馬鴻偉 南京師范大學附屬中學江寧分校小學部

在小學體育課中，教師和學生多采用互動教學模式。體育教學中，學生處于主體地位，因此，在體育課時，老師還可以按照學生的心理特點進行課堂教學。在學校體育課堂教學中引進陶行知的教學理念，不但能促進學生身體和心理素質的提升，并且還能提升學生的實踐和創(chuàng)新能力，提高學生的體育常識和專業(yè)技能，將體育教學課堂與日常生活相結合，構建高效的體育課堂教學。

一、行知教育觀念在學校體育教學過程中的使用對策

（一）行知生活教育思想在學校體育教育中的運用

當代教育太過注重知識教育，造成了生命的非教育化以及教育的非生活化，這就導致了教育功能的萎縮。生命教育觀念是陶行知教育教學理論的一個主要內(nèi)容，陶行知認為生命是教育的核心，社會發(fā)展即學校，而學校是當今社會的課堂教學，老師的日常任務是培養(yǎng)學生生活的能力[1]。學校體育教育作為學生的啟蒙體育教育，需從普及教育的方向出發(fā)，對學校體育課堂教學有深入地了解，重視體育課程的實用性和可行性。學校應根據(jù)小學生的特性，融合行知生活實踐基礎理論，努力創(chuàng)造體育課目標、課程內(nèi)容、學習的方法及課余拓寬生活化的目標。其具體辦法是，對學校體育教學內(nèi)容進行改動，改變傳統(tǒng)式體育課時，加入呼啦圈、丟沙包等游戲內(nèi)容，激發(fā)學生對體育學習的興趣愛好。應靈活運用原有的場地設施，融合學生的特性，適度地改動傳統(tǒng)式的課堂教學流程。

（二）行知創(chuàng)造教育觀對小學體育教學的影響

教育不能產(chǎn)生直接的生產(chǎn)力，但陶行知認為，教育可以解放孩子們的創(chuàng)造力，從而使他們從事創(chuàng)造性工作。但是，在實際教學實踐中，大部分教師采用的都是傳統(tǒng)的講授方式，缺乏教育創(chuàng)新觀念。從體育課課堂教學中可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，大部分地區(qū)小學體育課程課堂教學的主要過程是老師示范——學生訓練——老師改錯，這類教學方式中，大部分學生基本都是以老師的動作要點為規(guī)范，機械式的效仿練習，忽略了學生的自主學習能力，又因為學生具有獨特的心理狀態(tài)，愛好手機游戲的本性，就會對枯燥的體育課逐漸失去興趣愛好。在課堂教學中要塑造學生的興趣愛好，正確引導學生主動、積極地參加課堂活動，提升學生的創(chuàng)造力。

二、行知教育觀在小學體育課堂教學中的運用策略

（一）改變傳統(tǒng)的教育觀念

陶行知先生主張在課堂上實行民主、師生平等的模式。要改變過去學生怕老師的現(xiàn)象，讓學生接觸并信任老師，這就是新課改的教學理念，即從根本上改變教師的獨斷專行，轉變?yōu)槊裰鞯挠^念。老師要轉變過去的教學方式，高度重視學生個性化，挖掘學生的特長，激勵學生勇于提出疑惑或看法，使他們有話說，做到隨心所欲，進而構建民主化的教學課堂氛圍，使學生在輕松、快樂的環(huán)境中表達自己的看法；在學習、研究中，交流感情與感悟，這樣，就能根據(jù)交流結果對學生進行深入的理解，進行適當?shù)闹笇?。比如，在“立定跳遠”教學中，教師可在課堂上查找各種動物的行走錄像，讓學生發(fā)現(xiàn)其走路方式的不同或相同之處，并適時提出問題：“同學們了解青蛙怎么走嗎？能效仿嗎？”學生們積極主動回應：“跳啊。”大家都效仿了青蛙跳的姿勢。在這個時候，教師再一次問學生：“大家了解青蛙為什么能跳那么遠嗎？”學生根據(jù)剛剛的練習模仿訓練和互相溝通交流，感受到在蛙跳時要分開腿、屈膝，同時相互配合擺動手臂，以做到跳遠的目的。這樣的課堂教學，能提升學生的學習主體性，激起他們探尋新知識的愿望，進而充分發(fā)揮學生的主體作用，推動學生身心全面發(fā)展。

（二）鼓勵代替責罵

老師可以試著把學生的缺點變成優(yōu)點去引導。學生們喜歡受到贊揚，希望受到重視。為此，教師可根據(jù)學生的心理特征，給予他們理解與信任，努力營造寬松的學習氛圍，滿足學生的自尊和愿望。在課堂上，對學生采取多鼓勵、少責備的原則，在課堂上常用夸獎和鼓勵的話。例如，在《荒島集水》體育游戲中，教師可以要求學生在課堂制作接水專用工具，學生們都積極地給自己的存水方案做準備，等宣布授課后，學生們手上拿著各種各樣的容器，有大件、小件、塑膠，竹材等。不難看出，學生全是用心所造。而這時，有一位學生手執(zhí)薄紙突然出現(xiàn)在各式各樣精致的容器旁，別的同學會因此提出質疑：白紙還能運水嗎？這時候老師首先要肯定這個學生的工作，然后問其他同學：“一張白紙一次能裝多少水？”別的同學都在想。這時候，老師又對那個手持白紙的學生說：“如果能把白紙折起來比較好?！碑攲W生做了二次創(chuàng)造之后，老師們開始誘導：再努力。以保持他們的自尊，增強他們的自信。如果老師批評或否定學生，就容易導致學生完全不肯學習。老師要尊重學生天馬行空的思想，提供多樣化的學習方式，讓學生在探究中激發(fā)學習的熱情。

（三）由抱怨學生轉變?yōu)榻淌谧晕曳此?/h3>

有的老師會抱怨學生缺乏活力，上課不認真聽講，喜歡做小動作，愛說悄悄話等等。事實上，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，不單是因為小學生活潑好動的天性，也有老師自身的原因，這些因素包括課堂教學方法不適宜或不充分導致學生不愛聽。但體育課不同于其他學科，教學環(huán)境、場地器材都會對學生的學習動機產(chǎn)生影響[2]。為此，體育教師要善于根據(jù)現(xiàn)有條件精心營造有利于激發(fā)學生興趣的教學氣氛。比如，在“有向運動”的游戲教學中，教師可以把教學課堂設在大自然中，讓學生走進大自然。它是以色彩豐富、形式生動、多變的自然為一體的課堂教學，進而增強學生對大自然的探究沖動，提升學生的培訓主動性。

（四）教學課堂生動

學生們的情緒波動大，模仿水平強，對新鮮事物充滿好奇心，自我控制能力較差。為了更好地預防課堂教學變成教師的“一人堂”，學生們必須活躍在課堂上。如在《跨越障礙》課堂教學中，體育教師向學生敘述了課文內(nèi)容的目的，隨后問學生：“在日常生活中，同學們是否曾經(jīng)越過障礙？是怎么過的呢？”然后由學生自由討論，老師適時地在旁邊進行指導：越過障礙的時候該怎么做才能做到安全快捷，指導學生用所學到的知識解決問題，調動學生主動地去解決問題。同學們討論交流時，老師布置的疑點逐漸解開。這樣，老師就可以把握機會，引導學生回憶紅軍長征中走過的草地，登上雪山，讓學生積極參與，探索新知識。在這一時期，學習氣氛濃厚，學生的學習興趣也會逐漸增強，同學們圍繞著老師提出的問題，進行交流和探究，從而促進了學生對于體育知識的理解，能幫助教師提高課堂教學效率。

（五）重視整體，兼顧個人

因為學生以前的經(jīng)驗和認識不同，每個學生對事情會有不一樣的觀點，因此老師在重視整體的同時，也要兼顧個人。把課程內(nèi)容分為易、一般、難的級別，逐漸進行分級學習，先學“點”，再學“面”，進而進一步提高。針對內(nèi)向、能力較弱的學生，老師可選用團體學習的方法，如小組知識競賽、小組比賽、小組探究活動等；使學生學會從不同的角度去看事情，學習或者借鑒他人的學習方法、觀點，深入地考慮他人的觀點，從而建立自己對事物的理解[3]。小學體育課程“扔彈”課堂教學中，老師在擲紙飛機和彈彈珠的訓練中，依據(jù)不同學生制定了不一樣的課程目標：“怎樣把紙飛機拋到更遠的地方？要如何投彈，才可以投得比較遠？”通過學生間的協(xié)作，完成探究性的實踐活動，使教學課堂效率逐步提升。

（六）運用創(chuàng)意教學法

陶行知先生非常重視教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，認為教師要善于將教學成果運用到教學實踐中，運用自身對其獨特的認識，有效地進行行知教學。

以小學籃球賽課程為例，在室內(nèi)理論課中，老師可以依據(jù)學生的心理特征，將籃球賽短片動畫作為突破口，塑造學生對籃球賽的興趣愛好，隨后由老師播放有關籃球訓練和游戲的相關視頻，為此來吸引學生的注意力。此外，老師可以依據(jù)課程內(nèi)容解讀籃球賽歷史時間、規(guī)則等專業(yè)知識，激勵學生思索，提問問題和點評視頻。學生們提出了許多問題，如為什么是五人籃球聯(lián)賽？運動員為什么不帶籃球跑？等等，還有一些同學看完視頻后有了自己的評論，為什么不傳球？干嗎不拍？在教學過程中，學生能積極主動地提出問題、發(fā)表意見，開闊思路，通過老師的講解，不僅使學生加深對籃球知識的理解，而且使學生對籃球的興趣明顯增加。

學生第一次接觸籃球時，教師要從最基本的運球、傳球開始教學，教師解讀傳球要點，隨后讓學生們相互之間探討，互相溝通交流，讓學生自己去領悟、掌握要點[4]。把握籃球基礎技術后，能夠讓學員自由分組，進行團隊練習，逐漸在課堂教學中加入投球比賽、傳球比賽等，讓學生通過彼此之間的協(xié)作，感受團隊意識，充分運用學生的創(chuàng)造力。除此之外，還應激勵學生在業(yè)余時間訓練籃球技能，塑造學生的思考與總結能力。這樣的課堂教學才可以高效地發(fā)掘小學生的創(chuàng)新潛能，塑造他們的自學能力，使學生在學習中獲得快樂，推動學生人格特質和身心健康的全面發(fā)展。隨著新教改的推進，學生的全面的發(fā)展慢慢變成了當代教育的一個主要目標。陶行知生命教育與創(chuàng)造教育教學理論是中國進行教育改革、普及化德育教育、完成中國特色教育目標的主要指導方針。在學校體育教育中，要從學生的身心特征出發(fā)，拋棄傳統(tǒng)式的陳規(guī)理念，從日常生活出發(fā)，讓生活進入學生的課堂教學，老師要應用創(chuàng)造性的教學策略，塑造學生對體育課程的興趣愛好，進而更好的提升小學體育教學水平。

三、結束語

現(xiàn)如今的教學課堂，老師的教學方式是逐步完善的，但教學方式卻或多或少地受到了傳統(tǒng)教育思想的影響。因此，老師要端正課堂教學觀念，善于創(chuàng)新使用合作學習的教學方式，并與多種教學方式緊密結合，在學校體育教學過程中應用行知教育核心理念。