潘四萍

對康復體育促進肢體殘疾學生就業(yè)的研究——以安徽省特殊教育中專學校為例

潘四萍

（安徽省特殊教育中專學校，安徽 合肥 230041）

立足肢體殘疾人就業(yè)的現(xiàn)實性困難，以安徽省特殊教育中專學校為例，分析康復體育促進肢體殘疾學生就業(yè)所發(fā)揮的突出作用及存在的問題，指出要加強對肢體殘疾學生群體的體育康復，提高殘疾人就業(yè)能力，促進殘疾人更好融入社會，最終實現(xiàn)“全面建成小康社會一個也不能少”的目標。

肢體殘疾學生；康復體育；就業(yè)

就業(yè)是殘疾人改變現(xiàn)狀、參與社會生活和實現(xiàn)人生價值的最重要也是最直接的途徑[1]。隨著社會不斷的發(fā)展，殘疾人事業(yè)也取得了巨大的成就，但就業(yè)問題始終是政府格外關(guān)心、社會格外關(guān)注和家庭格外關(guān)切的社會課題?！蛾P(guān)于加快推進殘疾人小康進程的意見》國發(fā)〔2015〕7號文件指出，沒有殘疾人的小康就不是真正意義上的小康，而殘疾人奔小康的關(guān)鍵就是千方百計促進殘疾人及其家庭就業(yè)增收[2]。我國現(xiàn)有肢體殘疾群體兩千多萬人，他們都急需解決就業(yè)、生存的問題，作為肢體殘疾群體里的年輕一代，就業(yè)問題尤其緊迫，如何幫助肢體殘疾學生恢復或補償功能，提高生存質(zhì)量，增強社會參與能力，作為殘疾人體育運動的重要組成部分，康復體育對促進肢體殘疾學生就業(yè)具有突出的作用。以安徽省特殊教育中專學校為例，安徽省特殊教育中專學校教是安徽省唯一一所殘健融合、培養(yǎng)殘疾人及殘疾人事業(yè)服務人才的省級職業(yè)院校，建校以來，學校在探索中改革，在改革中創(chuàng)新，以培養(yǎng)合格殘疾人技能人才為己任，成功為社會培養(yǎng)2000余名畢業(yè)生，讓殘疾人融入、參與、共建、共享社會經(jīng)濟發(fā)展和改革成果。10年辦學中，學校堅持“四融合”發(fā)展方向，“殘健融合、康教融合、德技融合、產(chǎn)教融合，取得了良好的辦學效益和社會效益”。畢業(yè)生較順利融入主流社會生活，有效幫助殘疾人及家庭擺脫貧困。

其中，康教融合是安徽省特殊教育中專學校一大特色，學校立足肢體殘疾學生的現(xiàn)實需要，把學生康復和教育放在同等位置，開學為學生體驗，在體育教學中融入康復訓練，在課余活動中增加康復訓練指導，開展晨練、課間操活動，開放康復訓練室，開辦田徑、籃球、武術(shù)、舞蹈、氣功、健身社團等，讓學生學習與康復訓練同步，通過調(diào)查分析，學生通過3年學習訓練，身體素質(zhì)和技能水平同步提高，有效促進學生的就業(yè)能力。

為更細致地了解肢體殘疾畢業(yè)生通過系統(tǒng)的體育康復對就業(yè)及發(fā)展的影響，學校特地面向已畢業(yè)的殘疾畢業(yè)生通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式開展問卷調(diào)查，獲得殘疾畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)信息。通過班主任聯(lián)系已經(jīng)畢業(yè)的肢體殘疾學生，實現(xiàn)對問卷的發(fā)放與回收。共發(fā)放問卷110份，回收問卷110份，有效問卷110份，通過SPSS軟件對相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析，得出結(jié)論。

1 對安徽省特教學校畢業(yè)生的調(diào)查分析

1.1 被調(diào)查者基本情況

在所有被調(diào)查對象年齡構(gòu)成方面，18-24歲年齡段成為主體，共89人，占80.9%；18歲以下以及24歲以上者21人，僅占19.1%。男性為77人，占70%；女性人33人，占30%。110名被調(diào)查者分散在從事電子電器、義齒、計算機方面的相關(guān)行業(yè)，平均月收入在2000-3000元間。

1.2 被調(diào)查對象對所從事職業(yè)的評價

在對所從事職業(yè)的滿意度方面，近86.6%的被調(diào)查者表示滿意；有6人表示不滿意，僅占4%。這表明肢體殘疾畢業(yè)生就業(yè)者對目前的工作整體滿意度較高。

在對自己的獨立工作能力評價方面，110名就業(yè)者被調(diào)查對象中，87人表示能夠獨立完成現(xiàn)在的工作，占79.1%；21人表示能夠在別人幫助下完成工作，占19.1%；只有2人表態(tài)不能夠獨立完成工作，僅占1.87%。這說明了殘疾畢業(yè)生就業(yè)者有較強的獨立工作能力，他們對工作的適應性較強，這也是他們順利融入社會的基礎和證據(jù)。

在對自己的工作表現(xiàn)評價方面，26人認為自己比同事表現(xiàn)好，占23.6%；79人認為自己和同事基本一樣，占71.8%；只有5個人認為自己比同事差，僅占4.5%。這說明肢體殘疾畢業(yè)生對自己目前的工作表現(xiàn)較為認可，絕大多數(shù)人認為自己的工作表現(xiàn)不比同事差，這是他們對自己能力認可、主動融入社會的一種重要表征。

由表1可見，在對課程、活動及康復體育對工作的影響方面，超過60%的被調(diào)查對象認為實訓課對工作的影響較大，57.3%的被調(diào)查對象認為專業(yè)課對工作的影響較大；超過40%的被調(diào)查對象認為文化基礎課對工作的影響較大；超過40%的學生認為康復體育對就業(yè)的影響較大；還有超過1/4的被調(diào)查對象認為課外活動對未來的工作影響較大，但這一比例不高。這就意味著康復體育僅次于實訓課和專業(yè)課，和文化基礎課，對肢體殘疾學生的職業(yè)生涯起到舉足輕重的作用。

表1 畢業(yè)生對康復體育活動對工作影響的評價

文化基礎課專業(yè)課實訓課課外活動康復體育 頻率5463702848 比例（%）49.157.363.625.443.6

在對接受的康復體育對個人成長的影響方面，絕大多數(shù)被調(diào)查對象都認為康復體育在提升身心素質(zhì)、自控能力、交往能力、意志品質(zhì)等方面都有幫助，可見康復體育對殘疾畢業(yè)生個體的成長有著積極的作用。通過實施康復體育，殘疾畢業(yè)生就業(yè)者工作整體滿意度較高，其對工作的適應性較強、對工作認可度高，認為殘疾畢業(yè)生康復體育與就業(yè)實現(xiàn)存在較強的正相關(guān)關(guān)系。

2 康復體育促進肢體殘疾學生就業(yè)工作的不足

從調(diào)查結(jié)果顯示，康復體育在特教學校取得了一些成就，有利于促進肢體殘疾學生的就業(yè)與發(fā)展，但仍存在著一些不足。

2.1 康復體育對促進肢體殘疾學生就業(yè)的重視不夠

張海迪表示，參與體育運動是殘疾人進行康復的重要手段，希望大家始終保持對體育、對生活的那份熱情，了解更多體育健身知識，相互分享參與體育運動的快樂，提升對健康生活觀念的認識，讓體育成為促進身體康復，激發(fā)生命活動、實現(xiàn)美好人生的重要方式[3]。然而，在現(xiàn)階段，肢體殘疾學生在職業(yè)教育階段獲取就業(yè)能力的途徑主要通過文化基礎課、專業(yè)課、實訓課和課外活動來實現(xiàn)，看起來比較完備，但教育部門或?qū)W校欠缺對肢體殘疾學生身體特殊性的考慮，如腦癱患者，如何通過康復體育緩解、減輕手部及肢體的無意識顫抖，提升機體其他部位的代償功能，康復體育不應僅僅起到配合作用，還得充分發(fā)揮其主導作用。

2.2 康復體育對促進肢體殘疾學生就業(yè)的認識不足

就業(yè)是民生，是殘疾學生改變命運的唯一出路?？祻腕w育是體育與康復醫(yī)學交叉的一門新興學科，它不限于傳統(tǒng)意義上的體育活動，而是需要在科學的康復規(guī)律和訓練規(guī)律指導下幫助肢體殘疾學生獲得身體、心理兩方面的恢復，能有效提高學生的就業(yè)能力。如何科學有效、系統(tǒng)地獲得體育康復，在康復過程中主動配合，全身心參與、開動腦筋、活動筋骨、刺激消化、內(nèi)分泌系統(tǒng)，從而達到全身治療的目的，需要突破傳統(tǒng)的一般性指導，加強專業(yè)康復體育專業(yè)人才、專門體育康復設備的配給，并建立科學化的康復體育課程體系，從學生入學的就開始進行評定，制定方案，逐一落實，從而實現(xiàn)有效促進就業(yè)的最終目的。

2.3 康復體育促進就業(yè)的意識和實際聯(lián)系不充分

殘疾人體育要把滿足殘疾人對體育康復健身的需求作為工作的出發(fā)點和落腳點，緊緊圍繞殘疾人身邊，突出殘疾人特色，將康復健身體育器材、方法、指導和服務以及理念帶給殘疾人，促進康復健身，提高就業(yè)質(zhì)量。突出殘疾人特色不僅體現(xiàn)在關(guān)注殘疾人身體特征的不同，還要充分考慮到肢體殘疾學生所學專業(yè)及將要從事的行業(yè)特征，因人而異，有針對性地開展康復體育，恢復肢體殘疾學生已喪失的肢體功能或加強肢體的代償功能，從而提高肢體殘疾學生學習、工作崗位應該具有的身體素質(zhì)，提升肢體殘疾學生對專業(yè)技能的掌握。

3 康復體育促進肢體殘疾學生就業(yè)工作中存在問題的主要原因

3.1 行政職權(quán)缺乏

康復體育作為康復醫(yī)學的一個學科，對殘疾人的康復具有舉足輕重的作用，然而，在國家先后頒發(fā)的《中華人民共和國殘疾人保障法》、《全民健身計劃綱要》、《殘疾人康復條例》等法律法規(guī)中都未曾涉及到康復體育的推廣，國家層面權(quán)力的缺乏，行政部門職權(quán)的忽視，導致康復體育的開展流于形式或浮于表面，未從根本上解決殘疾人之所需所求。

3.2 專業(yè)化能力欠缺

康復體育的目的是把體育運動作為發(fā)揮治療的核心手段，最大限度地恢復和改善患處和全身機能的作用，激發(fā)機體潛在力量[4]。它需要指導人員具有相關(guān)的康復知識和體育知識，還需要對肢體殘疾學生的共性和個性有充分的了解，能夠提出有效的體育內(nèi)容促進學生的康復，但目前這方面人才還十分欠缺，以安徽省特殊教育中專學校為例，學?，F(xiàn)有五名康復專業(yè)教師，兩名體育專業(yè)教師，但康復體育實施過程的主體是體育老師，康復專業(yè)知識的局限性導致康復體育的作用得不到應有的發(fā)揮。

3.3 經(jīng)費不足

我國殘疾人體育在經(jīng)費的投入上更偏向于競技體育，因康復體育工作起步較晚，有關(guān)康復體育對促進肢體殘疾學生就業(yè)的作用尚沒有研究數(shù)據(jù)提供有力的支撐，人才、技術(shù)、設備都難以滿足現(xiàn)階段肢體殘疾學生對體育康復的需求。

4 加強和改進康復體育對促進肢體殘疾學生就業(yè)工作的舉措

4.1 樹立肢體殘疾學生康復體育促進就業(yè)的認識

由于缺少對康復體育的研究，又較少接觸相關(guān)的宣傳報道，肢體殘疾學生普遍對參與康復體育沒有建立一個正確的觀念，他們認為自身已有缺陷，參與運動已經(jīng)很難，不能促進身體的康復，反而會給身體帶來二次傷害[5]，但也有個別同學在康復機構(gòu)接受過專業(yè)的康復體育指導，充分認識到康復體育的重要性和好處，針對此種情況，一方面要加強各種渠道的宣傳，提高肢體殘疾學生對康復體育的認識，讓其主動參與到運動中來，一方面突出典型，發(fā)揮個別同學的榜樣示范作用，讓殘疾學生帶動殘疾學生，將我要進行康復體育的意識植入每個需要康復的學生心中。

4.2 以就業(yè)為導向，為肢體殘疾學生提供從入學到畢業(yè)全程康復體育服務

與健全人相比，殘疾學生的就業(yè)渠道有限，受困于身體功能的限制，肢體殘疾學生就業(yè)難的問題更加突出，政府和社會雖然給予殘疾人一定程度的關(guān)注，但要解決就業(yè)問題還需從殘疾人自身入手，自食其力才能自力更生，教育是提高，具有能夠從事于相關(guān)工作的身體、心理素質(zhì)是基礎，自學生入學開始，開設康復體育課程，組織體能實驗，針對不同殘疾學生的專業(yè)特點和個性特征，根據(jù)學生的不同的殘疾程度和部位，選擇合理的運動方式，制定適宜的運動處方，通過理論與實踐的雙結(jié)合，讓康復體育內(nèi)化為肢體殘疾學生一種自發(fā)的教育訓練過程將其持之以恒地開展下去，發(fā)揮出康復體育在就業(yè)方面的最大作用。

4.3 與社會、家庭、學校密切配合促進肢體殘疾學生就業(yè)

康復體育應該是貫穿肢體殘疾學生生命全過程的一項重要活動，它不僅能增強體質(zhì)，改善與增強殘缺肢體的功能，而且能擴大生活領(lǐng)域，增添生活樂趣，陶冶情操，促進身心健康，治愈心靈創(chuàng)傷。目前已引起世界各國的重視，也成為國際體育活動中一個重要的內(nèi)容?？祻腕w育不是一蹴而就的事，它需要國家層面給予更多政策性的保障和經(jīng)濟性支撐，社會大眾給予肢體殘疾人創(chuàng)造更多的有利環(huán)境和輿論，家庭給予肢體殘疾人更多理解和支持，學校給予肢體殘疾人更多的指導和幫助，多管齊下，讓肢體殘疾學生通過康復體育彰顯其驚人的毅力和頑強的意志，克服身體和精神障礙的勇氣和信心，向社會證明殘疾人和健全人同樣具有頑強的生命力，同樣可以為社會的繁榮為祖國做出積極的貢獻，從而贏得社會的理解、尊重與支持。

5 結(jié)論

近年來，國家一方面加大了殘疾人教育培訓的力度，不斷完善殘疾人教育服務體系；另一方面建立健全殘疾人勞動就業(yè)政策措施，拓寬殘疾人就業(yè)渠道，制定積極的激勵政策，鼓勵和幫助殘疾人自愿就業(yè)和從事個體經(jīng)營，發(fā)展勞動密集型福利企業(yè)，促進殘疾人輔助性就業(yè)[6]，從宏觀層面有效緩解了殘疾人就業(yè)難的現(xiàn)象，但由于肢體殘疾學生的特殊性，做好肢體殘疾學生的就業(yè)工作仍是一項艱巨的工程，充分發(fā)揮康復體育對最大限度地恢復和改善患處和全身機能的作用，在體育康復的過程中，通過精準、豐富、有效的康復內(nèi)容，激發(fā)機體潛在力量，使肢體殘疾學生在身體、心理、性格、能力方面得到重塑、提高，可以使肢體殘疾學生就業(yè)達到最大程度的彌補。社會、學校、家庭和肢體殘疾學生自身都應充分認識到康復體育在促進就業(yè)方面的重要作用，積極投入到康復體育中來。

[1]孫丹丹.我國殘疾人就業(yè)現(xiàn)狀及促進策略研究[J].湖北函授大學學報,2013:4-22.

[2]國務院關(guān)于加快推進殘疾人小康進程的意見.國發(fā)〔2015〕7號.[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-02/05/content_9461.htm.

[3]第七屆殘疾人健身周推廣日活動在京舉行.央廣網(wǎng)[EB/OL].2017-08-10.http://china.cnr.cn/gdgg/20170810/t20170810_523895357.shtml.

[4]何玉鳳.護理專業(yè)開設康復體育課程的必要性[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2010:22.

[5]王治丹.淺談殘疾人康復體育的現(xiàn)狀與對策[J].運動人體科學，2017：5-15.

[6]殘疾畢業(yè)生，就業(yè)誰來幫？2017-06-16 人民網(wǎng).[EB/OL]. http://edu.people.com.cn/n1/2017/0616/ c1006-29342975.html.

Research on Rehabilitation SportsTraining for Promoting theEmployment of Students with Physical Disabilities-- A Case Study of Anhui Vocational School for Special Education

PAN Siping

(Anhui Vocational School for Special Education, Hefei 230041, Anhui, China)

潘四萍（1984—），碩士，講師，研究方向：殘疾人體育教育。