丁冰杰 遼寧省交通高等專科學校

引言

伴隨著大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算的迅速發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營管理模式在發(fā)生變化，企業(yè)的重心也由原來側重于財務會計逐步向管理會計轉變，高職院校應結合時代背景發(fā)展的要求，積極改進管理會計的課程教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，讓學生們初具這兩種雙創(chuàng)精神的核心素養(yǎng)，也是當今社會對人才提出的新型要求。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和管理會計的概述

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當下的一個熱點和高頻率話題，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高校來說是至關重要的，在學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，學生的職業(yè)素養(yǎng)、理論知識、專業(yè)能力和實踐能力等各個方面都會有所提高，在未來就業(yè)中會更加自信與從容，獲取成功的概率會更大一些。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也會推動高職院校的會計專業(yè)教學改革、構建新型會計人才培養(yǎng)模式。另外，學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學生樹立了自主創(chuàng)業(yè)的理念，使學生在上學期間就得到了很好的鍛煉，可以促進就業(yè)率的提高，解決就業(yè)問題，減少社會壓力。

（二）管理會計改革的必要性

管理會計是企業(yè)的內(nèi)部會計，是從傳統(tǒng)的財務會計領域分化而來的，它是企業(yè)管理的工具和方法，幫助在管理會計中，不僅用到財務指標，也會用到非財務指標，這些指標共同為企業(yè)的經(jīng)營決策者提供服務，幫助他們做出正確的決策判斷，實現(xiàn)資產(chǎn)的保值增值，獲取更大的經(jīng)濟利益。管理會計課程要求學生擁有較強的理論應用能力、實踐操作能力、創(chuàng)新能力，管理會計的核心任務是“創(chuàng)造價值”，融入“雙創(chuàng)”理念，學生在創(chuàng)業(yè)、守業(yè)方面以及在未來自創(chuàng)企業(yè)、發(fā)展企業(yè)方面的能力都會有所增強，因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入管理會計教學中很有必要。從2014年開始，財政部相繼出臺了一些推進管理會計體系建設的文件，標志著從政府層面開始重視管理會計的發(fā)展，要想更好的發(fā)展管理會計學科，培養(yǎng)更多的管理會計人才，高職院校必須響應國家的號召，緊跟時代發(fā)展步伐，重視管理會計這門課程，教學改革勢在必行。

二、“雙創(chuàng)”背景下高職院校管理會計的教學現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標不明確

現(xiàn)階段對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，大部分高校并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論要求、技能實踐等內(nèi)容同管理會計課程相結合起來，只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為課程的一部分補充，缺乏成熟的管理會計方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，教學格局過于狹窄，導致學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關理論與技能并不熟悉，不能在實踐中更好地創(chuàng)新，更談不上創(chuàng)業(yè)，不能滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。

（二）課程體系不完整

會計專業(yè)一直都很熱門，據(jù)統(tǒng)計2020年全國有 1205 所高職院校開設了會計專業(yè)。大智移云時代，信息技術非常重要，因此，對大量數(shù)據(jù)信息進行挖掘、加工整理以及分析運用，是創(chuàng)新型管理會計人才必備的基本技能。而在一部分高職院校中，并沒有重視會計信息化教學，云計算、大數(shù)據(jù)和人工智能等新興技術知識在課程中并沒有涉及，學生的信息化程度也只是掌握了基礎的應用層面，對于到來的大數(shù)據(jù)時代來說還遠遠不夠，不能滿足這種特殊時代背景下對管理會計人才的要求。

（三）教學方式落后、缺乏實踐教學

多數(shù)高職院校管理會計的上課模式還是老一套，也既是傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的方式，學生上課積極性不高，自主參與性也不高，課上被動跟著老師走，不動腦不思考，缺乏對案例的綜合分析判斷能力。這種教學模式下，學生以為老師講的就是對的，不利于激發(fā)學生的批判性思維，難以真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神。另外，有很大高校目前管理會計只講理論課程，沒有實訓、實踐課程配套，學生去校外實習基地也只是簡單瀏覽、參觀一下的企業(yè)的倉庫、生產(chǎn)線、流水線，并沒有真正接觸到企業(yè)的會計信息，學生很難把理論知識與經(jīng)營實務相結合，不利于開展創(chuàng)業(yè)實踐教育。

（四）考核方式單一

管理會計課程考核方式比較落后，現(xiàn)階段大部分高職院校采取的都是閉卷考試，平時成績結合期末卷面成績，平時成績占比一般為 30%至50%，考核的類型題也就是常見的單選題、多選題、判斷題、實務計算題等，這樣的考試評價方式主要考核學生對基本理論知識的理解與把握程度，沒有考核出學生對知識點的綜合運用分析判斷能力，更沒有考慮到學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力，所以考核評價方式比較單一，不夠全面，不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才實質(zhì)的需求。

三、“雙創(chuàng)”背景下管理會計教學改革的幾點思考

（一）轉變管理型會計人才培養(yǎng)方案

為了滿足國家對復合型管理會計人才的需求，高職院校要進一步明確管理會計方向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念，在人才培養(yǎng)方案的制定中，明確培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)形式等相關的內(nèi)容。為了更好地培養(yǎng)復合型技術技能人才，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)還應當積極向“1+X證書”（即學歷證書和若干職業(yè)技能等級證書）模式推進，做好“1”+“X”的有機結合。

（二）完善管理會計課程體系

會計人才培養(yǎng)應該突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課程設置上應與創(chuàng)業(yè)教育相關，根據(jù)目前對創(chuàng)新型管理會計人才大數(shù)據(jù)應用能力的要求，可開設創(chuàng)業(yè)計劃設計、計量經(jīng)濟學、管理會計信息系統(tǒng)、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬等課程。除此之外，還要讓學生重視創(chuàng)業(yè)實踐的基本技能，為開展創(chuàng)業(yè)實踐活動打好基礎，加大實操訓練強度，提高學生在理會計方面的實際運用能力。利用實訓軟件加強校內(nèi)實訓，如通過開設沙盤模擬實訓課程，開始管理會計綜合實訓課程，讓學生在實訓中感知企業(yè)運營管理中存在的若干問題。校外實訓方面，學?？膳c企業(yè)發(fā)展聯(lián)合辦學，例如以“訂單班”的模式培養(yǎng)企業(yè)所需的會計人才，同時也為學生提供了就業(yè)機會；也可以與當?shù)氐囊恍嫀熓聞账?、代賬公司合作，結合我校會計專業(yè)的實際情況，學生在代賬公司實習過程中收獲很大，接觸到了不同企業(yè)的賬目，了解了完整的會計核算流程，還能進行簡單的財務數(shù)據(jù)分析，這對他們?nèi)蘸笳嬲龔氖聲?、管理工作都會有很大的幫助?/p>

（三）教材與案例建設

教材建設方面，可聘請有實踐經(jīng)驗的管理會計人才、企業(yè)專家與校內(nèi)具有雙師素質(zhì)的教師一起合作編寫教材，把企業(yè)真實案例帶進課堂，有針對性地對業(yè)務數(shù)據(jù)進行加工整理，以簡化的方式呈現(xiàn)出來，開發(fā)出與高職院校管理會計人才培養(yǎng)目標相一致的教材體系。對于案例部分，最好結合真實案例，例如老師在講解變動成本法和完全成本發(fā)的時候，可引用超市“同一商品第二件半價會賺錢嗎”來啟發(fā)、引導學生思考，讓學生根據(jù)所學理論內(nèi)容對案例進行提煉、歸納、總結。同時指導學生充分利用第二課堂，學生可通過調(diào)研、訪談、實習實踐等方式獲取更多的既經(jīng)典又貼近生活、既能體現(xiàn)業(yè)務流程又能包含專業(yè)知識的綜合案例。

（四）革新教學理念、轉變教學方法

教師實際教學中，要樹立素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新相結合的理念，貫徹落實啟發(fā)性教育原則。課堂教學不僅僅是指導學生如何經(jīng)營管理，要關注學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，關注他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造熱情、老師要鼓勵并激發(fā)學生探索思考、分析研究、創(chuàng)新創(chuàng)造，讓學生愛上學習，化被動為主動，關注學生綜合素質(zhì)和能力提高，激發(fā)和調(diào)動學生主體能動性，這才是培養(yǎng)素質(zhì)人才成長的關鍵所在。高職院校的管理會計專業(yè)教學必須充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢，教師上課可采用線上線下混合式教學，充分發(fā)揮第二課堂的作用，也就是網(wǎng)絡平臺，老師可以將課程任務、PPT、圖片、音頻、視頻、典型案例等內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡平臺，增加討論、隨堂測等功能來輔助線下教學。

（五）轉變考核內(nèi)容與評價方式

管理會計中結合雙創(chuàng)理念，主要是為了幫助學生建立科學的決策思路，并且在此過程中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的管理能力和職業(yè)素養(yǎng)，解決學生在創(chuàng)業(yè)項目中的各種問題。原來的考核與評價，沒有考慮學生對知識的綜合運用分析能力，更沒有考慮學生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維，因此，考核內(nèi)容和方式應從傳統(tǒng)的“平時成績+實踐成績+期末成績”轉變?yōu)椤皩I(yè)素養(yǎng)+管理素養(yǎng)”的考核指標體系，一定要強調(diào)過程考核的重要性。另外，學生如果參加會計技能大賽獲獎，這些榮譽也應該轉化成分值，在期末成績中有所體現(xiàn)。目前，從省賽到國賽有各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的競賽活動，學校應該注重比賽，鼓勵老師和學生積極參加激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

結語

結合當下高職院校擴招，會計學生多、就業(yè)難的大背景下，各個高校都應把握住會計人員提升與轉型的契機，改變傳統(tǒng)的教學體系，融入雙創(chuàng)理念，將雙創(chuàng)教育與專業(yè)課程深度融合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，積極探尋管理會計教學改革之路，為國家與社會培養(yǎng)合格的管理會計創(chuàng)新型人才。