唐武松 魯 勇

基于OBE理念的體育教育專業(yè)課程目標(biāo)達(dá)成度評價方法研究與實踐——以石河子大學(xué)“體操”課程為例*

唐武松 魯 勇

（石河子大學(xué)體育學(xué)院，新疆 石河子 832002）

文章結(jié)合師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以石河子大學(xué)體育教育專業(yè)核心課程“體操”為例，通過確定體操課程的課程目標(biāo)、設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容、考核方式及細(xì)則，從而設(shè)計課程目標(biāo)達(dá)成度的評價方法，并通過實踐得出評價結(jié)果，為體育教育專業(yè)其他課程目標(biāo)達(dá)成度的評價提供參考。

師范類專業(yè)認(rèn)證；課程目標(biāo)；達(dá)成度；評價方法

OBE理念，是一種以學(xué)生為中心，以成果導(dǎo)向教育為手段的教學(xué)模式。優(yōu)化課程體系，開展課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評價是體育教育專業(yè)認(rèn)證的重要工作，是課程教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。2017年，我國正式推出《教師教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法》，提出了“學(xué)生中心.產(chǎn)出導(dǎo)向.持續(xù)改進(jìn)”的認(rèn)證理念[1]。其中“產(chǎn)出導(dǎo)向”培養(yǎng)體系，就是要合理設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，優(yōu)化構(gòu)建課程體系。而開展畢業(yè)要求達(dá)成度評價和課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評價是師范類專業(yè)認(rèn)證的重要工作[2]。本文以石河子大學(xué)體育教育專業(yè)核心課程“體操”為例，認(rèn)真分析培養(yǎng)方案及“體操”課教學(xué)大綱，合理設(shè)計課程目標(biāo)達(dá)成度評價方法，通過教學(xué)實踐完成對課程目標(biāo)達(dá)成度的評價與分析，利用評價結(jié)果正向反饋教學(xué)，促進(jìn)課程建設(shè)的持續(xù)改進(jìn)。

1 “體操”課程教學(xué)目標(biāo)及其與畢業(yè)要求的支撐關(guān)系

石河子大學(xué)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定是完全參照《教師教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2017）》，組織專家反復(fù)論證，對人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及課程體系進(jìn)行了設(shè)計。其中確定了“體操”課程在體育教育專業(yè)畢業(yè)要求中所支撐的4個一級指標(biāo)點及其對應(yīng)的7個二級指標(biāo)點。根據(jù)培養(yǎng)方案的設(shè)計，確定了“體操”課的課程教學(xué)目標(biāo)及其及與畢業(yè)要求的支撐關(guān)系（見表1）。

表1 體操課程目標(biāo)對畢業(yè)要求的支撐關(guān)系

課程目標(biāo)畢業(yè)要求指標(biāo)點 目標(biāo)1.較全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握體操的基礎(chǔ)理論知識。3.學(xué)科素養(yǎng)3.1學(xué)科知識 目標(biāo)2：較好地掌握基本體操和競技體操的各種基本動作與技術(shù)，并根據(jù)專項的發(fā)展和學(xué)生的特點，學(xué)習(xí)和體會一些基本競技體操動作，廣播操及隊列隊形動作。3.學(xué)科素養(yǎng)3.1學(xué)科知識 目標(biāo)3：掌握體操教學(xué)的基本技能，使學(xué)生具備中學(xué)體操課的課程設(shè)計、教材分析、組織教學(xué)和保護(hù)與幫助等基本教學(xué)能力；掌握體操訓(xùn)練的手段與方法，具有從事健康的科學(xué)指導(dǎo)和開展群眾性體操比賽的組織與裁判工作的能力。3.學(xué)科素養(yǎng)3.學(xué)習(xí)能力 4.教學(xué)能力4.1教學(xué)技能 4.2課余指導(dǎo) 6.綜合育人6.2育人特色 6.3育人策略 目標(biāo)4：通過體操教學(xué)的實施，培養(yǎng)刻苦鍛煉的優(yōu)良品德，培養(yǎng)學(xué)生互幫互學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛的良好學(xué)風(fēng)和嚴(yán)格的組織紀(jì)律性；培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)不斷進(jìn)取的思想素質(zhì)。8.溝通合作8.3合作學(xué)習(xí)

2 “體操”課程教學(xué)內(nèi)容、課程考核方式及其與課程目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系

2.1 教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)OBE理念制定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與課程目標(biāo)相呼應(yīng)，實現(xiàn)對各畢業(yè)要求指標(biāo)點的有力支撐。按體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，“體操”課程設(shè)置為2學(xué)分，共56學(xué)時，其中理論部分8學(xué)時，實踐技術(shù)部分48學(xué)時，具體教學(xué)內(nèi)容見表3。

2.2 考核方式

“體操”課程成績包括3個部分，分別為平時成績、理論考試、技術(shù)類體操考試。滿分為100分，其中平時成績占總成績的30%，理論考試占總成績的20%，技術(shù)類體操考試占總成績的50%。

平時成績（P）滿分為100分計算，包括課堂實踐40分、保護(hù)與幫助30分，理論作業(yè)30分、平時考勤只扣分。算分方式：平時成績=課堂實踐得分+保護(hù)與幫助得分+理論作業(yè)得分-考勤扣分。主要支撐目標(biāo)1、3、4；期末理論考試（K）成績?yōu)榫砻娣种?00分，主要題型包括填空題、選擇題、判斷題、簡答題、論述題等，主要支撐目標(biāo)1、3；技術(shù)類體操考試（J）成績?yōu)?00分，主要內(nèi)容有雙杠、單杠、自由體操、跳躍、基本體操5項，最終成績?nèi)∑骄?，主要支撐目?biāo)2。其具體課程考核方式及比例構(gòu)成（見表2）。

表2 體操課程考核方式及比例構(gòu)成

課程目標(biāo)評價平時成績（30%）理論考試（20%）技術(shù)考試（50%） 課堂實踐保護(hù)幫助理論作業(yè)理論考試雙杠單杠自由體操跳躍基本體操 目標(biāo)分值403030100100100100100100 加權(quán)得分P1P2P3K1J1J2J3J4J1 P= P1+ P2+ P3K= K1J= （J1+ J2+ J3+ J4+ J5）/5

2.3 教學(xué)內(nèi)容、考核方式、教學(xué)目標(biāo)三者之間的對應(yīng)關(guān)系

課程內(nèi)容支撐課程目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成評價主要依據(jù)課程各考試方式來完成，“體操”課程教學(xué)內(nèi)容、考核方式與課程目標(biāo)對應(yīng)關(guān)系情況（見表3）。

表3 體操課程教學(xué)內(nèi)容、課程考核方式與課程目標(biāo)對應(yīng)關(guān)系

課程目標(biāo)主要教學(xué)內(nèi)容考核方式成績評定形式考核分值（參考值）成績占比分值目標(biāo)分值 目標(biāo)1體操的概述、體操術(shù)語、保護(hù)與幫助、體操技術(shù)動作教學(xué)、基礎(chǔ)類體操、技術(shù)動作的教學(xué)方法；技術(shù)類體操平時成績作業(yè)30分9分21 理論考試選擇、填空、簡答、論述等試題60分12分 目標(biāo)2隊列隊形、廣播體操、雙杠、單杠、跳躍、自由體操技術(shù)考試成套規(guī)定動作100分50分50 目標(biāo)3隊列隊形、廣播體操、雙杠、單杠、跳躍、自由體操理論考試選擇、填空、簡答、論述等考試試題。40分8分20 平時成績課堂實踐40分12分 目標(biāo)4隊列隊形、廣播體操、雙杠、單杠、跳躍、自由體操平時成績保護(hù)與幫助30分9分9

3 “體操”課程目標(biāo)達(dá)成度評價的實踐

3.1 課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評價方法的設(shè)計

達(dá)成度（D）=實際得分值/期望目標(biāo)分值。課程目標(biāo)達(dá)成度評價可分為課程分目標(biāo)達(dá)成度（DF）和課程總目標(biāo)達(dá)成度（DZ）兩類[3]。課程分教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評價值，即計算各教學(xué)目標(biāo)相關(guān)考核環(huán)節(jié)的學(xué)生實際平均得分和期望分值的比值（DF），根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度計算結(jié)果，判斷每項課程目標(biāo)是否“達(dá)成”，得出課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評價表。體育教育專業(yè)課程考核內(nèi)容可包括理論教學(xué)和技術(shù)技能教學(xué)、課后作業(yè)、教學(xué)實踐、文獻(xiàn)綜述、小組匯報等方式，通過多種方式考核進(jìn)行課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果評價。

DF=課程對應(yīng)考核環(huán)節(jié)平均分/課程對應(yīng)目標(biāo)環(huán)節(jié)目標(biāo)總分（F=1、2、3）

DZ=課程綜合成績平均分/課程綜合成績總分

3.2 數(shù)據(jù)采集與評價

以石河子大學(xué)體育教育專業(yè)2019級1班為數(shù)據(jù)統(tǒng)計對象，設(shè)計信息采集表對每項教學(xué)內(nèi)容的考核環(huán)節(jié)得分進(jìn)行分類統(tǒng)計，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)及考核內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系計算得出每個課程教學(xué)目標(biāo)考核環(huán)節(jié)的期望分值和學(xué)生實際平均得分（見表4）。通過匯總各課程分目標(biāo)對應(yīng)的考核環(huán)節(jié)，結(jié)合平時成績、技術(shù)成績和理論成績3項在綜合成績中所占的權(quán)重，計算各教學(xué)目標(biāo)相關(guān)考核環(huán)節(jié)的學(xué)生實際平均得分和期望分值的比值，得到該課程分目標(biāo)達(dá)成度（DF）和課程總目標(biāo)達(dá)成度（DZ）（見表5）。

表4 體操課程目標(biāo)達(dá)成度評價數(shù)據(jù)采集

課程目標(biāo)目標(biāo)1目標(biāo)2目標(biāo)3目標(biāo)4 考核方式平時成績（30）理論考試（60）技術(shù)考試（100）理論考試（40）平時成績（40）平時成績（30） 姓名學(xué)號作業(yè)選擇填空名解簡答競技體操簡答論述課堂實踐保護(hù)幫助 ******2716656868153528 ******26188387810123020 ……………………………… ******2514767889263025 考核平均分26.532.778.622.63522

表5 體操課程目標(biāo)達(dá)成度的評價過程及結(jié)果

課程目標(biāo)考核方式目標(biāo)分值平均得分達(dá)成度計算達(dá)成度 目標(biāo)1作業(yè)3026.5D1=（26.5×0.3+32.7×0.2）/（30×0.3+60×0.2）=0.69D1=0.69 理論考試6032.7 目標(biāo)2技術(shù)考試10078.6D2=（78.6×0.5）/（100×0.5）=0.786D2=0.79 目標(biāo)3理論考試4022.6D3=（22.6×0.2+35×0.3）/（40×0.2+40×0.3）=0.751D3=0.75 課堂實踐4035 目標(biāo)4保護(hù)幫助3022D4=（22×0.3）/（30×0.3）=0.733D4=0.73 課程總目標(biāo)綜合成績100DZ =（平時成績×30%+理論成績×20%+技術(shù)成績×30%）/100=（83.5×30%+55.3×20%+78.6×50%）/100=75.4/100=0.754DZ=0.75

3.3 評價結(jié)果分析

從表5可以看出石河子大學(xué)體育教育專業(yè)2019級1班的體操課程分目標(biāo)達(dá)成度D1=0.69，D2=0.79，D3=0.75，D4=0.73，課程總目標(biāo)達(dá)成度為DZ=0.75，各項指標(biāo)均大于預(yù)期目標(biāo)0.65，故認(rèn)定評價結(jié)果為“達(dá)成”。

但是如果將課程內(nèi)容與課程目標(biāo)相對應(yīng)來看的話，理論成績K=K1+K1=32.7+22.6=55.3，那么可以發(fā)現(xiàn)本課程理論教學(xué)的環(huán)節(jié)存在教學(xué)短板，定位需要調(diào)整改進(jìn)，為課程質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)提供準(zhǔn)確可靠的依據(jù)。

4 結(jié)語

課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評價是師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下課程體系建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，其評價結(jié)果是教學(xué)質(zhì)量反饋環(huán)節(jié)的重要數(shù)據(jù)[4]。本文依據(jù)“OBE”理念及培養(yǎng)方案，確定了“體操”課程目標(biāo)，構(gòu)建了畢業(yè)要求、課程內(nèi)容與課程目標(biāo)三者之間的支撐對應(yīng)關(guān)系，合理設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容、考核方式，設(shè)計了課程目標(biāo)達(dá)成度的評價方法，并進(jìn)行評價實踐。其評價實踐結(jié)果表明，該方法不僅能幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還為課程質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)提供準(zhǔn)確可靠的依據(jù)，特別對石河子大學(xué)體育教育專業(yè)其他課程進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的計算提供方法依據(jù)。

[1]中華人民共和國教育部制定.中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn).教育部網(wǎng)站,2017（10）.

[2]馬文英,曾曉輝,石躍,等.基于 OBE 培養(yǎng)模式的課程目標(biāo)達(dá)成度評價設(shè)計[J].教育教學(xué)論壇,2017(21):108-109.

[3]黎書文,潘克強(qiáng).基于 OBE的課程目標(biāo)達(dá)成度評價方法及應(yīng)用[J].工業(yè)和信息化教育,2020(5):74-78.

[4]林楠,張文春,李偉東，等.基于工程教育認(rèn)證的測繪工程專業(yè)課程目標(biāo)達(dá)成度評價方法研究與實踐[J].測繪與空間地理信息,2020(4):7-10.

Research and Practice on the Evaluation Method of Achievement Degree of PE Program Curriculum Goal based on OBE Concept-- Taking "Gymnastics"Course ofShihezi University as an Example

TANG Wusong, etal.

(Shihezi University, Shihezi 832002, Xinjiang, China)

2019年度石河子大學(xué)教育教學(xué)改革項目“基于OBE理念的體育教育專業(yè)課程教學(xué)體系的研究”（項目編號：JGY-2019-52）。

唐武松（1978—），碩士，副教授，研究方向：體育教學(xué)。