劉永智 唐蜜

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)部 黑龍江哈爾濱 150081）

當(dāng)羽毛球運(yùn)動(dòng)中，其中一方的羽毛球落在無(wú)效區(qū)域或線(xiàn)外區(qū)域，即可認(rèn)為發(fā)球方失誤，此時(shí)對(duì)方獲勝。當(dāng)其中一方的羽毛球落在有效區(qū)域內(nèi)，但對(duì)方?jīng)]有接住發(fā)球，即認(rèn)為發(fā)球方獲勝。基于我國(guó)全民運(yùn)動(dòng)意識(shí)在社會(huì)群體中的不斷普及，羽毛球運(yùn)動(dòng)的受眾群體不斷提升。為了使更多的群體關(guān)注此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，許多高職院校將羽毛球運(yùn)動(dòng)引進(jìn)體育課程中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的羽毛球教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此方面的興趣較高，為此高職院校便重視起了對(duì)羽毛球課程的教學(xué)，甚至增設(shè)了羽毛球核心教育課程，也正因如此，羽毛球運(yùn)動(dòng)成為高職院校內(nèi)最受學(xué)生歡迎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。

1 改革高職羽毛球教學(xué)核心課程的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 改善高職院校大部分學(xué)生身體亞健康狀態(tài)

羽毛球項(xiàng)目在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中，不僅具備一定的競(jìng)爭(zhēng)性，同時(shí)也有娛樂(lè)性能。高職院校在開(kāi)設(shè)羽毛球核心課程時(shí)，由專(zhuān)業(yè)體育教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行羽毛球發(fā)球、擊球、還擊等基礎(chǔ)性行為的指導(dǎo)，通過(guò)此種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以掌握羽毛球運(yùn)動(dòng)中常用的戰(zhàn)術(shù)、步法等。因此，通過(guò)對(duì)此方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力、敏捷能力、行為能力、行動(dòng)能力、身體組織協(xié)調(diào)能力等均存在不同程度的提升[1]。并且，羽毛球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)需要運(yùn)動(dòng)起來(lái)的項(xiàng)目，不僅需要四肢的配合，同時(shí)也需要機(jī)體性能的參與，因此在羽毛球運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生臂部、腿部、胸部等肌肉力量顯著提升[2]。而此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)需要學(xué)生配合跑步進(jìn)行，因此對(duì)增強(qiáng)學(xué)生血液循環(huán)能力、心肺循環(huán)能力等具有顯著的優(yōu)勢(shì)。在智能化技術(shù)普及的當(dāng)下，大部分學(xué)生的課余時(shí)間均為在宿舍躺著玩手機(jī)或玩電腦，因此當(dāng)代大學(xué)生普遍存在身體綜合素質(zhì)較差的問(wèn)題[3]。而利用羽毛球運(yùn)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，不僅可以充實(shí)學(xué)生課余時(shí)間，同時(shí)也可改善其身體亞健康的狀態(tài)，從而為學(xué)生健康生活提供保障。

1.2 提高學(xué)生心理健康水平

除上述提出的顯著意義，學(xué)生在參與羽毛球項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)，還可提升自身的心理健康水平[4]。由于羽毛球運(yùn)動(dòng)屬于團(tuán)隊(duì)類(lèi)運(yùn)動(dòng)，僅依靠個(gè)人是無(wú)法完成的，因此在運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生需要與他人進(jìn)行語(yǔ)言交流，而這一過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、解決學(xué)生溝通障礙的主要措施。同時(shí)，也由于當(dāng)下教育背景下，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)壓力大的問(wèn)題，甚至一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到就業(yè)、社會(huì)發(fā)展等方面的壓制，出現(xiàn)心理方面的問(wèn)題，而自身性格又較為內(nèi)向，使其對(duì)心中的困惑無(wú)從發(fā)泄，最終出現(xiàn)心理或交流方面的人格障礙。而在此種情況下，學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)挠鹈蜻\(yùn)動(dòng)，不僅可以對(duì)自身的情緒進(jìn)行宣泄，同時(shí)也可以在運(yùn)動(dòng)中與他人敞開(kāi)心扉交流，以此解決個(gè)人心理層面的問(wèn)題。

綜上所述，羽毛球運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展而言，其益處是十分顯著的[5]。但綜合我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)高職院校體育教學(xué)的影響又可看出，高職院校開(kāi)展羽毛球核心課程教學(xué)仍存在顯著問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，同時(shí)也較難使學(xué)生在真正意義上掌握羽毛球運(yùn)動(dòng)的核心[6]。

并且，錯(cuò)誤的羽毛球運(yùn)動(dòng)行為不僅無(wú)法對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)起到促進(jìn)作用，甚至也會(huì)對(duì)學(xué)生身體造成傷害，為此，本文將綜合現(xiàn)代化社會(huì)提供給高職院校羽毛球教學(xué)的信息化技術(shù)，以高職羽毛球教學(xué)核心指導(dǎo)課程為例，對(duì)其改革實(shí)踐展開(kāi)深度的研究，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在參與羽毛球運(yùn)動(dòng)中身體與心理的全面協(xié)同發(fā)展。

2 信息化背景下高職羽毛球教學(xué)核心課程改革實(shí)踐措施

2.1 規(guī)范高職羽毛球教學(xué)核心課程教學(xué)課時(shí)

規(guī)范的教學(xué)指導(dǎo)方案是發(fā)揮羽毛球運(yùn)動(dòng)價(jià)值的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵，為了滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的需求，高職院?？梢M(jìn)多種信息評(píng)估技術(shù)，采用對(duì)學(xué)生體檢的方式，初步獲取不同學(xué)生身體綜合素質(zhì)情況，掌握不同學(xué)生在參與運(yùn)動(dòng)或體育活動(dòng)中個(gè)人的薄弱點(diǎn)[7]。例如，部分學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的耐力較差，即剛參與到群體運(yùn)動(dòng)中，便感到身體疲倦；部分學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知存在誤區(qū)，即認(rèn)為羽毛球運(yùn)動(dòng)對(duì)其就業(yè)無(wú)意義，沒(méi)有必要投入過(guò)多時(shí)間等。專(zhuān)業(yè)羽毛球教師在掌握了學(xué)生對(duì)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知后，綜合我國(guó)當(dāng)下青少年身體健康標(biāo)準(zhǔn)，制定面向?qū)W生群體的羽毛球核心課程教學(xué)方案，并將教育的方案完全貫穿在體育教學(xué)全過(guò)程中，使學(xué)生在初步接觸羽毛球運(yùn)動(dòng)后，便可對(duì)此門(mén)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在后期的參與運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，熱愛(ài)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。根據(jù)上述分析，對(duì)羽毛球教學(xué)核心課程教學(xué)課時(shí)進(jìn)行安排，具體內(nèi)容如下表1所示。

如表1中所述結(jié)構(gòu)可知，在相關(guān)此方面的教學(xué)中，可按照教學(xué)學(xué)期將學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的階段劃分為三個(gè)主要階段。第一學(xué)年屬于學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的入門(mén)階段，在此階段中，學(xué)生以了解羽毛球運(yùn)動(dòng)起源、發(fā)展等相關(guān)理論知識(shí)為主，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)此方面樹(shù)立對(duì)羽毛球?qū)W習(xí)的正確認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生熟練掌握羽毛球理論知識(shí)后，學(xué)生進(jìn)入第二學(xué)年，此學(xué)期屬于學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的關(guān)鍵階段，在此階段中，學(xué)生以參與羽毛球運(yùn)動(dòng)為主，通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)組織行為，使學(xué)生初步了解羽毛球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)行為要領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入第三學(xué)年，此學(xué)期屬于學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的核心階段，不同的學(xué)生群體已在此階段中展現(xiàn)了對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的不同態(tài)度。而教師此時(shí)便需要深入挖掘?qū)W生對(duì)于羽毛球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，當(dāng)學(xué)生對(duì)于羽毛球運(yùn)動(dòng)具備深入了解或?qū)W習(xí)的意愿時(shí)，教師應(yīng)按照標(biāo)準(zhǔn)或?qū)I(yè)的羽毛球運(yùn)動(dòng)要求，對(duì)此部分學(xué)生進(jìn)行深入的羽毛球教學(xué)，使其專(zhuān)業(yè)能力更強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生在參與運(yùn)動(dòng)中對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生常規(guī)認(rèn)知態(tài)度，此時(shí)教師便無(wú)需持續(xù)對(duì)此部分學(xué)生展開(kāi)深層次的教學(xué)，僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的羽毛球運(yùn)動(dòng)技巧即可。

2.2 引進(jìn)多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生剖析羽毛球運(yùn)動(dòng)技巧

在完成上述相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代化社會(huì)為羽毛球運(yùn)動(dòng)教學(xué)提供的便利條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行羽毛球運(yùn)動(dòng)技巧的深入剖析。此行為實(shí)施的過(guò)程中，教師需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深度融合，在此基礎(chǔ)上，可使用多媒體教學(xué)屏幕，播放與羽毛球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的競(jìng)技類(lèi)比賽視頻。在播放視頻過(guò)程中，教師觀(guān)察學(xué)生對(duì)于視頻的關(guān)注點(diǎn)，并將學(xué)生興趣點(diǎn)作為羽毛球運(yùn)動(dòng)核心課程教學(xué)的切入點(diǎn)，然后剪裁此部分視頻，對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的羽毛球運(yùn)動(dòng)員參與競(jìng)賽的視頻進(jìn)行放慢處理，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀(guān)看此視頻，并對(duì)學(xué)生講解運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用的技巧，從而使學(xué)生進(jìn)一步掌握羽毛球運(yùn)動(dòng)或羽毛球競(jìng)技活動(dòng)的比賽規(guī)則。針對(duì)此過(guò)程中學(xué)生無(wú)法充分理解的運(yùn)動(dòng)行為，教師可直接將視頻進(jìn)行暫停處理，定位其中的關(guān)鍵技巧發(fā)生點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看的方式，使學(xué)生對(duì)此行為具備一個(gè)初步的認(rèn)知。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生到羽毛球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧性動(dòng)作的示范，要求學(xué)生模仿教師的示范動(dòng)作，教師負(fù)責(zé)糾正學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中存在的不規(guī)范行為，指導(dǎo)所有學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范性的運(yùn)動(dòng)技巧。

在完成掌握了基礎(chǔ)的羽毛球運(yùn)動(dòng)行為技巧后，教師指導(dǎo)學(xué)生劃分練習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)會(huì)的技巧應(yīng)用到運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，真正通過(guò)實(shí)踐掌握羽毛球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)要點(diǎn)，最終使羽毛球教學(xué)核心課程改革工作的實(shí)施落到實(shí)處，滿(mǎn)足高職院校體育教學(xué)需求的同時(shí)，通過(guò)此種教育方式使學(xué)生正確認(rèn)知此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，以此樹(shù)立學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的健康意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體綜合素質(zhì)與心理建設(shè)水平的同步提升。

3 結(jié)語(yǔ)

該文從規(guī)范高職羽毛球教學(xué)核心課程教學(xué)課時(shí)、引進(jìn)多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生剖析羽毛球運(yùn)動(dòng)技巧等方面，對(duì)高職院校羽毛球教學(xué)核心課程改革開(kāi)展了深入研究。本文不僅對(duì)當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，同時(shí)也采用教育市場(chǎng)實(shí)際調(diào)研的方式，定位了信息化社會(huì)背景下社會(huì)可供應(yīng)給教學(xué)改革工作的相關(guān)的手段。為此，要在真正意義上解決學(xué)生身體素質(zhì)差的問(wèn)題，還需要有關(guān)教育單位針對(duì)此方面進(jìn)行深入的市場(chǎng)調(diào)研，以此使我國(guó)高職院校向社會(huì)輸出的人才具備較高的身體素質(zhì)與較強(qiáng)的心理協(xié)調(diào)能力。