張晨光

（濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濟源 459000）

構(gòu)建“體育+思政”協(xié)同育人體系，是充分發(fā)揮體育教學(xué)價值的積極嘗試，也是深化思政教育改革的具體要求。通過挖掘體育學(xué)科蘊含的思政資源，積極推動體育與思政教育有機融合，形成規(guī)?；?、優(yōu)質(zhì)化的“大思政”格局，為推進全面育人工作奠定基礎(chǔ)。在“三全育人”理念指引下，為高質(zhì)量、系統(tǒng)化推進“體育+思政”建設(shè)，要積極踐行專業(yè)協(xié)作、優(yōu)勢互補和協(xié)同共建的育人理念，通過全方位統(tǒng)籌協(xié)同育人資源、全維度布局協(xié)同育人項目，為學(xué)生全面成長孕育最佳氛圍。

1 構(gòu)建“體育+思政”協(xié)同育人體系的現(xiàn)實意義

構(gòu)建“體育+思政”協(xié)同育人體系的本質(zhì)是“融合體育”，通過精準把握體育教育的核心理念，著眼于學(xué)生的成長需求和體育學(xué)習(xí)興趣，著力解決傳統(tǒng)體育教育存在的“德體分離、形態(tài)單一”等現(xiàn)實難題，通過發(fā)揮“以體育人”的功能優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)與思想成長的協(xié)同發(fā)展，有力提升育人質(zhì)量。

1.1 以學(xué)科協(xié)同為基礎(chǔ)，打造了優(yōu)質(zhì)育人“聯(lián)合體”

體育課程思政是引導(dǎo)學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容進行深層理解和應(yīng)用延伸的全新教育形式，對當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生感知體育精神，把握體育學(xué)科規(guī)律有重要的現(xiàn)實意義。一方面，依托體育、思政等多學(xué)科知識，對體育與思政進行合理分工，通過搭建體育實踐活動平臺，使體育教學(xué)蘊含的超越自我、體育規(guī)則和行為引導(dǎo)等精神要素能夠有效“內(nèi)化”為育人知識、“外化”為教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與體育教學(xué)創(chuàng)新的一體融合[1]。另一方面，推動體育與思政等相關(guān)學(xué)科一體協(xié)同，進一步完善了體育課程思政體系，挖掘思政育人內(nèi)涵，有效破除了傳統(tǒng)體育教學(xué)的封閉形態(tài)，實現(xiàn)了“體育+思政”融合滲入、全程嵌入的協(xié)同育人效果。

1.2 以實踐平臺為載體，鑄造了優(yōu)質(zhì)育人“創(chuàng)新體”

體育精神是推進體育與思政協(xié)同育人的中間力量和重要的融合點，也是推動體育學(xué)科回歸育人本質(zhì)的關(guān)鍵內(nèi)涵。構(gòu)建體育教學(xué)與思政教育深度融合的育人體系，既有效發(fā)展了學(xué)生的體育技能，為學(xué)生全面成長提供了全新指引，也精準把握了體育精神的多維價值，實現(xiàn)了體育回歸生活、回歸本質(zhì)的育人目標。此外，通過樹立“德體一體”的育人目標，充分發(fā)揮體育教學(xué)的載體優(yōu)勢，將育人元素充分融入體育教學(xué)全程，使體育理論知識、實踐技能和價值引導(dǎo)有機融合，實現(xiàn)“技能為基，精神為核”的理想育人成效。

1.3 以全面協(xié)同為動力，匯聚了優(yōu)質(zhì)育人“新動力”

在全面育人階段，積極探尋“體育+思政”體系，對凝聚協(xié)同共育體系有重要意義。通過以“大思政”格局為融合目標，積極推動校內(nèi)外、線上線下多維融合，提升思政育人的針對性、有效性，切實增強育人合力。其一，體育與思政協(xié)同育人是整合優(yōu)勢學(xué)科資源，彰顯體育學(xué)科優(yōu)勢的重要體現(xiàn)，通過構(gòu)建資源共享、目標一體和協(xié)同育人的教學(xué)“共同體”，實現(xiàn)了體育資源的優(yōu)勢共聚、成果共享和育人同向，有力推動育人體系向縱深領(lǐng)域全面延伸。其二，通過突破學(xué)科界限、學(xué)習(xí)空間界限，構(gòu)建覆蓋體育課堂、課外活動、體育競賽和體育生活化鍛煉場景的“全鏈條”育人體系，實現(xiàn)了全面協(xié)同育人的最佳成效，也為推進體育、思政協(xié)同育人提供有力保障。

2 “體育+思政”協(xié)同育人體系的構(gòu)建重點

“體育+思政”協(xié)同育人體系，是以整體、融合視角推進體育教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵抓手，也是提升體育教學(xué)質(zhì)量的重要選擇。但在如何推進體育與思政融合發(fā)展、深度協(xié)同進程中，仍然存在融合定位不精準、融合重點不明確等現(xiàn)實矛盾，直接影響了體育思政協(xié)同育人的理想成效。因此，在推進全面育人進程中，要以思政教育為突破口，精準解決“體育+思政”協(xié)同育人體系構(gòu)建的重點與現(xiàn)實難題。

2.1 理念科學(xué)，精準把握創(chuàng)新點

“體育+思政”協(xié)同育人，既是對優(yōu)勢育人資源的全面整合，也是育人體系的全面創(chuàng)新。因此，要堅持以“融”理念為基礎(chǔ)，精準把握協(xié)同育人體系的“創(chuàng)新點”。第一，要將增強、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力作為構(gòu)建“體育+思政”體系的創(chuàng)新點，通過對學(xué)生的職業(yè)標準、崗位要求等內(nèi)容進行分析，系統(tǒng)化探索需要學(xué)生掌握的成長態(tài)度、綜合素質(zhì)和職業(yè)精神，實現(xiàn)體育教育、人才培養(yǎng)與社會用人需求的精準銜接[2]。第二，要堅持以融體育理念為基礎(chǔ)，通過挖掘趣體育、智體育和生活體育等優(yōu)勢內(nèi)容，以“體育+素養(yǎng)+科技+習(xí)慣”的全新模式整合多種育人資源，驅(qū)動體育精神回歸育人本質(zhì)。

2.2 目標多元，綜合把握發(fā)力點

在推動“體育+思政”協(xié)同發(fā)展進程中，面對新的職業(yè)人才培養(yǎng)要求，要精準把握課程協(xié)同育人的發(fā)力點，通過拓寬“以體育人”的價值空間，拓展“以體化人”的影響范圍，實現(xiàn)協(xié)同、一體育人的理想成效。一是要精準、全面認識學(xué)生身心素質(zhì)、德體一體和勞動技能等多元培養(yǎng)目標，通過精準把握學(xué)生培養(yǎng)的時代任務(wù)，客觀解讀體育育人的理論基礎(chǔ)，強化教育內(nèi)容的說服力，構(gòu)建智慧育人課堂[3]。二是要創(chuàng)新育人形態(tài)，通過將理論性與時代性、創(chuàng)新性與多元化深度融合，把握“體育+思政”協(xié)同育人體系的構(gòu)建重點，全面提升體育教學(xué)的吸引力、感染力，有力推動體育精神回歸價值本質(zhì)。

2.3 觸及實質(zhì)，科學(xué)把握銜接點

體育精神是推動體育與思政有機融合、協(xié)同發(fā)展的“銜接點”，堅持回歸體育精神，既實現(xiàn)了體育育人價值的全面回歸，也精準把握了“體育+思政”體系的構(gòu)建重點與難點，使協(xié)同育人充滿可行性。第一，要以體育精神為融合基點，通過匯總各類有助于“體育+思政”育人體系的優(yōu)質(zhì)資源，有效克服傳統(tǒng)體育教學(xué)的“封閉”狀態(tài)，深度觸及協(xié)同育人本質(zhì)。第二，要堅持實施“德體一體、全面育人”的協(xié)同培養(yǎng)理念，通過融入學(xué)生動態(tài)更新、豐富多元的體育學(xué)習(xí)訴求，構(gòu)建全過程覆蓋、多元化融合的育人體系，促進體育教學(xué)與思政育人的一體融通，以融合育人理念整體優(yōu)化“體育+思政”的協(xié)同育人機制，真正實現(xiàn)體育精神的價值回歸。

3 “體育+思政”協(xié)同育人體系的構(gòu)建路徑

以“體育+思政”為基礎(chǔ)框架，推進協(xié)同育人是對人才培養(yǎng)體系的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，也是實現(xiàn)全面育人目標的重要路徑。在新的育人導(dǎo)向下，要密切圍繞“德體一體”的育人目標，按照協(xié)同育人的現(xiàn)實要求，通過對協(xié)同育人的本質(zhì)內(nèi)涵進行挖掘，打造回歸體育精神的“體育+思政”協(xié)同育人機制。

3.1 打造動態(tài)融合、實時協(xié)同的“體育+思政”教學(xué)體系

在建設(shè)高質(zhì)量的“體育+思政”育人體系進程中，需要按照體育知識、技能、綜合素養(yǎng)和體育品德等人才培養(yǎng)維度，根據(jù)育人環(huán)境的最新變化，實時收集學(xué)生動態(tài)化的體育學(xué)習(xí)訴求等多項因素，通過更新育人理念，使體育教學(xué)資源及時轉(zhuǎn)化為“多元育人”的優(yōu)質(zhì)思政資源，推動體育教育、專業(yè)教育與思政教育實現(xiàn)一體貫通。首先，要構(gòu)建跨領(lǐng)域融合、多課堂互動的體育思政教育模式，通過推動體育教育、思政育人和專業(yè)教育深度融合，使學(xué)生在體育實踐中，汲取推動學(xué)生精神成長的優(yōu)勢力量[4]。其次，要為學(xué)生營造個性化成長、融合化學(xué)習(xí)的良好空間，通過踐行圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的育人理念，堅持以內(nèi)涵式、高質(zhì)量發(fā)展理念為導(dǎo)向，遵循學(xué)生成長規(guī)律、尊重學(xué)生個性訴求，推動體育教學(xué)從體育技能、理論知識學(xué)習(xí)向綜合素質(zhì)養(yǎng)成領(lǐng)域全面升級。最后，要重視凝聚優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)資源，通過挖掘體育學(xué)科的實踐載體、人文內(nèi)涵優(yōu)勢，嘗試構(gòu)建“技能引領(lǐng)、精神融合和全體覆蓋”的體育課程思政體系，為學(xué)生營造感悟體育精神、崇尚體育人文的良好氛圍，以協(xié)同一體育人體系全面拓寬體育課程的價值空間，全面提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 打造深度融合、多元協(xié)同的“體育+思政”教學(xué)平臺

回歸體育精神，構(gòu)建“體育+思政”的全面育人體系，既需要深度挖掘體育學(xué)科的思政資源，也需要從深度融合、復(fù)合協(xié)同視角探索引入其他學(xué)科資源，輔助育人體系建設(shè)的相關(guān)路徑。其一，以體育學(xué)科為基礎(chǔ)，搭建多學(xué)科融合育人平臺。在推動“體育+思政”協(xié)同育人進程中，要堅持以創(chuàng)新體育課程為支點，以充分發(fā)揮以體“育人、啟智和健美”等多元優(yōu)勢。通過以“體育+X”為主線，將食品營養(yǎng)、心理學(xué)、運動生理學(xué)等多學(xué)科知識引入體育教學(xué)，從多學(xué)科視角挖掘體育學(xué)科蘊含的育人價值，為學(xué)生健康、全面成長引入多元力量。其二，以體育載體為優(yōu)勢，搭建實踐育人新平臺。感悟體育精神，推動體育與思政深度融合，需要學(xué)生在體育實踐場景中體驗、感知。因此，要對現(xiàn)有的體育資源進行統(tǒng)一整合、優(yōu)化，通過對體育課程、課外活動和相關(guān)賽事等資源進行整合，為學(xué)生具體感受體育精神提供良好場景[5]。比如，學(xué)?？梢詫⑿@“晨練打卡點”與校園體育文化建設(shè)相融合，通過對學(xué)生晨練狀況考核與校園文化建設(shè)相融合，使學(xué)生在體育活動中，切實感受體育精神。其三，以體育賽訓(xùn)為平臺，搭建全員共同參與平臺。要重視發(fā)揮體育賽事活動的思政育人優(yōu)勢，通過組織開展多類型、系統(tǒng)化的體育賽事活動，使學(xué)生在參賽、備賽和觀賽等實踐活動中，感受體育競技的獨特魅力，尋找和發(fā)現(xiàn)體育精神的價值力量。

3.3 打造融通一體、德體生活的“體育+思政”新模式

學(xué)校要立足學(xué)校、專業(yè)的發(fā)展定位，結(jié)合協(xié)同育人的精神實質(zhì)，通過針對性規(guī)劃育人方案，突出體育精神的價值引領(lǐng)優(yōu)勢，整體優(yōu)化“體育+思政”育人機制。首先，要推動體育教學(xué)向生活化領(lǐng)域延伸，使學(xué)生在生活化體育教學(xué)場景中，發(fā)現(xiàn)體育樂趣，養(yǎng)成良好體育習(xí)慣。通過開展現(xiàn)場體育教學(xué)、生活化訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握體育技能，也為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成生活化的體育習(xí)慣提供現(xiàn)實可能[6]。其次，要重視營造良好的體育精神學(xué)習(xí)場景，構(gòu)建內(nèi)容多元、價值多樣的綜合體育教學(xué)平臺。體育教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)、成長具有全方位、立體化的影響，在全面育人導(dǎo)向下，開展體育教學(xué)過程中，教師要結(jié)合具體項目，通過以體育教育為基礎(chǔ)，以思政教育為內(nèi)核，講述其中蘊含的體育精神、體育思想，重點打造傳遞體育精神、講授體育技能的復(fù)合型體育學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生對體育運動的學(xué)習(xí)從技能學(xué)習(xí)向“融通一體”升級。最后，教師要立足體育課堂載體，堅持以思政精神回歸為突破口，增強學(xué)生的體育精神體驗。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“體驗—反思”的體育思政學(xué)習(xí)情境，使思政工作融入體育教學(xué)的全過程，助力學(xué)生生成良好的體育素養(yǎng)。要對教學(xué)評估、課堂反饋和課程實踐等多個環(huán)節(jié)進行改造、升級，通過動態(tài)了解學(xué)生的思想狀況，引入綜合、多維、觸及精神的體育評價機制，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體育教學(xué)蘊含的深層次精神內(nèi)容。

4 結(jié)語

“體育+思政”協(xié)同育人體系拓寬了體育育人空間，在全面彰顯體育精神價值優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，進一步增強體育教育活力，促進學(xué)生全面成長。但體育與思政協(xié)同育人體系尚處于探索階段，其實施框架、協(xié)同重點和協(xié)同模式仍然需要在育人進程中，不斷探索、持續(xù)優(yōu)化。為此，要以體育教學(xué)為載體，充分發(fā)揮思政在協(xié)同育人機制中的引領(lǐng)作用，通過跨越學(xué)科界限和空間界限，推動多學(xué)科對話、多層次融合，構(gòu)建指向明確、深度融合的思政協(xié)同育人體系，積極回歸體育精神，實現(xiàn)體育與思政協(xié)同育人的最佳成效。