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        美國青少年體育素養(yǎng)戰(zhàn)略的構(gòu)成特點(diǎn)及其本土啟示

        2021-11-21 17:43:26趙珊陳金鰲
        當(dāng)代體育科技 2021年29期
        關(guān)鍵詞:體力青少年社區(qū)

        趙珊 陳金鰲

        (1.上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院 上海 200438;2.常州大學(xué)體育學(xué)院 江蘇常州 213164)

        青少年久坐少動(dòng)、肥胖率上升、體力活動(dòng)不足等社會(huì)現(xiàn)象,成為新時(shí)期困擾美國衛(wèi)生與健康部門的難題。對(duì)此,美國社會(huì)健康與體育教育協(xié)會(huì)(Society of Health and Physical Education,SHAPE)將“體育素養(yǎng)”納入美國國家體育教育“K-12”標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),SHAPE與美國疾病防控中心(Centers for Disease Control and Prevention,CDC)一起構(gòu)建了美國綜合學(xué)校體力活動(dòng)計(jì)劃(Comprehensive School Physical Activity Programs,CSPAP),促成青少年體力活動(dòng)提升、發(fā)展青少年體育素養(yǎng)的目標(biāo)。

        “體育素養(yǎng)”戰(zhàn)略作為新時(shí)期美國學(xué)校體育發(fā)展的核心,其具有多部門協(xié)同合作,注重青少年體育素養(yǎng)工具研發(fā),積極創(chuàng)設(shè)青少年體力活動(dòng)的家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境等特點(diǎn)。長期以來,我國學(xué)校體育一直秉持“健康第一”的教育理念。學(xué)校體育有助于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,有利于培育學(xué)生的體育精神和體育價(jià)值,以及達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。在“課程思政”理念下,為了促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)與體育品德的全面發(fā)展,可在一定程度上借鑒美國青少年體育素養(yǎng)的相關(guān)舉措,強(qiáng)化政府、社會(huì)、學(xué)校及家庭間的相互協(xié)作,進(jìn)一步提高青少年體力活動(dòng)水平,促進(jìn)青少年體質(zhì)健康穩(wěn)步提升,發(fā)展學(xué)生體育素養(yǎng),培育學(xué)生體育情感。

        1 美國青少年體育素養(yǎng)戰(zhàn)略的提出及其目標(biāo)

        1.1 美國青少年體育素養(yǎng)戰(zhàn)略的提出

        2013年,美國ASPEN研究所在羅伯特伍德約翰遜基金會(huì)(Robert Wood John-son Foundation)的支持下,創(chuàng)建了一個(gè)由15名成員組成的工作組,制定了《美國體育素養(yǎng):一個(gè)模型、戰(zhàn)略計(jì)劃和行動(dòng)呼吁》(Physical literacy in the United States:A model,strategic plan,and call to action),旨在促進(jìn)青少年體力活動(dòng)的提升與體育素養(yǎng)的形成[1]。2014年,美國健康與體育聯(lián)合會(huì)SHAPE在美國國家體育課程標(biāo)準(zhǔn)(National Standards &Grade-Level Outcomes for K-12 Physical Education,簡稱K-12)中,首次用“體育素養(yǎng)”取代“受過體育教育的人”。此后,體育素養(yǎng)逐步被納入美國國家學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)及美國綜合學(xué)校體力活動(dòng)計(jì)劃(CSPAP)的目標(biāo)體系中。

        1.2 美國青少年體育素養(yǎng)的目標(biāo)

        2015年,ASPEN指出,體育素養(yǎng)是個(gè)體進(jìn)行積極體力活動(dòng)的能力、自信、欲望[1]。其中,能力指?jìng)€(gè)體所具備的參與運(yùn)動(dòng)與身體活動(dòng)的基本運(yùn)動(dòng)技能;信心指?jìng)€(gè)體能夠參與體力活動(dòng),并享受體力活動(dòng)的樂趣與決心;欲望指?jìng)€(gè)體參與體力活動(dòng)的一種意愿[1]。作為學(xué)校體育的發(fā)展目標(biāo),美國K-12國家教育標(biāo)準(zhǔn)將體育素養(yǎng)作為美國青少年體力活動(dòng)的核心,引領(lǐng)著體育教育標(biāo)準(zhǔn)的制定[2,3]。美國綜合學(xué)校體力活動(dòng)計(jì)劃CSPAP更是將提高青少年體力活動(dòng)與體育素養(yǎng)、減少青少年久坐少動(dòng)作為其發(fā)展的目標(biāo)[4]。

        2 美國青少年體育素養(yǎng)戰(zhàn)略的特點(diǎn)

        2.1 多部門協(xié)作,分權(quán)化治理

        美國作為社會(huì)主導(dǎo)型國家,社會(huì)組織高度發(fā)達(dá),在推動(dòng)美國體育戰(zhàn)略的實(shí)施過程中扮演著重要角色[5]。美國聯(lián)邦憲法指出,社會(huì)組織的自由經(jīng)營與自我管理具有至上的權(quán)威[6]。美國非營利性社會(huì)組織能夠?yàn)樯鐣?huì)提供免費(fèi)福利服務(wù)。在此背景下,美國高度重視不同部門及組織間的協(xié)作[7]。對(duì)此,美國CSPAP計(jì)劃提出學(xué)生在校期間體力活動(dòng)、上學(xué)前及放學(xué)后體力活動(dòng)、教職員工體力活動(dòng)參與、社區(qū)體力活動(dòng)等學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)體系。可以看出,美國青少年體育素養(yǎng)形成了以聯(lián)邦牽頭,洲、非營利組織、國家機(jī)構(gòu)等相互協(xié)作,分權(quán)化治理,共同促進(jìn)青少年體育素養(yǎng)提升的機(jī)制體系。

        2.2 注重體育素養(yǎng)測(cè)量工具的研制

        在體育素養(yǎng)測(cè)量工具的研制方面,美國進(jìn)行了長期的探索。例如,美國ASPEN參考加拿大兒童體育素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系(The Canadian Assessment Physical Literacy,CAPL),研制了美國國家體育素養(yǎng)測(cè)量工具[8]。在體育素養(yǎng)測(cè)量工具的探索過程中,美國高度重視學(xué)生體力活動(dòng)的實(shí)證研究,研究指出,體力活動(dòng)能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,有利于學(xué)生專注力的提升,有助于學(xué)生積極心理狀態(tài)的維持,以此來推動(dòng)美國青少年體育素養(yǎng)目標(biāo)體系的建構(gòu)。

        2.3 注重一體化體力活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

        美國中小學(xué)體育教育由所在學(xué)區(qū)的教育委員會(huì)負(fù)責(zé)。中小學(xué)體育教育的管理者為體育部、運(yùn)動(dòng)俱樂部。社區(qū)成立有學(xué)校、家庭、社區(qū)協(xié)同治理委員會(huì),為學(xué)生課外體育活動(dòng)的展開提供了保障。例如,在美國綜合學(xué)校體力活動(dòng)CSPAP的目標(biāo)體系中,強(qiáng)調(diào)社區(qū)體力活動(dòng)的開展、教師體力活動(dòng)的榜樣作用、學(xué)校教育過程中體力活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及父母體力活動(dòng)的參與度等對(duì)青少年體力活動(dòng)提升、體育素養(yǎng)形成所起到的積極作用[9]。通過美國綜合學(xué)校健康教育CSHE、美國CSPAP計(jì)劃等學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化體力活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),達(dá)到發(fā)展青少年體育素養(yǎng)的目標(biāo)。

        3 美國青少年體育素養(yǎng)戰(zhàn)略的本土化啟示

        3.1 多部門協(xié)同推進(jìn)我國青少年體育素養(yǎng)戰(zhàn)略

        2014年,我國教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》,指出要研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系[10]。2016年,《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》首次從國家層面提出學(xué)生體育素養(yǎng),體育素養(yǎng)由學(xué)術(shù)概念走向?qū)嵺`操作[11]。2017年,我國在《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中,正式提出體育學(xué)科核心素養(yǎng)[12]。美國社會(huì)組織高度發(fā)達(dá),形成了以聯(lián)邦牽頭、不同組織結(jié)構(gòu)相互協(xié)作的青少年體育素養(yǎng)促進(jìn)機(jī)制,對(duì)此,可以借鑒美國相關(guān)舉措,通過多部門的共同協(xié)作,推進(jìn)我國青少年體育素養(yǎng)戰(zhàn)略的實(shí)施。

        3.2 進(jìn)一步構(gòu)建我國青少年體育素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系

        William[13]等人的研究表明,對(duì)不同年齡段學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行干預(yù)將有助于其動(dòng)作技能的發(fā)展,促進(jìn)其體育素養(yǎng)的形成。在體育素養(yǎng)的內(nèi)涵、理論架構(gòu)、推進(jìn)路徑方面,我國學(xué)界進(jìn)行了較為深入的前期研究。然而,梳理相關(guān)前期研究[14,15]發(fā)現(xiàn),我國兒童青少年體力活動(dòng)評(píng)估方面的理論研究仍有一定的欠缺。在體教融合與健康中國背景下,應(yīng)借鑒美國與加拿大等國的相關(guān)舉措,構(gòu)建多樣化的體育課程內(nèi)容體系,有機(jī)融合課內(nèi)外體育活動(dòng),注重學(xué)生體育素養(yǎng)及體育認(rèn)知的培育[16],此外,進(jìn)一步研制并構(gòu)建我國學(xué)生體育素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系,將有助于我國青少年體力活動(dòng)與體質(zhì)健康水平的提升,助力體教融合理念的落實(shí)。

        3.3 促進(jìn)我國青少年體育素養(yǎng)一體化機(jī)制的創(chuàng)建

        在學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化方面,美國已構(gòu)建出CSHE、CSPAP一體化模型。現(xiàn)階段,我國在學(xué)校層面積極開展陽光體育運(yùn)動(dòng)等豐富的體育活動(dòng)[17],但長期以來,忽視了社區(qū)體育在促進(jìn)青少年體育發(fā)展中的作用[18]。社區(qū)在青少年體力活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中存在一定的缺位,社區(qū)體育場(chǎng)地建設(shè)緩慢,家庭成員體育素養(yǎng)缺失,社區(qū)體育工作者專業(yè)素養(yǎng)有所欠缺等因素導(dǎo)致了家庭、社區(qū)難以為學(xué)校體育提供有力支持[19]。此外,我國青少年體育相對(duì)薄弱,體育組織建設(shè)滯后,社會(huì)力量參與不足[20]。對(duì)此,可以借鑒美國青少年體育素養(yǎng)戰(zhàn)略相關(guān)理念與舉措,做好頂層設(shè)計(jì),學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同合作,促進(jìn)我國青少年體力活動(dòng)與體育素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

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