李浪光

隱性教育對學生終身體育意識的影響

李浪光

（廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院，廣東 廣州 510440）

隱性教育模式教學對于學生在自主學習方面是有積極的促進作用，它可以更好地培養(yǎng)學生對體育學習的興趣，提高體育技能水平，提升運動技巧，增強體育運動項目的理解。在教學過程中通過對隱性教育的創(chuàng)新和引導，使之貫穿于體育教育教學中，充分利用好校園第二課堂體育活動的開展時機，使學生在體育活動中遷移默化地增強終身體育意識。隱性教育的實施可通過通過校園文化建設(shè)、校園體育精神建設(shè)等途徑。

隱性教育；學生；體育意識；文化

1 隱性教育的內(nèi)涵

隱性教育是指學生在非特定的時間、空間以及受到外部環(huán)境的影響，使之在一種非固定式場所不由自主地接受到了外部環(huán)境因素的教育，例如:活躍的課堂氣氛、良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系、上課的人格魅力、師生良好的互動、教學設(shè)計等，都會對學生產(chǎn)生在思想上和行為上與行動上都存在著有意或無意的內(nèi)隱的影響，這些影響會對學生的體育運動行為方式和參與的行為模式有不同形式。

2 校園體育文化建設(shè)

校園體育文化是作為一種文化為載體形式而存在的精神文化素養(yǎng)。伴隨著校園里的管理制度、物質(zhì)條件、制度的實施、活動形式、精神面貌、人文素養(yǎng)等內(nèi)容為依托，同時也是在學校師生日常的教育管理和教育實踐中經(jīng)過長期經(jīng)驗積累的結(jié)果，能夠反映出學校師生的一種文化素養(yǎng)、一種教育管理理念、一種對人生的態(tài)度、一種價值觀和取向，更是在個人行為規(guī)范和思想觀念的認同感。

精神文化素養(yǎng)方面主要是在學校教育和體育鍛煉過程中不斷形成的各種人際關(guān)系，如就有教師與學生之間、學生與學生之間的關(guān)系。 在教學活動中作為一名教師的行為世范與師德標準，教風、學風、校風的形成也是對隱性課程的建設(shè)有著相互制約、相互影響、彼此促進。物質(zhì)文化要素方面最重要的是學校里面的各種場地儀器設(shè)備的構(gòu)成。同時，在學校教學活動中慢慢形成的學習態(tài)度以及學校對班級管理的要求、體育文化等要素組成。體育隱性課程既是一種體育課程教學的創(chuàng)新理論又是在實踐中總結(jié)出來的新成果。

3 校園體育精神建設(shè)

校園體育精神建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分。在校園文化的建設(shè)和發(fā)展中具有非常重要的地位，校園體育精神建設(shè)是伴隨著校園文化的發(fā)展而相互依存的。校園體育精神是一所學校精神風貌的具體體現(xiàn)，它會對學校的規(guī)章制度的建立、組織建設(shè)，師生的素質(zhì)修養(yǎng)的形成有促進作用，從而也會影響學生的身心健康、意志品質(zhì)、集體榮譽感、獨特的個性的培養(yǎng)。

3.1 學生身心健康的影響

學校體育教育的根本目標是要樹立“健康第一”的指導思想，只有按照這個指導思想來確定教學目標和實施教學計劃尤為重要，“健康第一”是進行一切體育活動的基礎(chǔ)。為了讓學生在體育教育中學到知識和技能，從體育鍛煉中形成體育意識，多參加校園體育活動，增強學生身體素質(zhì)，以達到養(yǎng)成終身體育為出發(fā)點。

3.2 學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

學生在校園體育精神的熏陶和感染之下形成了對體育的愛好或崇拜。通過積極地參與到體育鍛煉中，從而能夠培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，當面對艱難困苦時能夠表現(xiàn)出刻苦耐勞的精神，當面對一時的無助時能夠表現(xiàn)出積極樂觀的心態(tài)，當團結(jié)一致為了奪取比賽的勝利時能夠表現(xiàn)出勇于攀登高峰的勇氣 。

3.3 學生集體榮譽感的培養(yǎng)

學生通過體育活動的組織、策劃、開展等內(nèi)容的實施，從中可以鍛煉了人的組織能力、協(xié)調(diào)能力、團隊合作的能力，個人的能力從中得到提升，但，更多的是團隊合作和集體精神得到培養(yǎng)。讓學生在活動中深刻地體會到個人的能力是有限的，要想把活動開展得更好，要想比賽取得勝利，就要依靠身邊的其他隊員一起努力，這樣才能夠表現(xiàn)得更加的出色。隊員們?yōu)榱艘粋€共同的目標一起奮斗，一起克服困難，一起迎接勝利的到來，無形中就形成了一種堅強的集體榮譽感。

3.4 學生獨特個性的培養(yǎng)

在校園體育精神建設(shè)中，學生主要是通過參與體育比賽、運動會等展現(xiàn)自己高超的運動技術(shù)和技能，同時，為了更好地發(fā)揮自己的運動水平，有些學生可能在比賽的過程中通過利用肢體語言、大聲呼喊或與觀眾互動打氣等形式，例如：學生在比賽中每贏下一局就會振臂高呼加油、加油等。這是一種自我減壓的表現(xiàn)，同時也是增強自己對比賽勝利的渴望和自信，伴隨著這些習慣的養(yǎng)成也會對個體形成了一種獨特個性。

3.5 有利于形成和諧的師生關(guān)系

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。在傳統(tǒng)的體育教學模式中我們的教師的角色定位就出現(xiàn)了偏差，過去我們傳統(tǒng)的體育教學通常是老師先對所學習的動作的進行講解，然后對動作要領(lǐng)進行分解或完整的示范給學生看，學生再看完老師的示范動作后，按照老師的口令進行模仿動作練習，學生可能通過多次重復的模仿才能熟悉某個動作要領(lǐng)，學生很多時候都是在機械化地做一些基本的技術(shù)動作，讓學生對技術(shù)動作的學習產(chǎn)生了厭倦的心理，學生對學習的態(tài)度和主動性自然就降低了。在隱性教育體育教學模式教學中發(fā)揮了師生之間心與心的溝通與交流，以師生關(guān)系為中介，通過師生的合作共同完成教學任務(wù)。在現(xiàn)實的教學過程中良好的師生關(guān)系，對于教師在教學中能夠比較順暢的完成教學目標和任務(wù)，同時學生也比較好地接受教師的授課內(nèi)容，由此看來對于教學質(zhì)量的好壞和教學效果有著直接的影響。

4 隱性教育實施途徑分析

隱性教育本身同時也具有隱蔽性、自發(fā)性、內(nèi)涵性、間接性、不固定性、階段性等特征要素，這些要素構(gòu)成了隱性教育在教學上滿足學生多方面的需要。通過研究發(fā)現(xiàn)，個體在接受隱性教育時所表現(xiàn)出能力上的不同，因此，對于不同的個體在體育隱性教育的接受方面也是存在著個體的差異性。隱性教育對學生運動技能和水平的提高也是存在差異性，這主要是跟學生的意識和自主能力有直接相關(guān)關(guān)系，不同層次的隱性課程內(nèi)容對同一層次的學生影響程度也是不一樣。

4.1 校園體育教學模式的創(chuàng)新

在當前教學中還是以傳統(tǒng)的教學為主，隱性教學只是在某一方面作為補充。顯性課程給人一種直觀的感受，大部分學生知識的掌握，運動技能的形成，學習方法的領(lǐng)會，主要是由顯性課程來實現(xiàn)，但是，顯性教育對學生教學存在局限性和不足，現(xiàn)有的教學方式比較老舊，教學模式老生常談，缺乏教學方式和手段的創(chuàng)新性，使得我們的學生在學習的過程中積極性和主動性是不夠的，由于學習的動力不足同樣也會影響了學習效果。

隱性教育教學模式的創(chuàng)新，需要對教師在課程設(shè)置有更高的要求，采取融入式、嵌入式、滲透式的將體育教學目標任務(wù)的內(nèi)容融入到課程當中，達到隨風潛入夜，潤物細無聲的效果。教師在體育教學過程中，要充分關(guān)注教育實踐中的隱性教育因素，充分利用好課程設(shè)置的前置性把一些不利于學生在體育教學的行為習慣或思想觀念消除在教學活動之外，要利用好積極地正向引導的作用，傳播好正面的積極向上的行為習慣，使得學生在學習中始終以好的榜樣為標桿。同時在教學過程中我們要注重學生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展，重視學生的培養(yǎng)質(zhì)量和效果，有助于創(chuàng)造良好、完善的教學育人環(huán)境。

4.2 創(chuàng)新教學方法和教學手段

課堂教學的本質(zhì)是創(chuàng)新，是師生生命活力的體現(xiàn)。這一點不僅體現(xiàn)在教學設(shè)計上、教學過程中，還體現(xiàn)在教學模式、教學方法和教學手段的運用上。以能力培養(yǎng)為目標，以學生成長成才為落腳點，有助于改進針對學生學習的教學策略和方式方法。學校按照社會需求和學生發(fā)展來設(shè)置教學目標和內(nèi)容，按照學生的特點來改進教學方法，開展側(cè)重反映學生學習狀態(tài)和學習效果的多元評價，提升課堂教學效率。在體育教學中要加強自身體育理論基礎(chǔ)的學習，了解自己所喜歡的運動項目，了解到自己的身體狀態(tài)，根本自己的身體狀態(tài)來參加適合自己的運動項目。教師要設(shè)立多元素的教學評價指標，鼓勵學生積極進行自評、互評、師生評等形式的學習交流。通過多種不同的評價手段和指標的設(shè)立，促進學生認知工具和情感的交流，有利于調(diào)動學生參與到課程的教學活動中，使學生思想和行為有機的統(tǒng)一。

4.3 加強校園體育文化建設(shè)

積極培育賽事品牌，著力塑造校園體育文化，為學生創(chuàng)造“快樂學習，健康學習”的寬松環(huán)境。學院從“積極培育賽事品牌，著力塑造校園體育文化”出發(fā)，為了在廣東省大學生運動會上取得優(yōu)異的成績，專門設(shè)立了運動會上相關(guān)項目的運動員選拔培養(yǎng)機制，同時也成立相關(guān)項目的體育社團組織，每年參入社團人數(shù)是比較穩(wěn)定的。在大眾化的體育方面，精心打造出“校園體育月月賽”品牌系列活動，豐富多彩的校園體育活動增強了學校的活力。每月11月份定期舉辦體育文化藝術(shù)節(jié)，在這個體育文化藝術(shù)節(jié)中融合體育知識、體育游戲、體育表演、體育比賽、體育征文、體育繪畫、體育攝影等多種體育相關(guān)活動為一體，已成為我院校園文化必不可少的一部分。通過豐富多彩的體育文化活動，在學校范圍內(nèi)營造一種健康文明、團結(jié)向上、高雅清新、競爭有序的校園文化氛圍，為學生創(chuàng)造“快樂學習，健康學習”寬松環(huán)境的實踐。

校園體育文化的靈魂與核心就是校園精神，以校園精神為主要特征的一種群體文化，是學校在長期的教學實踐過程中逐步形成的。能夠營造出教育的氛圍，增添了學校的活力，使校園生活變得多姿多彩，提升了同學們在校園生活的幸福感。在營造良好的校園人文氛圍、對校風、學風建設(shè)取得顯著效果，更是對這種體育文化的一種喜愛、一種享受、一種快樂、一種體驗，對培養(yǎng)學生健康成長中體育扮演著十分重要的角色。有利于培養(yǎng)學生對體育活動的熱愛，學生在體育鍛煉中能夠增強體質(zhì)，塑造完美的形體。學生在體育鍛煉的過程中也可以感受運動所帶來的樂趣，欣賞體育美，陶冶學生的情操，讓學生在參與體育項目的過程中培養(yǎng)學生的興趣與愛好，讓學生形成多參與體育運動鍛煉。

4.4 開展豐富多彩的課余體育活動和社團活動

大學生體育社團的建立給大學生生活在體育氛圍的環(huán)境創(chuàng)造出更加充滿陽光和充滿活力展現(xiàn)自我的平臺。體育社團活動是學校創(chuàng)辦特色體育教育活動的有效載體，是體育教育理念的重要體現(xiàn)，也是為豐富校園文化生活，促進校園體育第二課堂開展的延伸。要本著課堂教學和課外體育活動互相配合，符合學生的年齡特點，心理特征及興趣愛好，設(shè)立相應(yīng)的體育社團組織。通過體育社團組織開展活動要以項目化管理為原則，每月或每周推出不同的主題項目的體育活動，學生可以通過體育社團組織在校園活動項目APP平臺上進行線上報名，線下組織開展，活動結(jié)束，項目完結(jié)。作為體育教育工作者，應(yīng)正確認識這種體育群體對學院體育工作開展的促進作用，需要根據(jù)它們的特點來加以調(diào)節(jié)和指導，使這些體育社團能更加規(guī)范，作為學院體育工作的一個好的補充，為培養(yǎng)終身體育奠定基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

隱性教育對學生終身體育意識的影響，需要通過校園體育教學模式的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新教學方法和教學手段、加強校園體育文化建設(shè)、開展豐富多彩的課余體育活動和社團活動等多方面共同努力的結(jié)果，同時還需要依賴于校園的內(nèi)涵建設(shè)，校園體育文化建設(shè)、校園體育精神建設(shè)、學校的規(guī)章制度的建立、組織建設(shè)等共同配套實施。另外社團活動的開展也需要在體育教師全程監(jiān)督之下進行活動，遇到問題及時解決，沿著健康、正確方向發(fā)展，才能達到比較好的實施效果。

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Impacts of Implicit Education on Students' Lifelong Sports Consciousness

LI Langguang

(Guangdong Construction Vocational Technology Institute, Guangzhou 510440, Guangdong, China)

李浪光（1986—），碩士，助理研究員，研究方向：體育教學與研究。