潘四萍
對康復(fù)體育促進(jìn)肢體殘疾學(xué)生就業(yè)的研究——以安徽省特殊教育中專學(xué)校為例
潘四萍
(安徽省特殊教育中專學(xué)校,安徽 合肥 230041)
立足肢體殘疾人就業(yè)的現(xiàn)實(shí)性困難,以安徽省特殊教育中專學(xué)校為例,分析康復(fù)體育促進(jìn)肢體殘疾學(xué)生就業(yè)所發(fā)揮的突出作用及存在的問題,指出要加強(qiáng)對肢體殘疾學(xué)生群體的體育康復(fù),提高殘疾人就業(yè)能力,促進(jìn)殘疾人更好融入社會,最終實(shí)現(xiàn)“全面建成小康社會一個(gè)也不能少”的目標(biāo)。
肢體殘疾學(xué)生;康復(fù)體育;就業(yè)
就業(yè)是殘疾人改變現(xiàn)狀、參與社會生活和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最重要也是最直接的途徑[1]。隨著社會不斷的發(fā)展,殘疾人事業(yè)也取得了巨大的成就,但就業(yè)問題始終是政府格外關(guān)心、社會格外關(guān)注和家庭格外關(guān)切的社會課題?!蛾P(guān)于加快推進(jìn)殘疾人小康進(jìn)程的意見》國發(fā)〔2015〕7號文件指出,沒有殘疾人的小康就不是真正意義上的小康,而殘疾人奔小康的關(guān)鍵就是千方百計(jì)促進(jìn)殘疾人及其家庭就業(yè)增收[2]。我國現(xiàn)有肢體殘疾群體兩千多萬人,他們都急需解決就業(yè)、生存的問題,作為肢體殘疾群體里的年輕一代,就業(yè)問題尤其緊迫,如何幫助肢體殘疾學(xué)生恢復(fù)或補(bǔ)償功能,提高生存質(zhì)量,增強(qiáng)社會參與能力,作為殘疾人體育運(yùn)動(dòng)的重要組成部分,康復(fù)體育對促進(jìn)肢體殘疾學(xué)生就業(yè)具有突出的作用。以安徽省特殊教育中專學(xué)校為例,安徽省特殊教育中專學(xué)校教是安徽省唯一一所殘健融合、培養(yǎng)殘疾人及殘疾人事業(yè)服務(wù)人才的省級職業(yè)院校,建校以來,學(xué)校在探索中改革,在改革中創(chuàng)新,以培養(yǎng)合格殘疾人技能人才為己任,成功為社會培養(yǎng)2000余名畢業(yè)生,讓殘疾人融入、參與、共建、共享社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革成果。10年辦學(xué)中,學(xué)校堅(jiān)持“四融合”發(fā)展方向,“殘健融合、康教融合、德技融合、產(chǎn)教融合,取得了良好的辦學(xué)效益和社會效益”。畢業(yè)生較順利融入主流社會生活,有效幫助殘疾人及家庭擺脫貧困。
其中,康教融合是安徽省特殊教育中專學(xué)校一大特色,學(xué)校立足肢體殘疾學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要,把學(xué)生康復(fù)和教育放在同等位置,開學(xué)為學(xué)生體驗(yàn),在體育教學(xué)中融入康復(fù)訓(xùn)練,在課余活動(dòng)中增加康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo),開展晨練、課間操活動(dòng),開放康復(fù)訓(xùn)練室,開辦田徑、籃球、武術(shù)、舞蹈、氣功、健身社團(tuán)等,讓學(xué)生學(xué)習(xí)與康復(fù)訓(xùn)練同步,通過調(diào)查分析,學(xué)生通過3年學(xué)習(xí)訓(xùn)練,身體素質(zhì)和技能水平同步提高,有效促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力。
為更細(xì)致地了解肢體殘疾畢業(yè)生通過系統(tǒng)的體育康復(fù)對就業(yè)及發(fā)展的影響,學(xué)校特地面向已畢業(yè)的殘疾畢業(yè)生通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式開展問卷調(diào)查,獲得殘疾畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)信息。通過班主任聯(lián)系已經(jīng)畢業(yè)的肢體殘疾學(xué)生,實(shí)現(xiàn)對問卷的發(fā)放與回收。共發(fā)放問卷110份,回收問卷110份,有效問卷110份,通過SPSS軟件對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出結(jié)論。
在所有被調(diào)查對象年齡構(gòu)成方面,18-24歲年齡段成為主體,共89人,占80.9%;18歲以下以及24歲以上者21人,僅占19.1%。男性為77人,占70%;女性人33人,占30%。110名被調(diào)查者分散在從事電子電器、義齒、計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)行業(yè),平均月收入在2000-3000元間。
在對所從事職業(yè)的滿意度方面,近86.6%的被調(diào)查者表示滿意;有6人表示不滿意,僅占4%。這表明肢體殘疾畢業(yè)生就業(yè)者對目前的工作整體滿意度較高。
在對自己的獨(dú)立工作能力評價(jià)方面,110名就業(yè)者被調(diào)查對象中,87人表示能夠獨(dú)立完成現(xiàn)在的工作,占79.1%;21人表示能夠在別人幫助下完成工作,占19.1%;只有2人表態(tài)不能夠獨(dú)立完成工作,僅占1.87%。這說明了殘疾畢業(yè)生就業(yè)者有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力,他們對工作的適應(yīng)性較強(qiáng),這也是他們順利融入社會的基礎(chǔ)和證據(jù)。
在對自己的工作表現(xiàn)評價(jià)方面,26人認(rèn)為自己比同事表現(xiàn)好,占23.6%;79人認(rèn)為自己和同事基本一樣,占71.8%;只有5個(gè)人認(rèn)為自己比同事差,僅占4.5%。這說明肢體殘疾畢業(yè)生對自己目前的工作表現(xiàn)較為認(rèn)可,絕大多數(shù)人認(rèn)為自己的工作表現(xiàn)不比同事差,這是他們對自己能力認(rèn)可、主動(dòng)融入社會的一種重要表征。
由表1可見,在對課程、活動(dòng)及康復(fù)體育對工作的影響方面,超過60%的被調(diào)查對象認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課對工作的影響較大,57.3%的被調(diào)查對象認(rèn)為專業(yè)課對工作的影響較大;超過40%的被調(diào)查對象認(rèn)為文化基礎(chǔ)課對工作的影響較大;超過40%的學(xué)生認(rèn)為康復(fù)體育對就業(yè)的影響較大;還有超過1/4的被調(diào)查對象認(rèn)為課外活動(dòng)對未來的工作影響較大,但這一比例不高。這就意味著康復(fù)體育僅次于實(shí)訓(xùn)課和專業(yè)課,和文化基礎(chǔ)課,對肢體殘疾學(xué)生的職業(yè)生涯起到舉足輕重的作用。
表1 畢業(yè)生對康復(fù)體育活動(dòng)對工作影響的評價(jià)
文化基礎(chǔ)課專業(yè)課實(shí)訓(xùn)課課外活動(dòng)康復(fù)體育 頻率5463702848 比例(%)49.157.363.625.443.6
在對接受的康復(fù)體育對個(gè)人成長的影響方面,絕大多數(shù)被調(diào)查對象都認(rèn)為康復(fù)體育在提升身心素質(zhì)、自控能力、交往能力、意志品質(zhì)等方面都有幫助,可見康復(fù)體育對殘疾畢業(yè)生個(gè)體的成長有著積極的作用。通過實(shí)施康復(fù)體育,殘疾畢業(yè)生就業(yè)者工作整體滿意度較高,其對工作的適應(yīng)性較強(qiáng)、對工作認(rèn)可度高,認(rèn)為殘疾畢業(yè)生康復(fù)體育與就業(yè)實(shí)現(xiàn)存在較強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系。
從調(diào)查結(jié)果顯示,康復(fù)體育在特教學(xué)校取得了一些成就,有利于促進(jìn)肢體殘疾學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展,但仍存在著一些不足。
張海迪表示,參與體育運(yùn)動(dòng)是殘疾人進(jìn)行康復(fù)的重要手段,希望大家始終保持對體育、對生活的那份熱情,了解更多體育健身知識,相互分享參與體育運(yùn)動(dòng)的快樂,提升對健康生活觀念的認(rèn)識,讓體育成為促進(jìn)身體康復(fù),激發(fā)生命活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)美好人生的重要方式[3]。然而,在現(xiàn)階段,肢體殘疾學(xué)生在職業(yè)教育階段獲取就業(yè)能力的途徑主要通過文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課和課外活動(dòng)來實(shí)現(xiàn),看起來比較完備,但教育部門或?qū)W校欠缺對肢體殘疾學(xué)生身體特殊性的考慮,如腦癱患者,如何通過康復(fù)體育緩解、減輕手部及肢體的無意識顫抖,提升機(jī)體其他部位的代償功能,康復(fù)體育不應(yīng)僅僅起到配合作用,還得充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
就業(yè)是民生,是殘疾學(xué)生改變命運(yùn)的唯一出路。康復(fù)體育是體育與康復(fù)醫(yī)學(xué)交叉的一門新興學(xué)科,它不限于傳統(tǒng)意義上的體育活動(dòng),而是需要在科學(xué)的康復(fù)規(guī)律和訓(xùn)練規(guī)律指導(dǎo)下幫助肢體殘疾學(xué)生獲得身體、心理兩方面的恢復(fù),能有效提高學(xué)生的就業(yè)能力。如何科學(xué)有效、系統(tǒng)地獲得體育康復(fù),在康復(fù)過程中主動(dòng)配合,全身心參與、開動(dòng)腦筋、活動(dòng)筋骨、刺激消化、內(nèi)分泌系統(tǒng),從而達(dá)到全身治療的目的,需要突破傳統(tǒng)的一般性指導(dǎo),加強(qiáng)專業(yè)康復(fù)體育專業(yè)人才、專門體育康復(fù)設(shè)備的配給,并建立科學(xué)化的康復(fù)體育課程體系,從學(xué)生入學(xué)的就開始進(jìn)行評定,制定方案,逐一落實(shí),從而實(shí)現(xiàn)有效促進(jìn)就業(yè)的最終目的。
殘疾人體育要把滿足殘疾人對體育康復(fù)健身的需求作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),緊緊圍繞殘疾人身邊,突出殘疾人特色,將康復(fù)健身體育器材、方法、指導(dǎo)和服務(wù)以及理念帶給殘疾人,促進(jìn)康復(fù)健身,提高就業(yè)質(zhì)量。突出殘疾人特色不僅體現(xiàn)在關(guān)注殘疾人身體特征的不同,還要充分考慮到肢體殘疾學(xué)生所學(xué)專業(yè)及將要從事的行業(yè)特征,因人而異,有針對性地開展康復(fù)體育,恢復(fù)肢體殘疾學(xué)生已喪失的肢體功能或加強(qiáng)肢體的代償功能,從而提高肢體殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)、工作崗位應(yīng)該具有的身體素質(zhì),提升肢體殘疾學(xué)生對專業(yè)技能的掌握。
康復(fù)體育作為康復(fù)醫(yī)學(xué)的一個(gè)學(xué)科,對殘疾人的康復(fù)具有舉足輕重的作用,然而,在國家先后頒發(fā)的《中華人民共和國殘疾人保障法》、《全民健身計(jì)劃綱要》、《殘疾人康復(fù)條例》等法律法規(guī)中都未曾涉及到康復(fù)體育的推廣,國家層面權(quán)力的缺乏,行政部門職權(quán)的忽視,導(dǎo)致康復(fù)體育的開展流于形式或浮于表面,未從根本上解決殘疾人之所需所求。
康復(fù)體育的目的是把體育運(yùn)動(dòng)作為發(fā)揮治療的核心手段,最大限度地恢復(fù)和改善患處和全身機(jī)能的作用,激發(fā)機(jī)體潛在力量[4]。它需要指導(dǎo)人員具有相關(guān)的康復(fù)知識和體育知識,還需要對肢體殘疾學(xué)生的共性和個(gè)性有充分的了解,能夠提出有效的體育內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生的康復(fù),但目前這方面人才還十分欠缺,以安徽省特殊教育中專學(xué)校為例,學(xué)?,F(xiàn)有五名康復(fù)專業(yè)教師,兩名體育專業(yè)教師,但康復(fù)體育實(shí)施過程的主體是體育老師,康復(fù)專業(yè)知識的局限性導(dǎo)致康復(fù)體育的作用得不到應(yīng)有的發(fā)揮。
我國殘疾人體育在經(jīng)費(fèi)的投入上更偏向于競技體育,因康復(fù)體育工作起步較晚,有關(guān)康復(fù)體育對促進(jìn)肢體殘疾學(xué)生就業(yè)的作用尚沒有研究數(shù)據(jù)提供有力的支撐,人才、技術(shù)、設(shè)備都難以滿足現(xiàn)階段肢體殘疾學(xué)生對體育康復(fù)的需求。
由于缺少對康復(fù)體育的研究,又較少接觸相關(guān)的宣傳報(bào)道,肢體殘疾學(xué)生普遍對參與康復(fù)體育沒有建立一個(gè)正確的觀念,他們認(rèn)為自身已有缺陷,參與運(yùn)動(dòng)已經(jīng)很難,不能促進(jìn)身體的康復(fù),反而會給身體帶來二次傷害[5],但也有個(gè)別同學(xué)在康復(fù)機(jī)構(gòu)接受過專業(yè)的康復(fù)體育指導(dǎo),充分認(rèn)識到康復(fù)體育的重要性和好處,針對此種情況,一方面要加強(qiáng)各種渠道的宣傳,提高肢體殘疾學(xué)生對康復(fù)體育的認(rèn)識,讓其主動(dòng)參與到運(yùn)動(dòng)中來,一方面突出典型,發(fā)揮個(gè)別同學(xué)的榜樣示范作用,讓殘疾學(xué)生帶動(dòng)殘疾學(xué)生,將我要進(jìn)行康復(fù)體育的意識植入每個(gè)需要康復(fù)的學(xué)生心中。
與健全人相比,殘疾學(xué)生的就業(yè)渠道有限,受困于身體功能的限制,肢體殘疾學(xué)生就業(yè)難的問題更加突出,政府和社會雖然給予殘疾人一定程度的關(guān)注,但要解決就業(yè)問題還需從殘疾人自身入手,自食其力才能自力更生,教育是提高,具有能夠從事于相關(guān)工作的身體、心理素質(zhì)是基礎(chǔ),自學(xué)生入學(xué)開始,開設(shè)康復(fù)體育課程,組織體能實(shí)驗(yàn),針對不同殘疾學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性特征,根據(jù)學(xué)生的不同的殘疾程度和部位,選擇合理的運(yùn)動(dòng)方式,制定適宜的運(yùn)動(dòng)處方,通過理論與實(shí)踐的雙結(jié)合,讓康復(fù)體育內(nèi)化為肢體殘疾學(xué)生一種自發(fā)的教育訓(xùn)練過程將其持之以恒地開展下去,發(fā)揮出康復(fù)體育在就業(yè)方面的最大作用。
康復(fù)體育應(yīng)該是貫穿肢體殘疾學(xué)生生命全過程的一項(xiàng)重要活動(dòng),它不僅能增強(qiáng)體質(zhì),改善與增強(qiáng)殘缺肢體的功能,而且能擴(kuò)大生活領(lǐng)域,增添生活樂趣,陶冶情操,促進(jìn)身心健康,治愈心靈創(chuàng)傷。目前已引起世界各國的重視,也成為國際體育活動(dòng)中一個(gè)重要的內(nèi)容??祻?fù)體育不是一蹴而就的事,它需要國家層面給予更多政策性的保障和經(jīng)濟(jì)性支撐,社會大眾給予肢體殘疾人創(chuàng)造更多的有利環(huán)境和輿論,家庭給予肢體殘疾人更多理解和支持,學(xué)校給予肢體殘疾人更多的指導(dǎo)和幫助,多管齊下,讓肢體殘疾學(xué)生通過康復(fù)體育彰顯其驚人的毅力和頑強(qiáng)的意志,克服身體和精神障礙的勇氣和信心,向社會證明殘疾人和健全人同樣具有頑強(qiáng)的生命力,同樣可以為社會的繁榮為祖國做出積極的貢獻(xiàn),從而贏得社會的理解、尊重與支持。
近年來,國家一方面加大了殘疾人教育培訓(xùn)的力度,不斷完善殘疾人教育服務(wù)體系;另一方面建立健全殘疾人勞動(dòng)就業(yè)政策措施,拓寬殘疾人就業(yè)渠道,制定積極的激勵(lì)政策,鼓勵(lì)和幫助殘疾人自愿就業(yè)和從事個(gè)體經(jīng)營,發(fā)展勞動(dòng)密集型福利企業(yè),促進(jìn)殘疾人輔助性就業(yè)[6],從宏觀層面有效緩解了殘疾人就業(yè)難的現(xiàn)象,但由于肢體殘疾學(xué)生的特殊性,做好肢體殘疾學(xué)生的就業(yè)工作仍是一項(xiàng)艱巨的工程,充分發(fā)揮康復(fù)體育對最大限度地恢復(fù)和改善患處和全身機(jī)能的作用,在體育康復(fù)的過程中,通過精準(zhǔn)、豐富、有效的康復(fù)內(nèi)容,激發(fā)機(jī)體潛在力量,使肢體殘疾學(xué)生在身體、心理、性格、能力方面得到重塑、提高,可以使肢體殘疾學(xué)生就業(yè)達(dá)到最大程度的彌補(bǔ)。社會、學(xué)校、家庭和肢體殘疾學(xué)生自身都應(yīng)充分認(rèn)識到康復(fù)體育在促進(jìn)就業(yè)方面的重要作用,積極投入到康復(fù)體育中來。
[1]孫丹丹.我國殘疾人就業(yè)現(xiàn)狀及促進(jìn)策略研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2013:4-22.
[2]國務(wù)院關(guān)于加快推進(jìn)殘疾人小康進(jìn)程的意見.國發(fā)〔2015〕7號.[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-02/05/content_9461.htm.
[3]第七屆殘疾人健身周推廣日活動(dòng)在京舉行.央廣網(wǎng)[EB/OL].2017-08-10.http://china.cnr.cn/gdgg/20170810/t20170810_523895357.shtml.
[4]何玉鳳.護(hù)理專業(yè)開設(shè)康復(fù)體育課程的必要性[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2010:22.
[5]王治丹.淺談殘疾人康復(fù)體育的現(xiàn)狀與對策[J].運(yùn)動(dòng)人體科學(xué),2017:5-15.
[6]殘疾畢業(yè)生,就業(yè)誰來幫?2017-06-16 人民網(wǎng).[EB/OL]. http://edu.people.com.cn/n1/2017/0616/ c1006-29342975.html.
Research on Rehabilitation SportsTraining for Promoting theEmployment of Students with Physical Disabilities-- A Case Study of Anhui Vocational School for Special Education
PAN Siping
(Anhui Vocational School for Special Education, Hefei 230041, Anhui, China)
潘四萍(1984—),碩士,講師,研究方向:殘疾人體育教育。