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        數(shù)字科技背景下高職互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

        2021-11-21 23:15:25阮吟暉
        大學(xué) 2021年6期
        關(guān)鍵詞:科技進(jìn)步崗位金融

        阮吟暉

        (浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院,浙江 杭州311231)

        數(shù)字科技是指大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算、人工智能、深度學(xué)習(xí)、物聯(lián)網(wǎng)、生物識(shí)別等一系列的前沿科技,是多種技術(shù)的綜合體,既是數(shù)據(jù)產(chǎn)生的源泉,也是數(shù)據(jù)應(yīng)用的載體。金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心,隨著數(shù)字科技對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的沖擊,傳統(tǒng)金融生態(tài)環(huán)境正發(fā)生巨大變革。數(shù)字科技進(jìn)步給中國(guó)金融生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn),對(duì)金融行業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的搖籃,互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)契合互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

        一、高職互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

        (一)人才培養(yǎng)與需求錯(cuò)位

        隨著數(shù)字科技進(jìn)步在金融領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,新金融業(yè)態(tài)開(kāi)始形成,對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。當(dāng)前高職院校開(kāi)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)主要通過(guò)兩種途徑:一是將傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè);二是由計(jì)算機(jī)專業(yè)與金融專業(yè)合并設(shè)立。第一種途徑的人才培養(yǎng)定位仍然以面向傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的營(yíng)銷、客服崗位為主。第二種途徑的人才培養(yǎng)定位較為廣泛,除了營(yíng)銷、客服崗位之外,增加了產(chǎn)品設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)、維護(hù)、風(fēng)控等崗位。營(yíng)銷和客服崗位門檻較低,技術(shù)崗位要求具備扎實(shí)的金融科技知識(shí)和應(yīng)用能力,這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊,復(fù)合型、創(chuàng)新型、前沿型人才短缺,落后的技術(shù)技能,使得培養(yǎng)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)流于形式[1]。

        (二)課程體系滯后

        作為近年來(lái)產(chǎn)生的新金融業(yè)態(tài),互聯(lián)網(wǎng)金融理論基礎(chǔ)薄弱,尚未形成完整的理論體系。當(dāng)前的課程設(shè)置大多出現(xiàn)強(qiáng)金融學(xué)理論、弱技術(shù)應(yīng)用的問(wèn)題,采用的教材多以現(xiàn)有的金融學(xué)科和計(jì)算機(jī)學(xué)科的教材為主,專門針對(duì)高職學(xué)生學(xué)情的專業(yè)課程和教材較少,學(xué)科之間的關(guān)系尚未理清,導(dǎo)致金融和計(jì)算機(jī)課程得不到有效融合,教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。

        (三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

        金融科技是實(shí)踐性較強(qiáng)的行業(yè),對(duì)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力要求較高,而高職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,因此,互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學(xué)重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題仍然突出。職教改革背景下,各高職院校越來(lái)越重視實(shí)踐教學(xué),推進(jìn)產(chǎn)教融合,探索校企合作人才培養(yǎng)新模式,然而由于數(shù)據(jù)資源和教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)需要大量的人力、物力及財(cái)力的支撐,不少高職院校尚未建立互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)驗(yàn)室,實(shí)踐教學(xué)停留在模擬操作、虛擬運(yùn)營(yíng)階段,有些院校甚至沒(méi)有一套完整的實(shí)訓(xùn)軟件。當(dāng)前合作的企業(yè)能提供給學(xué)生的實(shí)踐崗位仍局限于營(yíng)銷、客服、理財(cái)?shù)燃夹g(shù)含金量較低的崗位。產(chǎn)教融合尚在起步階段,校企合作思路不夠清晰,人才培養(yǎng)模式單一,缺乏保障體制。

        (四)師資結(jié)構(gòu)不合理

        高職互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)最早從2015年開(kāi)始招生,教師大多是從金融專業(yè)或從計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)到互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè),教師本身就缺乏交叉型學(xué)科知識(shí)和應(yīng)用能力,甚至有些院校的互聯(lián)網(wǎng)金融教師都是金融科班出身,他們沒(méi)有能力開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的課程,只能依靠外聘教師來(lái)實(shí)施計(jì)算機(jī)課程教學(xué),教學(xué)效果不盡人意。近年來(lái),互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)招生火爆,吸納了一批青年教師,但他們大多缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),相關(guān)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)渠道單一。金融教師缺乏金融科技知識(shí)和應(yīng)用能力,懂技術(shù)的教師又缺少金融理論知識(shí),高水平師資建設(shè)緩慢。

        二、數(shù)字科技進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

        (一)數(shù)字科技進(jìn)步需要復(fù)合型金融人才

        數(shù)字科技進(jìn)步的主要受益者是互聯(lián)網(wǎng)金融機(jī)構(gòu),改造了傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)流程,拓展了金融服務(wù)邊界,通過(guò)利用大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算、人工智能等一系列前沿技術(shù),快速發(fā)展出新金融業(yè)態(tài),如互聯(lián)網(wǎng)支付業(yè)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)借貸業(yè)務(wù)、股權(quán)眾籌融資業(yè)務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)基金銷售業(yè)務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)金融業(yè)務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)征信業(yè)務(wù)等。當(dāng)前,傳統(tǒng)的金融機(jī)構(gòu)正在積極地運(yùn)用數(shù)字科技改變金融服務(wù)模式,互聯(lián)網(wǎng)金融機(jī)構(gòu)正朝著全能型金融服務(wù)集團(tuán)發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)金融人才需求已經(jīng)發(fā)生了變化[2]。所以,互聯(lián)網(wǎng)金融人才不應(yīng)是單一型的金融人才或計(jì)算機(jī)人才,應(yīng)是兼具一定的前沿科技知識(shí)、金融學(xué)科知識(shí)和應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。

        (二)數(shù)字科技進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新型人才

        金融科技驅(qū)動(dòng)金融創(chuàng)新,隨著數(shù)字科技的進(jìn)步,以數(shù)字為核心的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展?;ヂ?lián)網(wǎng)金融機(jī)構(gòu)通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的挖掘和分析,產(chǎn)生了巨大的商業(yè)價(jià)值,從而衍生了支付、網(wǎng)貸、消費(fèi)金融等諸多新金融模式。創(chuàng)新與風(fēng)險(xiǎn)并存,以P2P行業(yè)為例,短短幾年,平臺(tái)數(shù)量從爆發(fā)式增長(zhǎng)到斷崖式下降,其發(fā)展背后的風(fēng)險(xiǎn)不言而喻。P2P網(wǎng)貸模式成立的初衷是希望其能成為金融行業(yè)的有益補(bǔ)充,推動(dòng)金融服務(wù)均等化,但由于存在著金融從業(yè)人員的操作不當(dāng)、缺乏有效的風(fēng)控管理、沒(méi)有創(chuàng)新的金融監(jiān)管體制等因素,該行業(yè)慘淡落幕。未來(lái)金融業(yè)的發(fā)展需要更多的金融創(chuàng)新,數(shù)字普惠金融的理念還在延續(xù),金融服務(wù)長(zhǎng)尾客戶的初衷不變,這需要互聯(lián)網(wǎng)金融人才利用數(shù)字科技去創(chuàng)新金融模式和風(fēng)控體系,發(fā)揮金融理論知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值,并且要兼具創(chuàng)新思維和金融風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。

        (三)數(shù)字科技進(jìn)步需要國(guó)際化人才

        隨著我國(guó)金融行業(yè)對(duì)外開(kāi)放力度的加大,金融行業(yè)的國(guó)際化程度越來(lái)越高。金融從業(yè)人員除了具備金融科技應(yīng)用能力之外,還要有開(kāi)放性的國(guó)際視野,對(duì)未來(lái)金融行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)有敏銳的洞察力。以阿里巴巴、京東為代表的電商巨頭在全球布局金融業(yè)務(wù),未來(lái)區(qū)塊鏈技術(shù)在跨境支付、數(shù)字貨幣、供應(yīng)鏈金融等領(lǐng)域具有廣泛應(yīng)用前景,亟須大量的應(yīng)用型國(guó)際化人才在金融領(lǐng)域解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題[3]。

        三、對(duì)提高互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)質(zhì)量的建議

        (一)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

        首部《中國(guó)金融科技人才培養(yǎng)與發(fā)展研究報(bào)告》提出要繼續(xù)推進(jìn)金融機(jī)構(gòu)金融科技人才機(jī)制建設(shè),明確行業(yè)內(nèi)部金融科技類崗位認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)及統(tǒng)計(jì)口徑。由中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融協(xié)會(huì)金融科技發(fā)展與研究專委會(huì)組織撰寫的《金融業(yè)數(shù)據(jù)要素融合應(yīng)用研究》指出了傳統(tǒng)的公開(kāi)數(shù)據(jù)搜集、原始數(shù)據(jù)共享等融合方式存在的局限性,強(qiáng)調(diào)依托先進(jìn)技術(shù)探索數(shù)據(jù)“可用不可見(jiàn)”“定量定向使用”的創(chuàng)新解決方案是當(dāng)前金融業(yè)數(shù)據(jù)要素融合的新途徑、新方向。金融人才培養(yǎng)應(yīng)該與行業(yè)崗位需求相匹配,應(yīng)注重對(duì)金融從業(yè)人員利用科技解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的培養(yǎng)。數(shù)字科技進(jìn)步背景下,高職院??赏ㄟ^(guò)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查,從畢業(yè)生和用人單位的視角來(lái)了解當(dāng)前行業(yè)對(duì)人才需求的變化,分析崗位職業(yè)能力,理清交叉型學(xué)科知識(shí)和技能,校企合作共同制訂人才培養(yǎng)方案[4]。

        (二)優(yōu)化課程體系

        高職院校應(yīng)在分析金融行業(yè)職業(yè)能力的基礎(chǔ)上,明確就業(yè)崗位,調(diào)整和優(yōu)化課程體系。引入大數(shù)據(jù)技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)、供應(yīng)鏈金融等金融科技前沿課程,將互聯(lián)網(wǎng)金融精神融入專業(yè)課程之中,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置應(yīng)面向主流崗位,如營(yíng)銷崗、運(yùn)維崗、風(fēng)控崗等,要符合人才發(fā)展規(guī)律。數(shù)字科技進(jìn)步加大了金融系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn),提高了金融監(jiān)管難度,高職院校要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生金融素養(yǎng)的培養(yǎng),使學(xué)生具有誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)和協(xié)作創(chuàng)新的職業(yè)品質(zhì),具有理財(cái)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和合法合規(guī)意識(shí)。

        (三)共建共享教學(xué)資源和實(shí)踐平臺(tái)

        高職院校應(yīng)通過(guò)共建教學(xué)資源庫(kù),實(shí)現(xiàn)各院校之間資源共建共享,打造線上線下混合式教學(xué)模式,探索人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新模式,教學(xué)資源要具有開(kāi)放性、前沿性、融合性的特點(diǎn),能高效地為人才培養(yǎng)服務(wù)。要建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)驗(yàn)室,整合資源,充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件,開(kāi)展金融場(chǎng)景化實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生對(duì)新金融業(yè)態(tài)有直觀的認(rèn)識(shí)。通過(guò)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)等競(jìng)賽項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。建立配套的產(chǎn)學(xué)研合作制度體系,推進(jìn)產(chǎn)教深度融合,達(dá)到校企共贏的人才培養(yǎng)目的。在大數(shù)據(jù)分析和挖掘方面,爭(zhēng)取引入企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù),打造生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,進(jìn)而建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院[5]。

        (四)打造跨界型師資隊(duì)伍

        高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師交叉學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)。金融教師通過(guò)定期到合作企業(yè)掛職鍛煉,至少要熟悉金融科技一線發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用,熟悉崗位工作流程,校企合作共同開(kāi)發(fā)課程資源。計(jì)算機(jī)老師應(yīng)參加金融理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),與相關(guān)企業(yè)開(kāi)展技術(shù)合作,提升社會(huì)服務(wù)能力,提高科研水平。將取得職業(yè)技能證書、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等考核納入高水平結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè),打造一支高素質(zhì)跨界型師資隊(duì)伍。

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