吳穎姝

小學體育核心素養(yǎng)下合作課堂的構(gòu)建

吳穎姝

（城廂區(qū)華亭后楓小學，福建 莆田 351139）

綜合素質(zhì)的發(fā)展是當代教學的教學目標，小學教學應注重學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。小學體育教師應打造合作課堂，提升學生對體育課的積極性，不斷增強學生的身體素質(zhì)，讓學生在合作中提升能力。文章結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對小學體育核心素養(yǎng)下合作課堂的構(gòu)建進行分析。

小學體育；小組模式；構(gòu)建；共同目標；體育活動

小學體育教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生樹立正確的運用理念，構(gòu)建豐富有趣的小學體育合作課堂，激勵學生的運動熱情，探尋小學體育合作課堂開展體育核心素養(yǎng)的積極意義，構(gòu)建多樣的小組模式，找到以團隊評價導向小組的共同目標，并不斷開展相關的體育活動，活躍了體育課堂的氛圍，增進學生是運動能力與水平，讓運動與鍛煉為學生帶來更精彩的世界。

1 目前小學生體育課堂的教學狀況

1.1 家長的重視程度

從學生家庭情況來分析，小學生在年齡上還沒有自己的獨立思維，在學習上往往會尋求家長的意見，聽從家長的指導。對于體育方面的教學，家長的態(tài)度和思想是至關重要的，一些家長鼓勵學生學習一些藝術特長，比如音樂、書法、體育等，父母會為學生報班進行課余生活的學習，但是另一些血家長會擔心孩子的學習成績，過于注重學生主科知識的學習，將學生的課余時間都為孩子報了數(shù)奧、先修班、補習班等，占據(jù)了學生學習體育的時間，不僅影響了學生的身體健康發(fā)展，也打消了學生對各項體育運動的興趣，學生在運動上缺乏主觀能動性。

社會理念對于體育教學也有著很高的影響性，許多學生家長更希望學生可以按照傳統(tǒng)教育道路學好數(shù)學語文，從而走上穩(wěn)定的編制體制內(nèi)工作，家長可能會忽視學生的特長興趣，甚至還會打壓學生，小學的體育課不僅要增強學生的身體素質(zhì)，更是激發(fā)學生運動機能的時段，教師要深化學生的體育鍛煉，提升運動能力?？傊?，家長對于小學生體育課的重視程度是一個關鍵因素。

1.2 學生的學習狀態(tài)

1.2.1學生對體育的興趣不高

一些小學生對體育的興趣不大，課前熱身、課程學習上都具有一定惰性，沒有真正的認真的對待體育課。這里也可以將學生分為兩個類型，一種類型的學生是天生身體素質(zhì)不夠好，不喜歡運動，他們對于體育課的興趣不大，很少主動去參與一些運動項目，而另一種同學雖然看起來熱衷于參加體育課，但是學生更多是把體育課當做休息、放松和娛樂的課程，并沒有認真學習相關的體育技能，這樣的興趣也是三分鐘的熱度，影響體育課的教學進度。

1.2.2學生身體素質(zhì)下降

基于當前青少年運動狀況分析，學生的運動量較之前有所下降，部分學生出現(xiàn)了上課精神萎靡、食欲不振甚至出現(xiàn)了一些疾病，這與學生缺乏鍛煉有著直接的聯(lián)系，因此，教師應該認真設計體育課堂的教學。其中一些小學生沉迷與網(wǎng)絡游戲，喜歡熬夜玩游戲，這也是導致學生鍛煉時間少的一個原因。小學生正在成長階段，教師應對孩子的身體狀況進行密切關注。

1.3 教師的教學方式

教學方式是否靈活高效在很大程度上影響了學生體育學習的效果，一些小學體育教師的教學技能亟待提升，往往新入職的教師教學不夠靈活，雖然滿足于體育教學標準化，但形式過于模式化和單一化，教師教，學生學，要求整齊劃一，平時在在日常課堂中只有跑步，蹲起等運動，難以激發(fā)學生更多的興趣，小學生在單一的練習中容易會喪失興趣，使得課堂互動性較差，教師缺乏教學激情，因此，教師的專業(yè)素養(yǎng)較為缺乏這是一個問題，這不可避免的影響到了體育教學效果。

2 小學體育合作課堂開展體育核心素養(yǎng)的積極意義

“三人行，必有我?guī)熞病?，合作化的教學模式是一種良好的課堂構(gòu)建方式，秉承“互幫互助，互學互進”的學習原則，教師可以因材施教，而學生可以最大程度上培養(yǎng)自己學習的自發(fā)性與主觀能動性。

在小學體育課的建設中，教師應積極開展合作課堂，合作的教學模式即學生自由結(jié)組，學生之間可以相互交流，以結(jié)成小組的形式來進行課堂上的活動，教師可以將整個班級的學生積極的調(diào)動起來，讓更多的學生投入到合作課堂中。小學體育合作課堂的開展提升了學生之間的合作精神，激發(fā)了學生的運動積極性，大家互相幫助，打造了團結(jié)友愛的班集體。合作化的體育課堂可以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，尊重了學生的主體性，有利于每一位學生的發(fā)展，這也是使學生適應新的環(huán)境，為大家都樹立了合作的榜樣，有利于學生運動與健康意識的提升。在新時期下，小學體育教師應該著眼于時代變化，對教學活動展開有效的創(chuàng)新改革，著眼于體育課程的核心素養(yǎng)，構(gòu)建起多樣化的教學模式，實施趣味的合作化教學。

3 建構(gòu)核心素養(yǎng)導向下的體育合作課堂的多樣的小組模式

體育合作課堂應該是多種多樣的，教師要構(gòu)建多種模式的合作小組。分組的模式可以有多種類型，教師可以要依據(jù)學生的特點來進行匹配分組，具體有以下幾種分組方式：

3.1 優(yōu)優(yōu)互進小組

學生之間的體能水平是不一樣的，為了達到更好的教學效果，教師可以將同樣身體素質(zhì)較好的學生分為一組，學生的身體素質(zhì)相近就可以進行一些體育活動，并形成一個良好的競賽機制，互相激勵，互相提升，這樣也有利于小組成員的共同進步，從而形成一個良好的競爭機制與良性循環(huán)，優(yōu)優(yōu)互助小組模式是一個高效的合作小組模式。

3.2 以優(yōu)帶差小組

學生的水平是參差不齊的，尤其在體育運動上，一些學生喜歡運動，一些學生平時疏于鍛煉，因此，學生之間的體能存在一定的差距，這時，小學體育教師就可以將學生依據(jù)個人水平進行分組，形成以優(yōu)帶差小組，體育成績比較好的學生與體育成績稍弱一點的學生結(jié)成小組，教師要指導學生以優(yōu)補差，提升學生的身體素質(zhì)，激發(fā)后進生的動力，從而提升班級整體的身體素質(zhì)，構(gòu)建高效的合作體育課堂。

3.3 自由結(jié)組小組

為了尊重學生的主體性，教師還可以指導學生進行自由結(jié)組，學生之間可以依據(jù)個人的興趣特點結(jié)成小組，這樣的合作體育課堂一般和諧度比較高，教師布置一些體育活動，學生的完成度也會逐漸提升，從而增強學生之間的友誼，提升教師與學生之間的互動性。

總之，合理的分組是開展合作學習的重要前提，小學體育教師要遵循差異性分組原則，發(fā)揮學生之間各自的優(yōu)勢，彌補個人不足，以能力水平、興趣愛好、個性差異等為分組前提，提升課堂效果。

4 以團隊評價導向小組的共同目標

團隊評價是對課堂教學的提升，團隊評價的方式有很多，教師應該應用多樣的評價方式，其一，有學生互評的方式，學生之間相互點評，這樣的點評會更加深刻，學也更能看到每一位學生的優(yōu)點與不足，其二，學生自評的方式，學生可以對自己進行一個更為細致的點評，更有利于學生的自身成長，其三，教師點評，教師點評更具權(quán)威性與知識性，教師可以就學生的身體素質(zhì)與體育活動完成度做一個綜合的點評，增強學生對團隊協(xié)作的重視，激發(fā)學生的參與熱情。

5 以團隊合作的體育教學改革的學校體育活動

小學體育合作化的課程應該是豐富多彩的，教師在正常為學生分組之后，還應該開展多樣的體育合作化活動，激發(fā)學生的熱情，小學體育的教學要求教師應該充分發(fā)揮學生的主體性。

5.1 開展團隊運動競賽活動，增強合作能力

競賽式教學是最能啟發(fā)學生好強心的活動了，而在小學體育課堂中開展合作性的競賽，更能激發(fā)學生的團隊意識。春秋季節(jié)開展校園運動會可以讓學生在每一個時段都可以進行適宜的鍛煉，從學生出發(fā)，最大限度地調(diào)動了學生的積極性，學生之間的合作更能讓學生體會到這種團隊精神，當學生結(jié)成小組進行一些體育鍛煉的時候，學生的興致便會大大提升，積極的小組賽、班級對抗賽以及年級的晉級賽，這些競賽的組織可以激發(fā)學生的鍛煉欲望，讓學生更喜歡運動，如拔河、接力賽、籃球、足球等適宜學生團隊合作的運動項目，多參與集體活動可以讓學生更喜歡體育，學生的積極性會更高，還可以開展趣味運動會，對于提升學生的合作精神大有裨益。

比如，教師可以組織學生進行年級的籃球?qū)官?，學生分組，一對持球，一隊防守，學生在比賽時可以更好的掌握籃球?qū)W習的基本要領，在競爭的良性壓力下，又能提升學生的籃球技能。無論輸贏，教師要讓學生秉承“友誼第一，比賽第二”的原則，增進學生之間的友誼，教師也可以參加到比賽當中，這樣不僅形成了生生互動的良好合作局面，還營造了師生互動的教學效果，全面增進合作教學發(fā)展，增強自己的集體榮譽感，讓孩子感受體育競技的樂趣與艱辛。

5.2 增加小組游戲體育活動，營造合作樂趣

5.2.1課前營造課堂熱身游戲，進行拉伸練習

導入是完成課堂的第一步，為了激發(fā)小學生的體育興趣，教師可以設計課前熱身的小游戲。游戲的重大意義就是激發(fā)學生的興趣，學生在上課之前難免難以進入狀態(tài)，對于教師來說，學生進入不了狀態(tài)，體育技能就不能完全展開，肌肉就不能得到很好的拉伸，只有做到良好的熱身運動才能提升體育鍛煉的效果。因此，教師可以設計一些課前的熱身游戲，讓學生在游戲中得到熱身，在玩中鍛煉，適當?shù)倪\動可以為之后的長跑、跳遠等體育項目進行鋪墊。比如指導學生練習蛙跳塑造腿部肌肉的流線線條，做頭部運動可以緩解長期伏案學習的頸肩疼痛，也可以提供學生一些趣味的運動器材，像呼啦圈可以使腰部變得纖細，跳繩有助于身高的增長。

5.2.2營造趣味合作游戲，拓展學生體能

小學體育教師不僅在課前可以展開留學生合作的熱身活動，在一堂課即將結(jié)束的時候。教師可以再次進行體育合作游戲的展開，豐富學生的學習內(nèi)容。比如，教師可以開展換物賽跑游戲，學生幾個小組進行比賽，一些學生會跑錯路，但是學生并沒有氣餒，互相傳授經(jīng)驗，很快都找到了竅門。這樣的游戲激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力，在原有的基礎上增加物品，讓學生去思考多了一個物品該怎樣交換速度最快，學生在游戲中不斷提升自己的跑步速度，獲得了體育運動的樂趣。設計體育游戲教學提升了學生的運動樂趣，激發(fā)了學生的運動能力，可以讓學生在樂趣中運動。

5.2.3構(gòu)建學生小組體育評價教學，塑造學生信心

在小學體育課的構(gòu)建中，體育教師可以開展體育評價式教學。每當進行完一個合作活動后，教師要指導學生進行相互的點評，學生之間可以以同桌為一組，前后桌為一組，學生之間分別點評對方的運動習慣，指出好的地方與不好的地方，教師此時要把主角的角色給予學生，讓學生自己當做“小老師”，以自己的能力去點評同學的作文，這樣的教學方式會提升學生的責任感，讓學生更有耐心和興趣去發(fā)現(xiàn)自己的長處與短處，學習同學的優(yōu)點，增加自己的自信心，一起進步提升。

當然，小學生年齡尚小，一些學生比較害羞，會不好意思指出同學的錯誤，這時教師可以先請學生進行體育課的自評，然后對其運動態(tài)度、動作學習以及運動習慣的養(yǎng)成進行點評與指導，為學生做出一個正確良好的表率，也讓同學有了一個標準，學生依據(jù)標準相互點評，一起進步提升，培養(yǎng)運動信心。

5.2.4實施親子合作體育教學活動，增強親情教育

教師除了要提升學生與學生之間的合作互動，還應該增強學生與家長之間的合作，形成良好的家校溝通。家長是對學生非常重要的一個角色，所以，小學生家長應當在家庭營造良好的家庭環(huán)境，對于學生要多鼓勵、多表揚，父母要充分的以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。在家里，家長要對孩子進行安全意識的培養(yǎng)，講解平時應該注意卻很少能夠自覺注意到的事情。

在室外，家長可以與孩子進行一些合作性的體育項目，比如一起跳大繩、傳毽子、打羽毛球，這些簡單的、輕松的活動可以增進學生的肌肉鍛煉，保持孩子更健康的身心狀態(tài)，而家長在與孩子的運動過程中也可以提升自己的身體素質(zhì)，得到更多鍛煉，同時，家長還與孩子增進了交流，為孩子營造了良好的運動教育環(huán)境，不斷為學生提供正確的指導與鼓勵。小學體育教師要加強與學生家長的溝通，為家長及時通報學生的情況，不斷激勵學生不斷進取，家庭教育可以提升學生的積極性，

5.2.5落實體育選修小組合作課，貼近學生喜好

“興趣是孩子的老師”，小學體育教師可依據(jù)學生的興趣，進行一些課堂選修活動課，優(yōu)化教學設計。學生對新的場地、器材有了興趣，必然會增強學習的有效性，一批新型的器材填補了學生體育器材的空白，教師可開展飛盤課、輪滑課、體操課、健美操課、攀巖課等，器材的改進也提高學生學習有效性，在原有的條件下也可以通過改變利用方式和手段，增強利用率和學習有效性。教師在教學時可按性別分組教學。男生在速度，靈敏性，力量上占優(yōu)勢，女生在柔韌，協(xié)調(diào)性方面占優(yōu)勢，男女生可以協(xié)同合作，充分的豐富小學體育課堂的趣味性，以團隊合作的體育教學改革的學校體育活動應大量開展，增強小學生的體育意識，

6 結(jié)語

教師開展核心素養(yǎng)下的小學體育合作課堂能夠提升學生的學習興趣，增強學生的身體素質(zhì)，通過不同的小組模式，團隊評價的共同目標，以及開展多樣的學校體育活動來提升學生的能力，提升小學生運動精神，培養(yǎng)良好運動習慣，不斷培養(yǎng)整體發(fā)展的綜合性人才，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、勇往直前的體育者精神。

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Construction of Cooperative Classroom under the Core Literacy of Primary School Physical Education

WU Yingshu

(Huating Houfeng Primary School, Chengxiang District, Putian 351139, Fujian, China)

吳穎（1977—），一級教師，研究方向：小學教育。