吳穎姝

小學(xué)體育核心素養(yǎng)下合作課堂的構(gòu)建

吳穎姝

（城廂區(qū)華亭后楓小學(xué)，福建 莆田 351139）

綜合素質(zhì)的發(fā)展是當(dāng)代教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。小學(xué)體育教師應(yīng)打造合作課堂，提升學(xué)生對體育課的積極性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生在合作中提升能力。文章結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)體育核心素養(yǎng)下合作課堂的構(gòu)建進(jìn)行分析。

小學(xué)體育；小組模式；構(gòu)建；共同目標(biāo)；體育活動

小學(xué)體育教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生樹立正確的運用理念，構(gòu)建豐富有趣的小學(xué)體育合作課堂，激勵學(xué)生的運動熱情，探尋小學(xué)體育合作課堂開展體育核心素養(yǎng)的積極意義，構(gòu)建多樣的小組模式，找到以團(tuán)隊評價導(dǎo)向小組的共同目標(biāo)，并不斷開展相關(guān)的體育活動，活躍了體育課堂的氛圍，增進(jìn)學(xué)生是運動能力與水平，讓運動與鍛煉為學(xué)生帶來更精彩的世界。

1 目前小學(xué)生體育課堂的教學(xué)狀況

1.1 家長的重視程度

從學(xué)生家庭情況來分析，小學(xué)生在年齡上還沒有自己的獨立思維，在學(xué)習(xí)上往往會尋求家長的意見，聽從家長的指導(dǎo)。對于體育方面的教學(xué)，家長的態(tài)度和思想是至關(guān)重要的，一些家長鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)一些藝術(shù)特長，比如音樂、書法、體育等，父母會為學(xué)生報班進(jìn)行課余生活的學(xué)習(xí)，但是另一些血家長會擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，過于注重學(xué)生主科知識的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的課余時間都為孩子報了數(shù)奧、先修班、補(bǔ)習(xí)班等，占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的時間，不僅影響了學(xué)生的身體健康發(fā)展，也打消了學(xué)生對各項體育運動的興趣，學(xué)生在運動上缺乏主觀能動性。

社會理念對于體育教學(xué)也有著很高的影響性，許多學(xué)生家長更希望學(xué)生可以按照傳統(tǒng)教育道路學(xué)好數(shù)學(xué)語文，從而走上穩(wěn)定的編制體制內(nèi)工作，家長可能會忽視學(xué)生的特長興趣，甚至還會打壓學(xué)生，小學(xué)的體育課不僅要增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，更是激發(fā)學(xué)生運動機(jī)能的時段，教師要深化學(xué)生的體育鍛煉，提升運動能力?？傊?，家長對于小學(xué)生體育課的重視程度是一個關(guān)鍵因素。

1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

1.2.1學(xué)生對體育的興趣不高

一些小學(xué)生對體育的興趣不大，課前熱身、課程學(xué)習(xí)上都具有一定惰性，沒有真正的認(rèn)真的對待體育課。這里也可以將學(xué)生分為兩個類型，一種類型的學(xué)生是天生身體素質(zhì)不夠好，不喜歡運動，他們對于體育課的興趣不大，很少主動去參與一些運動項目，而另一種同學(xué)雖然看起來熱衷于參加體育課，但是學(xué)生更多是把體育課當(dāng)做休息、放松和娛樂的課程，并沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的體育技能，這樣的興趣也是三分鐘的熱度，影響體育課的教學(xué)進(jìn)度。

1.2.2學(xué)生身體素質(zhì)下降

基于當(dāng)前青少年運動狀況分析，學(xué)生的運動量較之前有所下降，部分學(xué)生出現(xiàn)了上課精神萎靡、食欲不振甚至出現(xiàn)了一些疾病，這與學(xué)生缺乏鍛煉有著直接的聯(lián)系，因此，教師應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計體育課堂的教學(xué)。其中一些小學(xué)生沉迷與網(wǎng)絡(luò)游戲，喜歡熬夜玩游戲，這也是導(dǎo)致學(xué)生鍛煉時間少的一個原因。小學(xué)生正在成長階段，教師應(yīng)對孩子的身體狀況進(jìn)行密切關(guān)注。

1.3 教師的教學(xué)方式

教學(xué)方式是否靈活高效在很大程度上影響了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果，一些小學(xué)體育教師的教學(xué)技能亟待提升，往往新入職的教師教學(xué)不夠靈活，雖然滿足于體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，但形式過于模式化和單一化，教師教，學(xué)生學(xué)，要求整齊劃一，平時在在日常課堂中只有跑步，蹲起等運動，難以激發(fā)學(xué)生更多的興趣，小學(xué)生在單一的練習(xí)中容易會喪失興趣，使得課堂互動性較差，教師缺乏教學(xué)激情，因此，教師的專業(yè)素養(yǎng)較為缺乏這是一個問題，這不可避免的影響到了體育教學(xué)效果。

2 小學(xué)體育合作課堂開展體育核心素養(yǎng)的積極意義

“三人行，必有我?guī)熞病?，合作化的教學(xué)模式是一種良好的課堂構(gòu)建方式，秉承“互幫互助，互學(xué)互進(jìn)”的學(xué)習(xí)原則，教師可以因材施教，而學(xué)生可以最大程度上培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的自發(fā)性與主觀能動性。

在小學(xué)體育課的建設(shè)中，教師應(yīng)積極開展合作課堂，合作的教學(xué)模式即學(xué)生自由結(jié)組，學(xué)生之間可以相互交流，以結(jié)成小組的形式來進(jìn)行課堂上的活動，教師可以將整個班級的學(xué)生積極的調(diào)動起來，讓更多的學(xué)生投入到合作課堂中。小學(xué)體育合作課堂的開展提升了學(xué)生之間的合作精神，激發(fā)了學(xué)生的運動積極性，大家互相幫助，打造了團(tuán)結(jié)友愛的班集體。合作化的體育課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尊重了學(xué)生的主體性，有利于每一位學(xué)生的發(fā)展，這也是使學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境，為大家都樹立了合作的榜樣，有利于學(xué)生運動與健康意識的提升。在新時期下，小學(xué)體育教師應(yīng)該著眼于時代變化，對教學(xué)活動展開有效的創(chuàng)新改革，著眼于體育課程的核心素養(yǎng)，構(gòu)建起多樣化的教學(xué)模式，實施趣味的合作化教學(xué)。

3 建構(gòu)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的體育合作課堂的多樣的小組模式

體育合作課堂應(yīng)該是多種多樣的，教師要構(gòu)建多種模式的合作小組。分組的模式可以有多種類型，教師可以要依據(jù)學(xué)生的特點來進(jìn)行匹配分組，具體有以下幾種分組方式：

3.1 優(yōu)優(yōu)互進(jìn)小組

學(xué)生之間的體能水平是不一樣的，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以將同樣身體素質(zhì)較好的學(xué)生分為一組，學(xué)生的身體素質(zhì)相近就可以進(jìn)行一些體育活動，并形成一個良好的競賽機(jī)制，互相激勵，互相提升，這樣也有利于小組成員的共同進(jìn)步，從而形成一個良好的競爭機(jī)制與良性循環(huán)，優(yōu)優(yōu)互助小組模式是一個高效的合作小組模式。

3.2 以優(yōu)帶差小組

學(xué)生的水平是參差不齊的，尤其在體育運動上，一些學(xué)生喜歡運動，一些學(xué)生平時疏于鍛煉，因此，學(xué)生之間的體能存在一定的差距，這時，小學(xué)體育教師就可以將學(xué)生依據(jù)個人水平進(jìn)行分組，形成以優(yōu)帶差小組，體育成績比較好的學(xué)生與體育成績稍弱一點的學(xué)生結(jié)成小組，教師要指導(dǎo)學(xué)生以優(yōu)補(bǔ)差，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，激發(fā)后進(jìn)生的動力，從而提升班級整體的身體素質(zhì)，構(gòu)建高效的合作體育課堂。

3.3 自由結(jié)組小組

為了尊重學(xué)生的主體性，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由結(jié)組，學(xué)生之間可以依據(jù)個人的興趣特點結(jié)成小組，這樣的合作體育課堂一般和諧度比較高，教師布置一些體育活動，學(xué)生的完成度也會逐漸提升，從而增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，提升教師與學(xué)生之間的互動性。

總之，合理的分組是開展合作學(xué)習(xí)的重要前提，小學(xué)體育教師要遵循差異性分組原則，發(fā)揮學(xué)生之間各自的優(yōu)勢，彌補(bǔ)個人不足，以能力水平、興趣愛好、個性差異等為分組前提，提升課堂效果。

4 以團(tuán)隊評價導(dǎo)向小組的共同目標(biāo)

團(tuán)隊評價是對課堂教學(xué)的提升，團(tuán)隊評價的方式有很多，教師應(yīng)該應(yīng)用多樣的評價方式，其一，有學(xué)生互評的方式，學(xué)生之間相互點評，這樣的點評會更加深刻，學(xué)也更能看到每一位學(xué)生的優(yōu)點與不足，其二，學(xué)生自評的方式，學(xué)生可以對自己進(jìn)行一個更為細(xì)致的點評，更有利于學(xué)生的自身成長，其三，教師點評，教師點評更具權(quán)威性與知識性，教師可以就學(xué)生的身體素質(zhì)與體育活動完成度做一個綜合的點評，增強(qiáng)學(xué)生對團(tuán)隊協(xié)作的重視，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

5 以團(tuán)隊合作的體育教學(xué)改革的學(xué)校體育活動

小學(xué)體育合作化的課程應(yīng)該是豐富多彩的，教師在正常為學(xué)生分組之后，還應(yīng)該開展多樣的體育合作化活動，激發(fā)學(xué)生的熱情，小學(xué)體育的教學(xué)要求教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

5.1 開展團(tuán)隊運動競賽活動，增強(qiáng)合作能力

競賽式教學(xué)是最能啟發(fā)學(xué)生好強(qiáng)心的活動了，而在小學(xué)體育課堂中開展合作性的競賽，更能激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊意識。春秋季節(jié)開展校園運動會可以讓學(xué)生在每一個時段都可以進(jìn)行適宜的鍛煉，從學(xué)生出發(fā)，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生之間的合作更能讓學(xué)生體會到這種團(tuán)隊精神，當(dāng)學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行一些體育鍛煉的時候，學(xué)生的興致便會大大提升，積極的小組賽、班級對抗賽以及年級的晉級賽，這些競賽的組織可以激發(fā)學(xué)生的鍛煉欲望，讓學(xué)生更喜歡運動，如拔河、接力賽、籃球、足球等適宜學(xué)生團(tuán)隊合作的運動項目，多參與集體活動可以讓學(xué)生更喜歡體育，學(xué)生的積極性會更高，還可以開展趣味運動會，對于提升學(xué)生的合作精神大有裨益。

比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行年級的籃球?qū)官?，學(xué)生分組，一對持球，一隊防守，學(xué)生在比賽時可以更好的掌握籃球?qū)W習(xí)的基本要領(lǐng)，在競爭的良性壓力下，又能提升學(xué)生的籃球技能。無論輸贏，教師要讓學(xué)生秉承“友誼第一，比賽第二”的原則，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，教師也可以參加到比賽當(dāng)中，這樣不僅形成了生生互動的良好合作局面，還營造了師生互動的教學(xué)效果，全面增進(jìn)合作教學(xué)發(fā)展，增強(qiáng)自己的集體榮譽(yù)感，讓孩子感受體育競技的樂趣與艱辛。

5.2 增加小組游戲體育活動，營造合作樂趣

5.2.1課前營造課堂熱身游戲，進(jìn)行拉伸練習(xí)

導(dǎo)入是完成課堂的第一步，為了激發(fā)小學(xué)生的體育興趣，教師可以設(shè)計課前熱身的小游戲。游戲的重大意義就是激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在上課之前難免難以進(jìn)入狀態(tài)，對于教師來說，學(xué)生進(jìn)入不了狀態(tài)，體育技能就不能完全展開，肌肉就不能得到很好的拉伸，只有做到良好的熱身運動才能提升體育鍛煉的效果。因此，教師可以設(shè)計一些課前的熱身游戲，讓學(xué)生在游戲中得到熱身，在玩中鍛煉，適當(dāng)?shù)倪\動可以為之后的長跑、跳遠(yuǎn)等體育項目進(jìn)行鋪墊。比如指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)蛙跳塑造腿部肌肉的流線線條，做頭部運動可以緩解長期伏案學(xué)習(xí)的頸肩疼痛，也可以提供學(xué)生一些趣味的運動器材，像呼啦圈可以使腰部變得纖細(xì)，跳繩有助于身高的增長。

5.2.2營造趣味合作游戲，拓展學(xué)生體能

小學(xué)體育教師不僅在課前可以展開留學(xué)生合作的熱身活動，在一堂課即將結(jié)束的時候。教師可以再次進(jìn)行體育合作游戲的展開，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，教師可以開展換物賽跑游戲，學(xué)生幾個小組進(jìn)行比賽，一些學(xué)生會跑錯路，但是學(xué)生并沒有氣餒，互相傳授經(jīng)驗，很快都找到了竅門。這樣的游戲激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，在原有的基礎(chǔ)上增加物品，讓學(xué)生去思考多了一個物品該怎樣交換速度最快，學(xué)生在游戲中不斷提升自己的跑步速度，獲得了體育運動的樂趣。設(shè)計體育游戲教學(xué)提升了學(xué)生的運動樂趣，激發(fā)了學(xué)生的運動能力，可以讓學(xué)生在樂趣中運動。

5.2.3構(gòu)建學(xué)生小組體育評價教學(xué)，塑造學(xué)生信心

在小學(xué)體育課的構(gòu)建中，體育教師可以開展體育評價式教學(xué)。每當(dāng)進(jìn)行完一個合作活動后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互的點評，學(xué)生之間可以以同桌為一組，前后桌為一組，學(xué)生之間分別點評對方的運動習(xí)慣，指出好的地方與不好的地方，教師此時要把主角的角色給予學(xué)生，讓學(xué)生自己當(dāng)做“小老師”，以自己的能力去點評同學(xué)的作文，這樣的教學(xué)方式會提升學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生更有耐心和興趣去發(fā)現(xiàn)自己的長處與短處，學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點，增加自己的自信心，一起進(jìn)步提升。

當(dāng)然，小學(xué)生年齡尚小，一些學(xué)生比較害羞，會不好意思指出同學(xué)的錯誤，這時教師可以先請學(xué)生進(jìn)行體育課的自評，然后對其運動態(tài)度、動作學(xué)習(xí)以及運動習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行點評與指導(dǎo)，為學(xué)生做出一個正確良好的表率，也讓同學(xué)有了一個標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)相互點評，一起進(jìn)步提升，培養(yǎng)運動信心。

5.2.4實施親子合作體育教學(xué)活動，增強(qiáng)親情教育

教師除了要提升學(xué)生與學(xué)生之間的合作互動，還應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生與家長之間的合作，形成良好的家校溝通。家長是對學(xué)生非常重要的一個角色，所以，小學(xué)生家長應(yīng)當(dāng)在家庭營造良好的家庭環(huán)境，對于學(xué)生要多鼓勵、多表揚(yáng)，父母要充分的以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。在家里，家長要對孩子進(jìn)行安全意識的培養(yǎng)，講解平時應(yīng)該注意卻很少能夠自覺注意到的事情。

在室外，家長可以與孩子進(jìn)行一些合作性的體育項目，比如一起跳大繩、傳毽子、打羽毛球，這些簡單的、輕松的活動可以增進(jìn)學(xué)生的肌肉鍛煉，保持孩子更健康的身心狀態(tài)，而家長在與孩子的運動過程中也可以提升自己的身體素質(zhì)，得到更多鍛煉，同時，家長還與孩子增進(jìn)了交流，為孩子營造了良好的運動教育環(huán)境，不斷為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)與鼓勵。小學(xué)體育教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，為家長及時通報學(xué)生的情況，不斷激勵學(xué)生不斷進(jìn)取，家庭教育可以提升學(xué)生的積極性，

5.2.5落實體育選修小組合作課，貼近學(xué)生喜好

“興趣是孩子的老師”，小學(xué)體育教師可依據(jù)學(xué)生的興趣，進(jìn)行一些課堂選修活動課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。學(xué)生對新的場地、器材有了興趣，必然會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，一批新型的器材填補(bǔ)了學(xué)生體育器材的空白，教師可開展飛盤課、輪滑課、體操課、健美操課、攀巖課等，器材的改進(jìn)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，在原有的條件下也可以通過改變利用方式和手段，增強(qiáng)利用率和學(xué)習(xí)有效性。教師在教學(xué)時可按性別分組教學(xué)。男生在速度，靈敏性，力量上占優(yōu)勢，女生在柔韌，協(xié)調(diào)性方面占優(yōu)勢，男女生可以協(xié)同合作，充分的豐富小學(xué)體育課堂的趣味性，以團(tuán)隊合作的體育教學(xué)改革的學(xué)校體育活動應(yīng)大量開展，增強(qiáng)小學(xué)生的體育意識，

6 結(jié)語

教師開展核心素養(yǎng)下的小學(xué)體育合作課堂能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，通過不同的小組模式，團(tuán)隊評價的共同目標(biāo)，以及開展多樣的學(xué)校體育活動來提升學(xué)生的能力，提升小學(xué)生運動精神，培養(yǎng)良好運動習(xí)慣，不斷培養(yǎng)整體發(fā)展的綜合性人才，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇往直前的體育者精神。

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Construction of Cooperative Classroom under the Core Literacy of Primary School Physical Education

WU Yingshu

(Huating Houfeng Primary School, Chengxiang District, Putian 351139, Fujian, China)

吳穎（1977—），一級教師，研究方向：小學(xué)教育。