文水縣文東新區(qū)學(xué)校 田莎莉

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是知識(shí)不斷創(chuàng)新的時(shí)代。隨著計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，多媒體走進(jìn)了課堂教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)改變。對(duì)教師們來(lái)說(shuō)，要了解和掌握多媒體教學(xué)是必然的。新課程對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求，多媒體成為提高教學(xué)效果的一種工具和手段。多媒體課件可以把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)集于一身，為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在興趣盎然的情景下去接受知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。但是要怎樣才能更好地將多媒體與傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)相結(jié)合而應(yīng)用到課堂教學(xué)中呢？

首先以筆者之前講過(guò)的一次公開(kāi)課為例來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)劧嗝襟w的應(yīng)用。當(dāng)時(shí)公開(kāi)課課題是《燃燒和滅火》，公開(kāi)課上筆者截取了一段美國(guó)電影中的片段，情節(jié)大概如下：電影主人公們?cè)谇锛镜牟菰嫌龅叫苄芰一鸪约阂u來(lái)。此時(shí)，筆者將視頻暫停，隨即詢(xún)問(wèn)正在為主人公擔(dān)心的學(xué)生，如果是你，你會(huì)如何逃生？被電影吸引的學(xué)生們急于幫主人公逃生開(kāi)始積極討論，提出各自可行的方法，但也有一些被相繼否定，這時(shí)，筆者按下播放鍵繼續(xù)播放主人公的自救方法。方法一致的同學(xué)為自己的聰明才智感到驕傲，而沒(méi)有想到的同學(xué)也對(duì)主人公的機(jī)警感到欽佩。在講滅火原理前，筆者播放了一段電影《烈火英雄》中消防員誓死沖入火海滅火的場(chǎng)景，學(xué)生們觀看過(guò)程中都很有感觸。

通過(guò)這次公開(kāi)課筆者明顯地感受到多媒體在化學(xué)教學(xué)中的力量，這堂課成功地吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)恰到好處地體現(xiàn)了滅火的原理——清除可燃物。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生能夠直觀感受火災(zāi)的無(wú)情，消防員的忘我、不怕?tīng)奚木瘢趯W(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)了注意安全用火的意識(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

但是并不是說(shuō)任何時(shí)候多媒體都是好的，如果某個(gè)課題需要安排小組實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)因?yàn)槎嗝襟w的使用而使小組實(shí)驗(yàn)的時(shí)間分配不足從而影響教學(xué)效果，因此多媒體只有利用好了，才有助于課堂教學(xué)的開(kāi)展。那么應(yīng)該怎樣把握好多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用呢？下面談一談筆者的幾點(diǎn)思考：

一、化學(xué)教學(xué)中，多媒體不能喧賓奪主

雖然多媒體課件可以增強(qiáng)視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)功能，可以活躍課堂氣氛。但是制作一個(gè)多媒體，就要花上好幾個(gè)小時(shí)了。那如果在每堂課45 分鐘的教學(xué)都完全使用多媒體，甚至是復(fù)雜、用時(shí)過(guò)多的多媒體，那樣的教學(xué)就只能是事倍功半。所以多媒體的使用與否或多少，應(yīng)該視課堂內(nèi)容而定，對(duì)于多媒體的使用，只要能說(shuō)明問(wèn)題就可以了。

所以在使用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該同時(shí)繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，而不是撇開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)。比如對(duì)托盤(pán)天平等簡(jiǎn)單儀器的使用是不可以丟掉的。在上課的時(shí)候，把準(zhǔn)備的儀器展現(xiàn)在學(xué)生面前，就能一下子吸引住學(xué)生的眼球，也能更好的幫助學(xué)生記憶。如第一單元課題3----走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，展示并講解托盤(pán)天平的使用，直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生更好的掌握儀器的使用方法。我們也知道現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生動(dòng)手能力較差，思考或者說(shuō)是想象起來(lái)比較困難，如果這時(shí)在他們面前把實(shí)物展現(xiàn)出來(lái)，這樣不就很形象了嗎，學(xué)生就不需要再花更多的時(shí)間去想象究竟托盤(pán)天平是什么構(gòu)造了。這樣就可以達(dá)到事半功倍效果了，同時(shí)也可讓課堂氣氛更活躍了。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多媒體應(yīng)該有選擇性

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的主要部分。所以在課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)應(yīng)以真實(shí)性、直觀性，給學(xué)生第一手感性材料，任何模擬、說(shuō)明、比喻、描述，都必須基于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。同時(shí)要多給學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。?也就是說(shuō)我們要盡可能的把真實(shí)的實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，甚至讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，多設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)，而不是只是教師在講臺(tái)上操作實(shí)驗(yàn)。然而現(xiàn)實(shí)中總會(huì)受到某些客觀因素的影響而不能把所有的實(shí)驗(yàn)都真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這時(shí)就需要多媒體的幫助了。在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中要注意把握好度的問(wèn)題，不能完全依賴(lài)多媒體。那怎樣的情況適合借助多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)呢？下面介紹幾種情況。

1.演示危險(xiǎn)性（有毒或爆炸）實(shí)驗(yàn)時(shí)

化學(xué)教學(xué)中時(shí)常會(huì)有一些危險(xiǎn)性（有毒或爆炸）實(shí)驗(yàn)、污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象不太明顯的實(shí)驗(yàn)，較難在課程中呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如第十單元課題2——酸堿中和反應(yīng)，課堂最開(kāi)始讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明酸堿發(fā)生了反應(yīng)，四個(gè)方案不可能一一驗(yàn)證，此時(shí)如果運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)操作或者播放錄像的話，就能讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而簡(jiǎn)單的得出最佳方案。這樣既取得了理想的實(shí)驗(yàn)效果，又避免了藥品的浪費(fèi)。又比如一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，因一氧化碳有毒，危險(xiǎn)性較高，可以直接采用多媒體播放實(shí)驗(yàn)，直觀又安全，大大提高了教學(xué)效果。

2.演示實(shí)驗(yàn)較多時(shí)

一節(jié)課45 分鐘的時(shí)間，如果遇到教學(xué)內(nèi)容涉及到實(shí)驗(yàn)較多時(shí)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都真實(shí)、完整的展現(xiàn)在學(xué)生面前的話，顯然時(shí)間不夠。這時(shí)多媒體的優(yōu)勢(shì)就凸顯出來(lái)了。對(duì)于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可以呈現(xiàn)給學(xué)生，甚至讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，而對(duì)于較為復(fù)雜的，就可以利用多媒體，將模擬實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)給學(xué)生，同樣也能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。比如在《燃燒與滅火》探究燃燒條件時(shí)，首先設(shè)計(jì)三組實(shí)驗(yàn)：一：分別點(diǎn)燃木條和小石子；二：常溫下放置的蠟燭能否燃燒，經(jīng)過(guò)點(diǎn)燃呢？三：空氣中燃著的蠟燭能否持續(xù)燃燒，在蠟燭上方罩一個(gè)燒杯呢？通過(guò)這三組實(shí)驗(yàn)很容易得出燃燒的條件。

3.解釋抽象知識(shí)時(shí)

在教材中，有部分抽象的理論知識(shí)，比如核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，物質(zhì)的溶解過(guò)程，酸堿中和的微觀實(shí)質(zhì)等，教師感到難教，學(xué)生更感到難于理解。靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以達(dá)到理想的效果，此時(shí)若是應(yīng)用多媒體課件輔助，可取得良好的效果。如酸堿中和的微觀實(shí)質(zhì)，假如只是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示，那么也只能讓學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，知道實(shí)驗(yàn)是發(fā)生了反應(yīng)，但是其中的離子是如何變化的卻不能看出來(lái)。而此時(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)制作離子反應(yīng)實(shí)質(zhì)，就可清晰把任意一個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)展示給學(xué)生。首先在畫(huà)面上分別出現(xiàn)氫氧化鈉溶液、稀鹽酸中存在的離子的示意圖，當(dāng)把稀鹽酸滴加到氫氧化鈉溶液中時(shí)，每個(gè)氫離子與一個(gè)氫氧根離子結(jié)合成一個(gè)水分子，而鈉離子和氯離子反應(yīng)前后并無(wú)變化，從而得出酸堿中和的反應(yīng)實(shí)質(zhì)。學(xué)生通過(guò)多媒體的演示，直觀認(rèn)識(shí)了化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì),同時(shí)也樹(shù)立了學(xué)生的微粒觀。

4.板書(shū)內(nèi)容太多時(shí)

教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常花較多時(shí)間板書(shū)，特別是上化學(xué)計(jì)算課時(shí)寫(xiě)例題、畫(huà)圖例的時(shí)間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示在學(xué)生眼前，這樣老師就有時(shí)間講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，從根本上改變過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。比如講化學(xué)式的相關(guān)計(jì)算時(shí)需要多做練習(xí)，如果老師一個(gè)個(gè)的板書(shū)，詳細(xì)講解這樣的話，要花的時(shí)間就比較多，但如果少量板書(shū)加以多媒體的顯示文本功能，這樣就可以節(jié)省比較多的時(shí)間去講解其他知識(shí)了。又比如有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算時(shí)，如果把一個(gè)個(gè)的例題板書(shū)出來(lái)，單單是板書(shū)題目，就花去一大部分時(shí)間，但如果有多媒體的輔助，那么就可以在很短的時(shí)間內(nèi)把題目展現(xiàn)在學(xué)生眼前，就可以花較少的時(shí)間板書(shū)，較多的時(shí)間講解了。但是這種情況要注意的是，并不是所有的板書(shū)內(nèi)容都用多媒體展示出來(lái)，要做到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體的結(jié)合，必要的分析過(guò)程，還是要一步步的與學(xué)生一起板書(shū)出來(lái)，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

以上是我對(duì)多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的幾點(diǎn)看法?？傊虒W(xué)設(shè)計(jì)是形式多樣的，但必須結(jié)合具體情況，做到實(shí)用適用、恰到好處。否則，多媒體教學(xué)將會(huì)成為新的“填鴨式”教學(xué)。多媒體教學(xué)的引入是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，但這不意味著多媒體可以取代傳統(tǒng)教學(xué)。多媒體的應(yīng)用，重在“輔助”二字，要做好恰到好處，必要的講解、分析，對(duì)課堂氣氛的控制等情況還是需要老師來(lái)掌握，多媒體是無(wú)能為力的。所以在教學(xué)中要合理科學(xué)的選擇多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，才能更好的做到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的兼容，從而更好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的不斷進(jìn)步和優(yōu)化。