王 飛

（無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

“課程思政”是新時代我國課程建設(shè)發(fā)展的“革命”，是立足我國本土教育實(shí)踐推動課程改革的中國視野和中國話語。課程思政強(qiáng)調(diào)將高校課程中顯性和隱性的思政元素進(jìn)行挖掘，充分發(fā)揮各類課程的育人功能，實(shí)現(xiàn)思政課程育人的全覆蓋，進(jìn)而培養(yǎng)新時代高層次人才。體育課程作為高校校園文化建設(shè)的重要板塊，是落實(shí)學(xué)生立德樹人重要途徑。體育“課程思政”是將思政教育元素滲透到體育課程進(jìn)行融合，并貫穿于整個課程教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

1 構(gòu)建高校體育課程思政的新視角

高校體育課程通過直觀方式完成對事物的認(rèn)知，在運(yùn)動認(rèn)識過程中實(shí)現(xiàn)育人價值。體育課程自身融理論、技術(shù)、道德、情感于一體，具有獨(dú)特的課程育人優(yōu)勢，為構(gòu)建體育課程育人體系提供了強(qiáng)有力的保障。體育課程價值的體現(xiàn)依托“課程思政”完成，當(dāng)前在體育課程教學(xué)中，應(yīng)改變重視體育技能忽視思想政治教育功能的理念，以立德樹人為根本目標(biāo)，形成課程育人的協(xié)同效應(yīng)。高校體育課程中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，通過挖掘?qū)⑵渑c體育課程有機(jī)融合起來，進(jìn)而更好的發(fā)揮體育課程的育人功能。

高校體育課程建設(shè)的關(guān)鍵在課程目標(biāo)的制定，要求課程目標(biāo)中要融合思想政治元素，整合體育課程資源，讓學(xué)生在掌握體育運(yùn)動技能的同時養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價值觀。高校體育課程目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富，模式多樣化，學(xué)生能夠自主的進(jìn)行體育鍛煉，感受體育運(yùn)動的歸屬感和幸福感，收獲參加體育運(yùn)動進(jìn)步的成就感，形成科學(xué)的體育生活方式。

2 體育課程思政的基本原則

2.1 融合性原則

課程思政要求高校各類課程與思想政治課程同向同行，形成合力。體育“課程思政”要求深挖思想政治元素滲透到體育課程的全過程，對現(xiàn)有的教學(xué)材料進(jìn)行合理的調(diào)整，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富體育課程內(nèi)涵建設(shè)。同時，做好體育課程教學(xué)和陽光體育活動、運(yùn)動競賽和體質(zhì)測試的融合，建立一體化的優(yōu)質(zhì)體育課程育人體系。

2.2 創(chuàng)新性原則

體育強(qiáng)國背景下，高校體育課程的目標(biāo)是通過練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動的基本技能，進(jìn)而養(yǎng)成科學(xué)的鍛煉習(xí)慣。體育“思政課程”建設(shè)是高校體育課程建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)。體育“課程思政”改變了傳統(tǒng)的傳授技能和增強(qiáng)體質(zhì)教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的基礎(chǔ)上注重體育精神的培養(yǎng)。體育“課程思政”建設(shè)以立德樹人為根本任務(wù)，著重培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3 持續(xù)性原則

高校體育課程的改革在社會發(fā)展轉(zhuǎn)型和教育變革中成為趨勢，高校對教育課程體系進(jìn)行了深度剖析，完善高校人才培養(yǎng)體系，持續(xù)性地規(guī)劃和設(shè)置一體化教師教育課程。在高校教育改革背景下，體育課程體系的構(gòu)建同樣是連續(xù)、創(chuàng)新和發(fā)展的過程。

3 體育課程思政的特點(diǎn)

3.1 價值引領(lǐng)

高校體育課程思政以培養(yǎng)大學(xué)生核心價值觀為重點(diǎn)，幫助大學(xué)生樹立正確的社會價值取向，并在體育課程思政中突出價值引領(lǐng)的核心作用。一是構(gòu)建體育教學(xué)內(nèi)容、體育知識技能傳授、價值引領(lǐng)的綜合體，做到在體育課程教學(xué)中體現(xiàn)價值引領(lǐng)的特點(diǎn)。二是在體育課程設(shè)計中確立價值引領(lǐng)的教學(xué)目標(biāo)，并滲入到教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度和教案中，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法并進(jìn)一步完善體育課程考核形式，形成富有特色的體育課程思政教學(xué)模式。三是結(jié)合大學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特征挖掘體育課程的思政元素，提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

3.2 寓德與體

立德樹人是體育課程思政的本質(zhì)，高校體育課程作為一個重要的平臺完成立德過程，寓德于體的全過程促進(jìn)體育課程思政形成模式化，通過體育鍛煉可以培養(yǎng)大學(xué)生的上進(jìn)心、鍛煉大學(xué)生的堅韌的意志品質(zhì)，全面促進(jìn)大學(xué)生正確價值觀的形成，充分發(fā)揮體育課程思政對激勵大學(xué)生參加體育運(yùn)動的作用。

3.3 人文立課

高校體育課程思政以培養(yǎng)大學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)，應(yīng)不斷挖掘體育課程教學(xué)中的人文素養(yǎng)觀，培養(yǎng)有情懷、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x接班人。真正做到將人文精神嵌入大學(xué)生的意識形態(tài)，通過體育課程的滲透將體育課程塑造成樹立人生理想信念、目標(biāo)信仰和價值追求的必修課。體育課程思政以人文立課，突出大學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)，要求教師在課程教學(xué)中不斷深挖人文素養(yǎng)，通過體育教育培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)、養(yǎng)成團(tuán)隊合作意識、磨練大學(xué)生的意志品質(zhì)、增強(qiáng)大學(xué)生良好的競爭意識。進(jìn)而，高校體育課程教學(xué)知識更貼切于學(xué)生，更符合社會發(fā)展需求。

4 體育課程思政建設(shè)的難點(diǎn)

4.1 體育專業(yè)知識技能和思想政治教育的融合

新時代高校體育課程思政建設(shè)過程中要克服主觀和客觀方面的因素，加以分析并取得突破才能更好的開展體育課程思政建設(shè)。高校體育專業(yè)知識技能的教授突出求真的過程，與體育課程思政追求的真善美和諧統(tǒng)一未能相互融通，因此，將凝心聚力的社會主義核心價值觀滲入到體育課程教學(xué)過程中，搭建價值追求和體育專業(yè)知識技能的橋梁成為社會發(fā)展的趨勢。當(dāng)前，要把培養(yǎng)健全大學(xué)生人格作為體育課程思政的關(guān)鍵點(diǎn)，引領(lǐng)大學(xué)生樹立規(guī)則意識，養(yǎng)成遵守競賽規(guī)則、尊重運(yùn)動員和裁判員、尊重對手的良好習(xí)慣，將體育課程培養(yǎng)成大學(xué)生喜愛的優(yōu)質(zhì)課程。同時，注重培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和積極向上的生活理念，完善大學(xué)生的人生觀和價值觀。

4.2 體育教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)

在體育課程思政的實(shí)施中，體育教師扮演著非常重要的角色，教師是體育課程的組織者和實(shí)施者，是完成立德樹人工作的主力軍，因此要充分發(fā)揮體育教師在課程教學(xué)中的作用。一，體育課程教學(xué)過程中實(shí)施課程思政的難點(diǎn)在教師自身體育課程思政意識，同時合理處理好體育技能教學(xué)環(huán)節(jié)中思政元素的滲透，做到課中體育價值的塑造和體育專業(yè)知識技能的融合，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人要求；二，體育教師自覺養(yǎng)成體育課程思政理念，在狠抓大學(xué)生專業(yè)技能水平的同時培養(yǎng)大學(xué)生的品德，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才，教師要成為學(xué)生成長路上的引導(dǎo)者；三，提高體育教師挖掘體育課程思政元素的技能，教師將每一門體育課程中蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行深挖，用挖掘出的思政元素植入教學(xué)大綱，體現(xiàn)在體育課程教學(xué)過程中，培養(yǎng)大學(xué)生求真務(wù)實(shí)、頑強(qiáng)拼搏和愛國主義情懷；四，做好教師隊伍管理建設(shè)，教師應(yīng)提高體育課程育人質(zhì)量，在體育課程教學(xué)中做到以德施教，為體育課程思政建設(shè)提供強(qiáng)有力的保證。

4.3 協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建與完善

從觀念上，體育課程思政理念深入體育課程教學(xué)全過程有待提高；從機(jī)制上，體育課程與思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制應(yīng)加以完善；從結(jié)果上，由于主觀和客觀方面的原因?qū)е麦w育課程思政育人效果發(fā)揮不明顯。目前，協(xié)同育人機(jī)制形成困難的原因主要突出在工作理念的淡化，價值引領(lǐng)作用不夠重視，在挖掘體育課程教學(xué)中的顯性和隱性思政元素不主動，在實(shí)現(xiàn)全方位育人過程中難以落實(shí)，最終在體育課程教學(xué)中滲透課程思政的效果不夠突出。協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建和完善應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計，制定明確的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)保證，充分調(diào)動體育教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，營造體育課程思政建設(shè)的氛圍。在協(xié)同育人機(jī)制與完善過程中應(yīng)加強(qiáng)體育課程思政建設(shè)的評價體系，加強(qiáng)政策引導(dǎo)和支持，確保協(xié)同育人的成效。

5 體育課程思政的價值引領(lǐng)

5.1 體育課程價值的凝練

體育課程思政是豐富大學(xué)生精神世界的重要課程，是大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要鑄魂工程，只有做好價值引領(lǐng)的過程，才能完成大學(xué)生立德樹人的工作。在培養(yǎng)大學(xué)生身心健康發(fā)展過程中，要引導(dǎo)大學(xué)生善于學(xué)習(xí)，突出專業(yè)能力，更要形成良好的體育精神，為后期在工作生活中養(yǎng)成自信、果敢、積極向上的樂觀心態(tài)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。在體育課程價值凝練過程中要充分發(fā)揮體育課程思政的功能，培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德情操和愛國情懷，讓大學(xué)生真正體會體育精神的魅力。

5.2 挖掘潛在的體育價值

體育課程思政建設(shè)要讓當(dāng)代大學(xué)生感受到為國爭光的體育精神，感受到以愛國主義為核心的民族精神，感受到改革創(chuàng)新的時代精神，最終形成全社會共同精神財富的共識。體育課程思政讓大學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，為大學(xué)生正確價值觀的形成形成了鋪墊，在感悟更高更快更強(qiáng)的體育精神下，不斷提高自身生活質(zhì)量、生活方式和生活態(tài)度。使得大學(xué)生在通過體育鍛煉中感受體育運(yùn)動帶來的樂趣、改善自身精神面貌，增強(qiáng)大學(xué)生的愛國情懷。

5.3 在學(xué)有榜樣中點(diǎn)亮價值

習(xí)總書記為體育賦能，用體育治國理政的親身經(jīng)歷為當(dāng)代大學(xué)生開啟了體育幸福之窗，同時也跟大學(xué)生提出了相應(yīng)的要求，做到在遵守體育運(yùn)動規(guī)則的前提下參與體育活動，在運(yùn)動中樹立遵紀(jì)守法的理念，培養(yǎng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣，點(diǎn)亮大學(xué)生心中的體育價值，從內(nèi)心深處感受到自律是成功的前提，感受到參加體育運(yùn)動不僅可以贏得尊重、收獲自信，還可以用于造福社會。

高校體育課程思政價值的體現(xiàn)主要在鍛煉身體、心理素質(zhì)的提升、人格的健全。做好體育價值引領(lǐng)融入體育課程思政建設(shè)，讓社會主義核心價值觀成為教師和大學(xué)生的精神食糧，潛移默化的掌握大學(xué)生參與體育運(yùn)動的規(guī)律，在接受體育運(yùn)動程度上達(dá)到讓大學(xué)生春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果，努力挖掘體育課程教學(xué)中的思政元素，營造大學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)情境，進(jìn)一步助推大學(xué)生的體育價值取向。