任沫霖

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京210031）

國(guó)務(wù)院于2019年1月正式公布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案提出要“啟動(dòng)實(shí)施中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”。隨后，為使方案進(jìn)一步落實(shí)，教育部、財(cái)政部于2019年3月印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），為新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提出了頂層設(shè)計(jì)，指出了職業(yè)教育未來(lái)的發(fā)展方向，為我國(guó)高等職業(yè)教育開(kāi)啟了“雙高”建設(shè)新征程。高校教師是“雙高”建設(shè)的主要參與者，而“打造高水平雙師隊(duì)伍”亦是被列入“雙高”建設(shè)的十項(xiàng)改革發(fā)展任務(wù)之中。培育良好的師德師風(fēng)更是提高教師綜合發(fā)展水平的保障。

一、“雙高”建設(shè)對(duì)高校師德師風(fēng)建設(shè)的新要求

（一）黨和國(guó)家高度重視高校教師師德師風(fēng)建設(shè)

教育部于2014年印發(fā)了《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》，針對(duì)師德禁行行為劃出底線，即“紅七條”；中共中央、國(guó)務(wù)院于2018年1月正式印發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，意見(jiàn)指出，“突出師德。把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教書(shū)育人全過(guò)程，突出全員全方位全過(guò)程師德養(yǎng)成，推動(dòng)教師成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者”［1］；2018年11月，教育部印發(fā)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，對(duì)教師職業(yè)行為提出要求、劃定底線；教育部等七部門(mén)于2019年12月聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》，將師德師風(fēng)建設(shè)從國(guó)家層面進(jìn)行整體部署，建立健全師德師風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制；中共中央、國(guó)務(wù)院于2020年10月印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，并在方案中明確指出師德師風(fēng)應(yīng)作為評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)；2021年，教育部印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確指出將師德表現(xiàn)作為教師職稱評(píng)審的第一標(biāo)準(zhǔn)。從近幾年國(guó)家針對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)出臺(tái)的一系列相關(guān)政策和規(guī)定中不難看出，我國(guó)高校師德師風(fēng)建設(shè)制度體系逐漸明確。而新時(shí)代高校師資隊(duì)伍建設(shè)方向日益凸顯，高校師德師風(fēng)建設(shè)有了強(qiáng)而有力的制度保障。

（二）“雙高”建設(shè)新征程，高校師德師風(fēng)建設(shè)新理念

“雙高”計(jì)劃為新形勢(shì)下職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了機(jī)會(huì)和支持，開(kāi)啟了我國(guó)職業(yè)教育新局面，教師是推動(dòng)“雙高”建設(shè)的中堅(jiān)力量，而師德師風(fēng)更是師資隊(duì)伍建設(shè)之根本，也是評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍的第一標(biāo)準(zhǔn)，圍繞新時(shí)代高職教育重要發(fā)展戰(zhàn)略，要求師德師風(fēng)建設(shè)必須與時(shí)俱進(jìn)［2］。

聚焦“雙高”建設(shè)目標(biāo)，高校需要充分調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，形成共識(shí)和合力，確立教師角色、穩(wěn)固職業(yè)信念、明確價(jià)值定位，深刻理解并把握“師德師風(fēng)”與“雙高”建設(shè)的緊密聯(lián)系和內(nèi)在關(guān)系，將師德師風(fēng)建設(shè)從個(gè)體發(fā)展面向群體共建，樹(shù)立與“雙高”建設(shè)相適應(yīng)的卓越性發(fā)展觀，最大化發(fā)揮每一位教師的個(gè)體價(jià)值。青年教師作為教師隊(duì)伍中與學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境相似的群體，年齡也與在校學(xué)生最為接近，較易理解學(xué)生想法，雙方在生活和思想認(rèn)知方面比較趨同，更易有效溝通、和諧相處，獲得學(xué)生的信任、支持與理解，從而為學(xué)生提供積極向上的發(fā)展指引和實(shí)際有效的幫助。因此，加強(qiáng)對(duì)青年教師師德師風(fēng)培養(yǎng)顯得尤為重要。

二、高校師德師風(fēng)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）理想信念不穩(wěn)，個(gè)人利益為先

隨著經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，人民物質(zhì)生活水平飛速提升，加之網(wǎng)絡(luò)新媒體高速發(fā)展，社會(huì)上的功利主義、個(gè)人主義、享樂(lè)主義對(duì)小部分青年教師形成了強(qiáng)烈沖擊，與有閱歷的教師不同，青年教師初入社會(huì)，理論基礎(chǔ)不牢，鑒別能力偏低，對(duì)職業(yè)信念產(chǎn)生一定程度的負(fù)面影響。受此影響，小部分青年教師出現(xiàn)了心理失衡現(xiàn)象，敬業(yè)意識(shí)淡化，對(duì)本職工作產(chǎn)生消極心態(tài)；小部分青年教師因看重個(gè)人物質(zhì)利益，將本應(yīng)對(duì)學(xué)生循循善誘、悉心引導(dǎo)的時(shí)間，用于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職。若長(zhǎng)期缺乏思想政治教育學(xué)習(xí)，易導(dǎo)致職業(yè)理想信念模糊，道德取向功利化，師德意識(shí)淡化，既不利于自身教學(xué)質(zhì)量的提升，也無(wú)法為高職院?！半p高”建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。

（二）科研觀念扭曲，學(xué)術(shù)道德失范

過(guò)去高校與教師身份固化的職場(chǎng)生態(tài)被打破，強(qiáng)化了教師之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，部分學(xué)校易將科研壓力通過(guò)考核形式傳導(dǎo)至教師。青年教師剛好處于教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，很容易受到外部環(huán)境的影響，由于自身崗位等級(jí)較低，處在高校薪酬分配體系的底端，為了盡快取得較高職稱，獲得更高的薪金以保障生活，小部分青年教師科研觀念出現(xiàn)了扭曲，盲目追求所謂的科研“進(jìn)步”，違背了學(xué)術(shù)道德要求，產(chǎn)生了急功近利、投機(jī)取巧的想法，甚至采取以重金來(lái)求取科研成果等手段，破壞了高校學(xué)術(shù)氛圍，對(duì)教師隊(duì)伍的整體聲譽(yù)產(chǎn)生了不良影響，阻礙了高校立德樹(shù)人根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）師生缺乏交流，育人意識(shí)弱化

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，課堂教育形式越來(lái)越豐富，給學(xué)生帶來(lái)更多新鮮體驗(yàn)的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些弊端。部分青年教師過(guò)度重視課堂形式，而忽視了課堂內(nèi)容，新興媒體技術(shù)取代了傳統(tǒng)方式下的師生交流，與以人為本的教師發(fā)展理論基礎(chǔ)相悖；還有小部分青年教師將“傳授專業(yè)知識(shí)、技能”理解為教師肩負(fù)責(zé)任的全部，忽略了教育工作的生命與靈魂——“育人”。長(zhǎng)此以往，這部分青年教師不再重視對(duì)學(xué)生的了解，更對(duì)課堂教學(xué)以外的學(xué)生情況與需求無(wú)暇顧及，阻礙了師生間良性交流和互動(dòng)，更無(wú)從談起以德立身、以德施教、對(duì)學(xué)生傳授正確的道德觀，無(wú)力履行“育人”的職業(yè)責(zé)任。

（四）個(gè)人主義思想嚴(yán)重，缺乏團(tuán)隊(duì)精神

《意見(jiàn)》從嶄新視角探究職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)：探索“雙師型”教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不僅要求團(tuán)隊(duì)分工模式向合作轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步深化團(tuán)隊(duì)協(xié)作工作模式，還要建設(shè)協(xié)作共同體，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)整體建設(shè)。但目前高職院校教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)多是某一個(gè)同類專業(yè)的簡(jiǎn)單整合，并沒(méi)有以教學(xué)課程為基礎(chǔ)遴選團(tuán)隊(duì)成員，團(tuán)隊(duì)成員隨課程變更而重組，不利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作精神和大局意識(shí)，團(tuán)隊(duì)無(wú)法產(chǎn)生良好的化學(xué)反應(yīng)。而且目前我國(guó)大多數(shù)高職院?！半p師型”教師呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)，小部分青年教師缺乏歸屬感和職業(yè)認(rèn)同感，不愿意與其他同事協(xié)調(diào)溝通，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，破壞了教育教學(xué)活動(dòng)的整體性，最終影響了整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。

三、“雙高”背景下加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的有效路徑

青年教師作為高職院校師資隊(duì)伍的核心支柱，面向“雙高”計(jì)劃建設(shè)的新要求，加強(qiáng)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的過(guò)程，在實(shí)現(xiàn)“中國(guó)特色、世界水平”的新時(shí)代職業(yè)教育道路上，建立行之有效的青年教師師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，不僅需要青年教師將理想信念教育內(nèi)化于心，也需要外在環(huán)境的規(guī)范與約束，從而更好地為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展提供智力支持。

（一）堅(jiān)定理想信念，做好“教書(shū)育人”本職工作

高職院校的青年教師作為大學(xué)生成長(zhǎng)路上的“引路人”，不僅要有精湛的教學(xué)專業(yè)水平，還要具備良好的思想政治素養(yǎng)。在“雙高”建設(shè)背景下倡導(dǎo)高校師德師風(fēng)建設(shè)的自覺(jué)構(gòu)建，首先要求教師鞏固自身思想基礎(chǔ)，有堅(jiān)定的理想信念，對(duì)職業(yè)道德產(chǎn)生內(nèi)在價(jià)值認(rèn)同，以職業(yè)道德嚴(yán)格規(guī)范自身的言行準(zhǔn)則，將教書(shū)育人、立德樹(shù)人的使命感內(nèi)化于心，在沒(méi)有外部監(jiān)督的情況下堅(jiān)守原則、規(guī)范言行，每時(shí)每刻做好自我監(jiān)督；其次，將職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)始終貫穿在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全面發(fā)揮“育人”功能，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向，不僅向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和基本技能，更要努力將學(xué)生培養(yǎng)為擁有健全人格、良好道德、正確價(jià)值觀的人［3］。

（二）加強(qiáng)理論武裝，提升青年教師職業(yè)認(rèn)同感

高職院校應(yīng)建立健全青年教師理想信念教育組織保障，制定青年教師思想政治學(xué)習(xí)制度，發(fā)揮組織優(yōu)勢(shì)，聚焦國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題，把握青年教師關(guān)注點(diǎn)，保障思想狀況摸排調(diào)研工作，定期組織專題講座，培養(yǎng)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)意識(shí)，引導(dǎo)青年教師深刻領(lǐng)會(huì)并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使其能夠堅(jiān)持正確的政治方向，遵循新時(shí)代師德標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)豐富多樣的思想教育形式引導(dǎo)青年教師杜絕學(xué)術(shù)腐敗、學(xué)術(shù)不端問(wèn)題，邀請(qǐng)專家學(xué)者對(duì)青年教師進(jìn)行理論宣講和政策解讀，引導(dǎo)教師把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和要求滲透到教育教學(xué)工作中，提高師德建設(shè)成效。做好學(xué)生思想的引導(dǎo)和培養(yǎng)工作，樹(shù)立榜樣精神。與此同時(shí)，通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，青年教師對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同得到了提升，對(duì)學(xué)校的情感認(rèn)同也得到了升華。

（三）突出典型宣傳，樹(shù)立青年教師成長(zhǎng)的榜樣力量

榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣就像一面旗幟，可以為教師學(xué)習(xí)師德師風(fēng)的道路提供指引和目標(biāo)，在師德師風(fēng)建設(shè)中引導(dǎo)教師，起到潛移默化的示范作用，對(duì)于師德師風(fēng)的宣傳工作應(yīng)盡量做到制度化、常態(tài)化，通過(guò)樹(shù)立師德榜樣、模范評(píng)選等形式，激發(fā)教師隊(duì)伍活力［4］。首先，要善于發(fā)揮資深教師、離退休先進(jìn)教師的帶頭作用和示范作用，通過(guò)傳幫帶的形式為青年教師提供指引，為青年教師堅(jiān)守職業(yè)操守樹(shù)立樣板，幫助青年教師提升師德境界，加強(qiáng)立德樹(shù)人責(zé)任感，牢固使命感。同時(shí)要積極開(kāi)展師德先進(jìn)集體和師德模范教師評(píng)選活動(dòng)，對(duì)在師德師風(fēng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐方面表現(xiàn)得到學(xué)生認(rèn)可的個(gè)人和集體進(jìn)行表彰，發(fā)揮典型示范的帶頭和熏陶作用，激勵(lì)其他青年教師不斷在典型事例、模范教師的影響下見(jiàn)賢思齊，從而推進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)。其次，營(yíng)造良好的傳播環(huán)境，憑借自媒體平臺(tái)，集中宣傳模范教師典型事例，弘揚(yáng)為人師表的良好師德風(fēng)范、創(chuàng)建爭(zhēng)做師德學(xué)習(xí)典型的良好氛圍。最后，開(kāi)展優(yōu)秀教師言傳身教活動(dòng)，通過(guò)師德論壇、道德實(shí)踐、志愿服務(wù)等方式深入教師隊(duì)伍，使教師在潛移默化中接收師德師風(fēng)教育，逐步提升高職院校師德師風(fēng)建設(shè)水平，集聚正能量，營(yíng)造良好的師德師風(fēng)建設(shè)氛圍。

（四）做好頂層設(shè)計(jì)，完善高校師德師風(fēng)考核制度

建立健全高校師德師風(fēng)制度是引導(dǎo)青年教師遵守師德規(guī)范，提升自我職業(yè)道德修養(yǎng)的重要舉措。一是制定科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)每一位教師的師德師風(fēng)有明確考核要求，并設(shè)定考核結(jié)果等級(jí)制，每一年的考核結(jié)果，應(yīng)作為青年教師日后的職稱評(píng)審、崗位競(jìng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先及人才項(xiàng)目申報(bào)的重要參考依據(jù)，并嚴(yán)格執(zhí)行一票否決制。二是強(qiáng)化師德師風(fēng)機(jī)制，加大失范行為嚴(yán)懲力度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、信箱等多種形式為教師提供師德師風(fēng)投訴渠道，同時(shí)，建立師德師風(fēng)失范行為問(wèn)責(zé)制，層層追責(zé)，加強(qiáng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任意識(shí)，對(duì)于考核優(yōu)異者給予表彰，進(jìn)一步提高師德師風(fēng)監(jiān)管和評(píng)優(yōu)機(jī)制的有效性。

（五）解決實(shí)際問(wèn)題，激勵(lì)青年教師積極投入學(xué)術(shù)工作

只有切實(shí)解決青年教師發(fā)展實(shí)際問(wèn)題，才能使他們心無(wú)旁騖地投入教學(xué)科研創(chuàng)造。一是建立健全青年教師住房保障機(jī)制。身處職業(yè)生涯初期的青年教師群體，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，且受到居高不下的房?jī)r(jià)、尚未落實(shí)的周轉(zhuǎn)房制度等客觀因素影響，大多承受著購(gòu)房壓力。因此，學(xué)校在加大人才引進(jìn)力度的同時(shí)，應(yīng)建立健全針對(duì)青年教師群體的住房保障機(jī)制，加強(qiáng)青年公寓計(jì)劃、周轉(zhuǎn)房制度等福利措施的推進(jìn)落實(shí)，為青年教師穩(wěn)定度過(guò)入職初期提供有力保障［5］。二是健全科學(xué)合理的績(jī)效分配制度。引導(dǎo)青年教師將現(xiàn)有工作收入與未來(lái)發(fā)展保持平衡，處理好壓力與動(dòng)力、激勵(lì)與約束的關(guān)系，適當(dāng)在職稱評(píng)審、崗位晉級(jí)等方面向青年教師傾斜，支持青年教師在工作中積極提升職業(yè)素質(zhì)和能力。三是關(guān)注青年教師成長(zhǎng)空間，提升服務(wù)意識(shí)。高校應(yīng)高度重視青年教師成長(zhǎng)的重要性及特殊性，以人為本，發(fā)揮優(yōu)秀教師的幫扶指導(dǎo)作用，幫助青年教師提高教學(xué)水平，拓寬科研申報(bào)通道，大力培養(yǎng)一批具有較高教學(xué)科研潛力的青年教師。

四、結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)教育承載著為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的責(zé)任，肩負(fù)著傳承工匠精神、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要使命。近年來(lái)，師德師風(fēng)建設(shè)備受重視，青年教師作為職業(yè)教育的重要載體，更應(yīng)提高思想政治覺(jué)悟。高職院校只有努力提升青年教師的家國(guó)情懷、自我奉獻(xiàn)精神，建立一支品行高尚、專業(yè)水平過(guò)硬的青年教師隊(duì)伍，才能真正承擔(dān)起為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的使命。