟動心理健康教育的根本途徑，因為注重初中生心理健康教育，是青少年身心發(fā)展的特點的需要，作為班主任就必須要以認清心理健康教育的重要性。心理健康教育與德育教育的后續(xù)發(fā)展應(yīng)更注重課程教學(xué)的有效性和長效性，班主任教師必須要依據(jù)學(xué)生實際情況，結(jié)合相關(guān)心理學(xué)教育理論展開教學(xué)，并與德育教育相融合，最終落實全面素質(zhì)教育的要求。

（二）充分了解初中生的心理特點

在一般情況下，初中班主任教師都會帶領(lǐng)學(xué)生度過三年，從一開始的不熟悉、不了解逐漸轉(zhuǎn)向心靈相通。三年時間里，學(xué)生和班主任都會經(jīng)歷很多事，對每個人都各自產(chǎn)生著影響。學(xué)生會隨著年級增長，心理相對成熟，漸漸適應(yīng)了初中階段的學(xué)習(xí)與生活。而有些學(xué)生性格倔強，心理不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)情況也難以把握，同時他們也很難快速適應(yīng)初中生活。這時的班主任對學(xué)生的情況難以把握，就會采用很多不適宜的方法和舉措來進行管理，這樣就會影響到初中生的健康發(fā)展。因此，就要求我們初中階段的班主任能夠在學(xué)生入學(xué)后及時了解和觀察學(xué)生的心理和行為特點，最好是做好筆錄，方便日后的管理和教育。

例如，班主任可以開展調(diào)研活動，通過一系列有針對性的問題來了解班級學(xué)生的心理發(fā)展特點。任何階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)和受教育的過程中都能被管理者定性，也就是說，隨著管理時間的增加，學(xué)生與班主任之間的默契度會越來越高，并且這種默契度會長期存在。因此，把握學(xué)生心理發(fā)展特點，針對不同學(xué)生的心理表現(xiàn)和需求制定相應(yīng)的管理教育手段是非常必要的。

（三）注重創(chuàng)設(shè)生命安全的心理

學(xué)生步入初中校園后，班主任首先要關(guān)注的就是生命安全心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，因為初中階段相對于小學(xué)，學(xué)習(xí)壓力的增加是顯而易見的，而且學(xué)校的管理也比小學(xué)更加嚴格。初中階段心理變化和性格變化都不在班主任的可控范圍內(nèi)，需要進行生命安全教育管理增進他們對生命的保護與尊重。初中校園是一個完全陌生的環(huán)境，他們面對陌生的同窗和教師，難免會產(chǎn)生一絲焦慮，這對于他們的心理健康成長十分不利。因此，班主任需要為學(xué)生營造一種和諧友愛的氛圍，讓他感受到身邊陌生的同學(xué)和教師都是來幫助他們成長的。

創(chuàng)設(shè)生命安全的心理環(huán)境，需要從兩個方面進行入手，一方面是班主任要有積極健康的學(xué)生觀。由于初中生在三年學(xué)習(xí)生涯中通常是以教室中學(xué)習(xí)為主，而且班主任教師無法時刻守護在學(xué)生身邊。因此，他們對于初中的學(xué)習(xí)生涯會感到壓力很大，沒有小學(xué)階段的自由，所以說及時樹立初中學(xué)生觀，對于他們適應(yīng)初中的生活與學(xué)習(xí)是十分必要的。另一方面是針對他們的心理教育，在先前受教育階段，發(fā)生在學(xué)生身上的任何事，都要依賴家長或者教師去協(xié)助。但是在成為一名合格的初中生以后，面對困難時心理承受能力就顯得微不足道，非常容易受傷，而且受挫之后極端想法的出現(xiàn)概率也會提高。因此，班主任管理需要幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的自主能力，提高解決生活難題和學(xué)習(xí)難題的能力，以免出現(xiàn)被困難打倒的局面。這種心理輔導(dǎo)是每個班主任都要付諸實踐的教育過程，倘若能夠使他們及早進入初中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)能力才會進一步的凸顯，自身的光芒也會大放異彩。

總之，初中是學(xué)生非常重要的人生時期與關(guān)鍵階段，這個時期的班主任管理是非常重要的，它能夠決定學(xué)生是否建立正確的認知與良好的行為習(xí)慣。因此，我們就要從生活和學(xué)習(xí)中的小事出發(fā)，通過不斷的滲透與引導(dǎo)來幫助學(xué)生提升道德品質(zhì)，進而實現(xiàn)教育的真正目的。心理健康是每個中學(xué)生都應(yīng)具備的學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)手段豐富多樣，找到適合學(xué)生的才是重點。班主任每周都要抽出時間對學(xué)生的心理狀況進行有效干預(yù)，防止他們誤入歧途。但是，中學(xué)生在校外的時間也非常多，社會和家庭在心理健康教育方面也要多費些心思，切實讓他們感受到生活的幸福以及青春的快樂。