林莉 福建省福州格致中學

一、研究目的

體育傳統(tǒng)項目學校是適應競技體育和學校體育的發(fā)展要求，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才，對青少年體質健康促進和競技體育后備人才輸送起到引領示范作用，是教體結合的典范。體育傳統(tǒng)校已成為優(yōu)秀運動員的訓練基地，其地位和作用顯而易見，目前福州市后備人才的培養(yǎng)和其他體育強省市尚有一定差距，只有對福州市傳統(tǒng)校的現(xiàn)狀進行了解分析、找出問題，才能保證體育傳統(tǒng)項目學校的可持續(xù)性，準確把握未來發(fā)展方向。

二、研究方法

（一）文獻資料法

搜索與本文內容相關的關鍵字，查閱近5年來相關文獻作為本文的理論依據(jù)。

（二）數(shù)據(jù)分析法

通過對福州市體育傳統(tǒng)特色學校數(shù)據(jù)進行對比，從中找尋其發(fā)展規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題，并分析成因。

（三）訪談法

通過對相關部門、學校、部分教練員、運動員和家長的訪談，了解目前福州市體育傳統(tǒng)項目學校的總體情況及存在的問題，為可持續(xù)發(fā)展提出建設性意見。

三、結果與分析

（一）傳統(tǒng)校兩個周期對比

福州市重點體育傳統(tǒng)特色學校 56 所，其中小學 30 所，中學 26 所；體育傳統(tǒng)特色學校 50 所，其中小學 36所，中學 14 所。福州市擬認定重點體育傳統(tǒng)特色學校81所，其中小學48所，中學33所；體育傳統(tǒng)特色學校84所，其中小學60所，中學24所。從數(shù)量上看，體育傳統(tǒng)項目學校呈增長趨勢，尤其是小學，體育傳統(tǒng)特色學校數(shù)量和項目上都比較多，且區(qū)域分布也較廣，而高中體育傳統(tǒng)特色學校數(shù)量則明顯較少。從區(qū)域上看，同區(qū)對口小學和初中的體育特色項目基本相同，高中則較為集中在傳統(tǒng)體育項目，特別是有高校高水平運動隊招生項目。從項目增減上看，運動項目增加主要集中在小學，特別是足球和一些新興項目，包括擊劍、射擊、網(wǎng)球、棒球等，個別中學也有新興項目增加。但傳統(tǒng)體育項目刪減情況較多，主要集中在中學和一些偏遠小學。

（二）傳統(tǒng)校運動員現(xiàn)狀

1.運動員來源和去向

目前福州市小學傳統(tǒng)學校的運動員選拔主要依靠學校開展的特色體育活動，通過興趣班培養(yǎng)、校內賽等方式組建隊伍。初中學校由原先的可通過特長生招生政策選拔優(yōu)秀運動員到近年來僅能依靠對口小學輸送人才。而高中校的運動員選拔主要有兩種方式：（1）通過特長生測試進行選拔。由學校制訂招生方案，教育部門委派評委下校組織專業(yè)測試，學校根據(jù)測試情況劃定合格線并予以公示，文化達到報考學校要求后，以體育分數(shù)排名擇優(yōu)錄?。粎⒓邮〖壱陨细傎惈@前三名且在專業(yè)測試中成績優(yōu)異者可向學校申請?zhí)厥馊瞬?，文化成績上適當給予一定降分政策。（2）在讀學生中選拔。通過高中選項課程及課外體育活動，發(fā)現(xiàn)有體育特長學生。

根據(jù)近幾年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，運動員畢業(yè)后的去向大致有以下幾種：（1）通過報考高校高水平運動隊，進入大學就讀普通專業(yè)。（2）通過體育單招、特招，進入大學就讀體育相關專業(yè)。（3）通過體育聯(lián)考進入大學就讀體育教育類專業(yè)。（4）參加普通高考進入大學就讀普通專業(yè)。

2.運動員參與運動訓練的動機

通過調查發(fā)現(xiàn)，小學階段運動員參與運動訓練主要是培養(yǎng)興趣、增強體質和自身優(yōu)越感，而到中學，大多數(shù)的運動員參與運動訓練是為了升學，憑借體育特長考上心儀的高中、大學；一部分運動員是為了增強體質，還能通過體育訓練放松身心，以積極的狀態(tài)面對繁重的文化學習；一部分運動員是因為個人興趣。

（三）傳統(tǒng)校管理現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)校師資情況

目前大部分的傳統(tǒng)項目學校教練由學校的專任教師兼職擔任，教師不僅要負責體育課、體育課外活動、大課間等，還要兼任體育運動隊訓練，有的甚至要兼任多個運動隊的訓練工作，工作量大。僅有少數(shù)小學和區(qū)少體校共助，由少體校委派專業(yè)教練到校進行訓練。

2.傳統(tǒng)校訓練模式

（1）由學校專任體育老師負責，小學每天安排90-120分鐘訓練，中學每周僅能安排2-3次訓練，每次90-120分鐘，寒暑假另外進行集中訓練。

（2）除學校組織的賽前集訓之外，由家長自行聘請教練在校外訓練。

3.經(jīng)費

相關部門根據(jù)傳統(tǒng)校參加各級各類比賽的成績給予相應的經(jīng)費補助，同時學校方面自籌部分經(jīng)費保證運動隊正常有序的發(fā)展。

（四）存在的問題

1.生源問題

小學階段，由于學生課業(yè)壓力較小，家長們也希望孩子能得到全方位發(fā)展，因此較為支持孩子進行運動訓練，甚至出現(xiàn)一些熱門傳統(tǒng)項目學校學生進入校運動隊競爭激烈，家長們也更愿意花費更多精力培養(yǎng)。而到了中學，隨著課業(yè)壓力的增加，一部分有特長的學生放棄運動專注文化學習。

名校效應讓家長們更多的看中學校在文化課教學上的成效，一些文化成績優(yōu)秀的體育特長生報考學校時，首先考慮的是文化成績排名靠前的學校，一些運動成績優(yōu)秀但文化成績一般的學生害怕考不上，往往更愿意選擇對文化成績要求較低的學校就讀，即使有一部分重點學校對運動成績突出的學生有特殊招生政策，但這部分學生進入學校往往很難應對繁重的課業(yè)壓力，和普通學生的差距導致他們極難跟上文化課學習進度。

小學和初中采用劃片入學，因此形成片區(qū)內體育傳統(tǒng)學校以區(qū)少體校互助學校為重點，輻射周邊學校的多校共同發(fā)展格局，而相較此，高中需要進行文化考核，因此不太受地域影響，教學資源相當?shù)膶W校，招生政策的優(yōu)勢、運動隊氛圍以及訓練成效往往在招生上更有優(yōu)勢。

以上各種因素導致了體育項目傳統(tǒng)學校生源分散、流失，影響了運動隊梯隊的形成，阻礙了學校體育傳統(tǒng)項目的可持續(xù)發(fā)展。

2.學訓矛盾

科學系統(tǒng)的訓練是提高競技水平的重要保證，系統(tǒng)的文化學習又是必不可少的環(huán)節(jié)。隨著高校對文化成績的要求逐年提高，運動員的課業(yè)壓力也隨之增加。許多運動員存在參加運動訓練后文化課下降的現(xiàn)象，文化學習和運動訓練時間較難平衡，有些選擇在外訓練的學生更是在訓練的路途上浪費大量的時間，學訓矛盾比較突出。

3.教練員水平有限，競技水平提高受限

體育傳統(tǒng)項目學校的可持續(xù)發(fā)展中，教練員的重要意義顯而易見。教練員能否勝任訓練任務，和他的能力水平以及個人的競技經(jīng)歷等都有很大關系，特別是現(xiàn)場指導更是許多項目能否取勝的關鍵。而目前福州各傳統(tǒng)項目學校的教練大部分都是學校體育教師，只有少部分聘請了體校教練兼任。學校體育教師基本是畢業(yè)于師范類院校，受個人運動經(jīng)歷和體育院校專業(yè)教育的限制，其運動競技水平有限，運動訓練這方面相比專業(yè)教練較弱，現(xiàn)場指導經(jīng)驗相對少，難以高質量完成校運動隊的日常訓練任務。這就導致運動隊在一定的競技水平上停滯不前。

4.參加大型比賽機會少

現(xiàn)有的全國傳統(tǒng)校比賽項目較少，同時受政策限制，福州市傳統(tǒng)項目學校參加大型比賽的次數(shù)和機會明顯不足。運動員面臨著升學壓力，而無論是高校高水平運動隊還是單招、特招，都需要運動員參加一定等級的比賽，獲得名次并取得相應的等級證書。但現(xiàn)有的運動員等級政策讓許多長期參訓且運動成績已達到一定水平的運動員失去了獲得等級的資格，影響學生運動員的未來出路，有些運動員不得不選擇自費參加一些比賽，影響運動隊的整體性和學校的統(tǒng)一管理，不利于傳統(tǒng)校甚至危及傳統(tǒng)校的可持續(xù)發(fā)展。

四、結論與建議

（一）學校領導重視，健全高水平運動隊體系

學校體育傳統(tǒng)項目能否順利開展離不開校領導的重視和支持。由校領導專門負責，成立工作領導小組，明確發(fā)展規(guī)劃和實施方案。定期召開會議，對高水平運動隊進行階段總結及提出改進意見?？蓞⒖几咝８咚竭\動隊招生及管理辦法，招生方案可適當向達到高校高水平運動員報考要求的學生傾斜，例如達到一級運動員的學生專項測試成績可增加一定的附加分。在日常的運動隊管理上，配備專門的輔導員，完善日常管理制度，包括訓練比賽制度、補課制度、考試制度等；為學生建立個人檔案、個性化培養(yǎng)方案，在保證訓練的同時，對學生文化成績進行個別輔導。在學校評優(yōu)評先時，對運動隊學生有一定政策優(yōu)待，以此來提高學生在學校的聲譽，培養(yǎng)學生的榮譽感和參與運動訓練的積極性。

（二）構建傳統(tǒng)項目特色，營造校園體育文化

校園文化是學校特有的象征符號，它向人們潛在或公開地灌輸著某種思想規(guī)范和價值標準，讓大家談及這項運動就不自覺會想起這所學校。學?？梢愿鶕?jù)自身的體育傳統(tǒng)項目特點，可通過開發(fā)校本課程、定期舉辦年級、學校乃至教工的比賽，推動體育特色課程資源的開發(fā)與建設，發(fā)揮學校優(yōu)勢，體現(xiàn)學校辦學特色，形成濃厚的校園特色體育文化氣息和育人環(huán)境，不僅讓師生感受到學校獨特的體育文化影響力，也讓家長們更加認可學校、相信學校，選擇將孩子送入學校就讀。

（三）優(yōu)化學訓環(huán)境，做到教體結合

針對學訓矛盾和師資能力有限的問題，學?？梢韵蛴嘘P部門申請，聘請專業(yè)教練專門指導運動隊學生訓練，學校專職教師從旁協(xié)助。這樣不僅能夠提高運動隊專業(yè)水平，同時對于教師的專業(yè)成長也有促進作用，保證學校傳統(tǒng)項目的可持續(xù)發(fā)展。有條件的學?？梢越柚鐣α?，和俱樂部合作，學校提供場地，俱樂部組織訓練學生?？山Ⅲw育傳統(tǒng)項目教育共同體，以高中為中心，將片區(qū)內有該運動特長的中、小學學生都吸引到一起訓練，并逐漸形成“一條龍”培養(yǎng)模式，起到“以大帶小”的階梯式競訓管理模式，解決了學校的招生問題，節(jié)省了學生往返訓練的時間，方便學校結合實際情況科學安排運動員的學習和訓練時間，讓體育回歸教育的本質，以學校為主，保證運動員接受正常的學校教育，更是促進了競技體育后備人才的培養(yǎng)。

（四）相關部門競賽政策支持

增加省市級傳統(tǒng)校比賽及省市級聯(lián)賽，為學校為運動員創(chuàng)造更多的參賽機會。優(yōu)化運動員技術等級評審機制，讓成績優(yōu)異的運動員獲得更多機會取得運動員等級，為其升學提供條件，解除家長和運動員的后顧之憂。