包春峰

(大慶師范學(xué)院 黑龍江大慶 163712)

“祖國至上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、永不言敗”，這是新女排精神。2020 年5 月22 日，時(shí)任中國女排隊(duì)長的朱婷在2020 年全國兩會(huì)首場代表通道采訪活動(dòng)中說道：“女排精神就是要升國旗、奏國歌，哪怕是第三名也要努力爭取。女排精神不是勝利時(shí)才有的，而是一直存在的?！庇袝r(shí)候明知得不到冠軍，仍然竭盡全力，不在乎勝負(fù)，這種信念一直都在。這是女排精神，也是民族精神。像無數(shù)次運(yùn)動(dòng)賽場上國歌響起，國旗升起一樣，聽著、看著這樣的話語和場景，不禁讓人肅穆、崇拜，那燃燒的愛國熱情騰地升騰起來。

高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志，肩負(fù)著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向。體操課程是高校體育專業(yè)基礎(chǔ)課程，以往的高校體操教學(xué)中更多地重視體操技術(shù)、技能的掌握以及體操教學(xué)能力的提高，而忽視了在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的思想教育和心理關(guān)懷。在體操教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生懂政治、講政治，突顯高校育人理念的改革終極目標(biāo)，不是為了感染學(xué)生，而是為了贏得學(xué)生。

1 高校體操教學(xué)進(jìn)行思政教育的背景

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

2 高校體操教學(xué)中進(jìn)行思政教育的意義

體育是我國特色社會(huì)主義教育的重要組成部分，體操是高校體育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，在高校體操課中進(jìn)行課程思政，將品德教育、思想教育、文化教育、科學(xué)教育等有機(jī)結(jié)合，是新時(shí)代高校體操立德樹人的根本任務(wù)和總體要求。在高校體操教學(xué)中，融入思政教育的目的是讓學(xué)生在掌握體操技術(shù)、技能的同時(shí)，感受體操運(yùn)動(dòng)的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛黨的情懷，樹立具有我國特色社會(huì)主義的思想意識(shí)和道德意識(shí)，在健康體魄的同時(shí)，健全人格，最終實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展［1］。

2.1 緊跟新時(shí)代思想，踐行立德樹人新任務(wù)

高校課程思政以“立德樹人”為根本任務(wù)和核心目標(biāo)，在新時(shí)代思想的指導(dǎo)下，高校各類課程積極響應(yīng)，在體操課程中已認(rèn)識(shí)到其特有的育人功能，在提升自身課程質(zhì)量的同時(shí)，提升高校思想政治工作，走體操教學(xué)與思政課融合之路勢在必行，同時(shí)也能體現(xiàn)體操課程立德樹人新任務(wù)的根本作用。黨的十九大以來，中國特色社會(huì)主義賦予了高校教育振興民族、富強(qiáng)國家的歷史使命。高校體育課程教學(xué)在培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代接班人方面，具有不可推卸的責(zé)任，要加強(qiáng)課程與思政相融合。一方面要緊跟新時(shí)代思想的步伐，培養(yǎng)全面的人才［2］，要求體操課程在堅(jiān)持馬克思主義理論指導(dǎo)下，進(jìn)行教育導(dǎo)向，開展思想政治教育。要從學(xué)科布局、專業(yè)發(fā)展以及各學(xué)科的交叉等方面，做好課程支撐和頂層設(shè)計(jì)，形成全面的協(xié)同育人模式，通過高校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生德育、智育、美育、體育、勞動(dòng)等全面發(fā)展。另一方面踐行課程思政在融入體操教學(xué)過程中充分發(fā)揮立德樹人的良好作用。通過體操教學(xué)的學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.2 實(shí)施新理念要求，展現(xiàn)教學(xué)改革新面貌

2016 年全國高校思政工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。展現(xiàn)高校各門課程的育人功能，充分發(fā)揮和強(qiáng)化提高所有任課教師的育人責(zé)任，基于這種課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的理論［3］，加強(qiáng)高校體操課程的思政建設(shè)，推進(jìn)體操課程與思政教育融合，必須在體操課程教學(xué)中提升教師的思想政治工作素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握體操技能的同時(shí)，關(guān)心學(xué)生心理健康，關(guān)注學(xué)生思想教育的育人情懷，在體操課程教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)等意志品質(zhì)的養(yǎng)成，全面實(shí)施德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)，展現(xiàn)高校體育教學(xué)改革新面貌。

3 以往體操教學(xué)與思政教育脫節(jié)問題

高校體操教學(xué)中，一直以來不同程度地存在體操課程與思政教育“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，集中體現(xiàn)在體操教學(xué)中的“四個(gè)不夠”，即對(duì)思想政治教育功能的認(rèn)識(shí)不夠、對(duì)課程中思政教育元素的挖掘不夠、體操課程教師思政教育意識(shí)與能力不夠、課程與課程思政之間的協(xié)同不夠。

3.1 在體操教學(xué)中，對(duì)思想政治教育功能的認(rèn)識(shí)不夠

無論是什么課程，也不管高校課程具有多么重要的功能，擺在首位的，必然是為社會(huì)培養(yǎng)人才，那么“培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”一直是教育者探尋的哲學(xué)問題。我國高校必須明確：努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)接班人。全面的人，德育排在第一位［4］。

3.2 在體操教學(xué)中，對(duì)課程中的思政教育元素挖掘不夠

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師在體操教學(xué)中都存在同樣的困難——很難尋找課程中的思政教育元素，即便是找到了，也存在思政教育元素挖掘得不豐富、不準(zhǔn)確等不同程度的問題。對(duì)于基本體操、輕器械體操、器械體操、體操健身等方面，哪些內(nèi)容可以挖掘出思政教育元素，哪些內(nèi)容不能挖掘出思政教育元素把握得不夠。這也是困擾教師進(jìn)行課程思政教育的主要原因之一。

3.3 在體操教學(xué)中，教師的思政教育意識(shí)與能力不夠

在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分體操課教師只重視打好體操基礎(chǔ)，學(xué)好體操動(dòng)作，認(rèn)為思想政治教育是高校思政課的事情，很難把知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)統(tǒng)一起來，缺少在體操教學(xué)中全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”意識(shí)，不能在體操教學(xué)中傳授技能的同時(shí)，完成對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀層面上的引領(lǐng)［5］，而偏重于“教書”，缺失于“育人”。還有部分教師，雖然認(rèn)識(shí)到在體操課程中體現(xiàn)思想政治教育的重要性，但對(duì)課程內(nèi)容的把握上存在課程間的協(xié)同度不夠、教學(xué)過程中進(jìn)行課程思政的動(dòng)力不足、教師進(jìn)行思政教育的能力不足等問題。

3.4 在體操教學(xué)中，課程與課程思政協(xié)同不夠

研究發(fā)現(xiàn)，部分體操課程與思政課程存在不同程度的培育機(jī)制不健全、保障機(jī)制不健全、激勵(lì)機(jī)制不健全、評(píng)價(jià)機(jī)制不健全的“四不健全”現(xiàn)象。比如，高校教育管理部門推進(jìn)課程思政協(xié)同育人的主體責(zé)任和職責(zé)尚不清晰，協(xié)同育人的體制機(jī)制亟待建立，教學(xué)體系中人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的撰寫上仍偏重在專業(yè)知識(shí)和技能的傳授目標(biāo)上［6］。高校各類課程與思政教師的教學(xué)科研交流合作機(jī)制還沒有形成，各級(jí)各類課程與課程思政的教育教學(xué)成果難以形成顯性成果，激勵(lì)機(jī)制尚未建立，同時(shí)對(duì)課程思政的協(xié)同育人成果很難開展評(píng)價(jià)等，都是制約課程思政協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)制問題［7］。

4 高校體操教學(xué)中進(jìn)行思政教育的方法與途徑

4.1 在體操教學(xué)中提高教師的引領(lǐng)能力

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者首先要明道、信道。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，才能更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。一方面，加強(qiáng)教師學(xué)科前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師對(duì)前沿不了解、不掌握，缺失對(duì)體操教學(xué)的專業(yè)性方向教育，學(xué)生對(duì)該課程不知不解，很難在教學(xué)中產(chǎn)生反響，所以教師要具備該專項(xiàng)前沿知識(shí)，博學(xué)智慧，在課堂教學(xué)中才能將課程內(nèi)涵內(nèi)化給學(xué)生。另一方面，要通過加強(qiáng)教師師德師風(fēng)培訓(xùn)，利用線上視頻自學(xué)、線下集中培訓(xùn)的方式，宣傳優(yōu)秀師德師風(fēng)、先進(jìn)個(gè)人或先進(jìn)事跡，通過耳濡目染的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師師德師風(fēng)建設(shè)。

4.2 在體操教學(xué)內(nèi)容中挖掘思政教育元素

眾所周知，體操是一項(xiàng)集高、難、美于一身的項(xiàng)目，體操教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，在體育專業(yè)人才培養(yǎng)和體育師范生教學(xué)能力培養(yǎng)中具有不可輕視的作用。在體操課程教學(xué)中顯示課程思政的優(yōu)勢，尋找思政教育的切入點(diǎn)，充分挖掘可融入思政教育的資源，讓體操課程與思政教育完美結(jié)合。

4.2.1 在體操教學(xué)內(nèi)容中尋找思政教育的優(yōu)勢

體操課程蘊(yùn)含豐富的思政教育資源，體操教學(xué)內(nèi)容豐富，涵蓋競技體操、基本體操、健美操、體育舞蹈等項(xiàng)目，再加上體操比賽形式的多樣性，其動(dòng)作的高難美，內(nèi)容的驚與險(xiǎn)，深受學(xué)生的喜愛，相比其他項(xiàng)目或課程，在課程思政融入方面和體操教學(xué)與思政教育的協(xié)同育人方面，具有較強(qiáng)的優(yōu)勢。

4.2.2 在體操教學(xué)內(nèi)容中尋找思政教育切入點(diǎn)

在體操教學(xué)中可培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。愛國是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，通過觀看體操比賽，讓學(xué)生了解我國優(yōu)秀體操運(yùn)動(dòng)員的輝煌成績，在比賽視頻結(jié)束后，為學(xué)生講解優(yōu)秀體操運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練歷程和先進(jìn)事跡，在獲獎(jiǎng)視頻中聆聽賽場奏響的國歌和仰望冉冉升起的國旗，這樣可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，提升民族自豪感，讓學(xué)生懂得不論做什么事情，只要努力，就像反復(fù)練習(xí)體操動(dòng)作一樣，都能掌握技術(shù)動(dòng)作和發(fā)展自身能力。

在體操教學(xué)中可培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)拼搏精神，提高競爭意識(shí)。眾所周知，“體操苦，田徑累”，體操課程由于項(xiàng)目特點(diǎn)對(duì)體能要求和身體與器械的協(xié)調(diào)程度要求特別高，比如在做單杠騎撐前回環(huán)動(dòng)作時(shí)，因動(dòng)作需要雙手握單杠，在杠上旋轉(zhuǎn)一周，經(jīng)常練習(xí)的學(xué)生手掌會(huì)出現(xiàn)硬繭，持續(xù)訓(xùn)練會(huì)導(dǎo)致硬繭破裂或掀開，這時(shí)就需要學(xué)生憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和頑強(qiáng)的拼搏精神克服傷痛，才能繼續(xù)訓(xùn)練，達(dá)到完成動(dòng)作的目的。再者，在體操教學(xué)中，實(shí)施各部分以賽代考，提高學(xué)生的競爭意識(shí)，如在廣播體操考核中，以廣播體操比賽的形式進(jìn)行考核，讓學(xué)生在“比學(xué)趕幫超”的激烈競爭中高質(zhì)量完成教學(xué)內(nèi)容。

在體操教學(xué)中可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)編能力，提高賞析能力。隨著OBE 教育理念的逐步深入，學(xué)生主體地位的凸顯，學(xué)生在體操教學(xué)中，能充分發(fā)揮自身才能和優(yōu)勢，提高創(chuàng)新能力。比如，在徒手體操或輕器械體操創(chuàng)編中，讓學(xué)生按徒手體操創(chuàng)編的原則和方法，利用體操器械或徒手創(chuàng)編一套廣播體操，并在教學(xué)中演示，并配以音樂伴奏，在教學(xué)相互評(píng)價(jià)和音樂選擇中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)廣播體操動(dòng)作和音樂的賞析能力。

在體操教學(xué)中可培養(yǎng)學(xué)生教案撰寫能力，提高教學(xué)能力。在體操教學(xué)中，通過準(zhǔn)備部分實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生提交完整的教案，讓學(xué)生掌握一般類體育課的3或4個(gè)部分，即準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分或是開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分，并掌握體操課程教學(xué)中各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)完成教案的撰寫，在不斷修改完善之后，通過教學(xué)演示提高自己的教學(xué)能力。

4.3 在體操教學(xué)中，大膽創(chuàng)新教學(xué)組織方法，使思政教育滲透更充分

在OBE 教育理念和課程思政理念的指導(dǎo)下，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段，在體操教學(xué)中設(shè)置情景教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生以闖關(guān)的形式完成任務(wù)，完成團(tuán)身前滾翻、前滾翻、遠(yuǎn)撐前滾翻、魚躍前滾翻等一系列進(jìn)階動(dòng)作，不斷提高技術(shù)難度，提高自信心。在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力方面，可以教授學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如“危急時(shí)刻”的情景，通過觀看消防戰(zhàn)士通過攀爬、翻越動(dòng)作救助被困人員的真實(shí)視頻，模仿消防戰(zhàn)士進(jìn)行情境救援，以此進(jìn)行有意識(shí)的責(zé)任意識(shí)、抗挫能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的滲透，這有助于學(xué)生形成終身體操和提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

4.4 在體操教學(xué)中，注入課程思政內(nèi)涵，完善課程思政協(xié)同育人機(jī)制

在教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、課程目標(biāo)中，體現(xiàn)體操課程對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面教育，要加強(qiáng)教育管理部門對(duì)課程思政的推進(jìn)主體責(zé)任，建立健全課程思政的培訓(xùn)制度，建立各類課程與思想政治課程教師的合作交流平臺(tái)及教學(xué)科研合作機(jī)制，通過全員、全過程、全課程的育人理念，建立全員評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)等多角度評(píng)價(jià)制度，對(duì)課程思政的協(xié)同育人成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、鑒定和獎(jiǎng)勵(lì)?？傊?，要完善課程思政協(xié)同育人機(jī)制，全力推進(jìn)課程思政建設(shè)。

5 結(jié)語

沒有思政教育的體操課，是沒有靈魂的。體操課是載體，思政課是核心，以課程思政為一手，第二課堂為二手，社會(huì)實(shí)踐為三手，讓課堂、校園、社會(huì)無縫對(duì)接。要加強(qiáng)體操課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)思政教育與體操課程的融合，使體操課程的多樣性目標(biāo)與思政教育的育人本質(zhì)同向同行。在高校體操教學(xué)中融入課程思政，可謂任重而道遠(yuǎn)，在高校體育教學(xué)內(nèi)容體系、課程評(píng)價(jià)體系、體操教學(xué)育人功能的機(jī)制構(gòu)建、體操教學(xué)與課程思政的協(xié)同育人功能、協(xié)同創(chuàng)新方面，還有很長的路要走。