謝文斯

（湛江幼兒師范?？茖W校學前教育一系，廣東 湛江 524084）

在開展大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的背景下，高職院校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)越來越受到國家的重視。早在2010年印發(fā)的《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出，在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！笆濉逼陂g，教育部實施了國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，致力于促進高校轉變教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力并立志在創(chuàng)新基礎上培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，孕育出一批適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才［1］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終落腳點是學生，只有學生接受了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念，具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質，才能讓我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)真正結出碩果。因此，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質是一項長期而又刻不容緩的任務。雙創(chuàng)時代給高職院校學前教育專業(yè)注入了新的活力，社會對具有創(chuàng)新型思維、企業(yè)家精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的學前教育人才具有迫切需求。

一、高職院校學前教育專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的必要性

學前教育是個體踏入學習生涯的開端，是國民教育體系的重要組成部分，其為學校教育和終身教育奠定基礎。近年來，社會對于學前教育專業(yè)人才的需求與日俱增，畢業(yè)生數量也呈明顯上升趨勢，然而畢業(yè)生的專業(yè)水準卻參差不齊，整體的職業(yè)素質相對偏弱。一方面，高職院校根據社會需求，通過擴招的方式接收更多學前教育專業(yè)的學生，高校的師資力量短期內往往不足以應對擴招所帶來的巨大教育需求，一定程度上造成了理論與實際相結合的能力強、經驗豐富的學生比例很低，部分學生能力較弱，不能符合社會需求，出現畢業(yè)即失業(yè)等情況。另一方面，小部分人在主觀意識上對學前教育專業(yè)存在誤解，認為從事學前教育工作的老師只用承擔看護兒童的職責。因此，高校必須以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力作為核心目標，只有培養(yǎng)出的大學生具備良好的核心素質，大學生自身才能實現可持續(xù)發(fā)展。只有所培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能夠持續(xù)發(fā)展，并能夠更好地為國家建設服務，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能稱得上成功［2］。學前教育專業(yè)的學生若想提升自己的實踐能力，就應該在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中培養(yǎng)自己的專業(yè)素質，提升理論與實踐相結合的能力，才能在未來工作中發(fā)揮更大的作用，因此，探究高職院校學前教育專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)具有十分重要的意義。

二、培養(yǎng)高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的策略

目前高職院校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質基本上是圍繞公選課或者選修課如“大學生就業(yè)指導”“就業(yè)指導規(guī)劃”等課程開展；課外開展則通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽來進行。但此種培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的方式是有限的，公共課的設置和競賽的方式只能讓大學生掌握一些簡單的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識以及創(chuàng)業(yè)的思維，甚至也只是一小部分學生接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。而學前教育專業(yè)學生思維受傳統(tǒng)師范教育的影響，具有傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，很多學生對于創(chuàng)業(yè)課程不了解、缺乏學習的動機。即使有些學生報名參加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，他們依然缺乏如何把本專業(yè)特色和創(chuàng)業(yè)進行創(chuàng)新性結合的思維以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的自信、自強、自主、自立等個人素質。學生經歷了整個大賽過程后可能只是了解了大賽的規(guī)則以及創(chuàng)業(yè)的政策，甚至有些學生只是為了獲獎以獲得獎學金。因此，行之有效的策略對培養(yǎng)高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質具有重要作用。

（一）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)課程，創(chuàng)新PBL 教學模式

無論是創(chuàng)新思維的提升，創(chuàng)業(yè)活動的舉辦，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)都不能脫離學校課程奠定的理論基礎，因此，高職院校應構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)課程，學好專業(yè)課是每一位學生最基礎的學習任務。學前教育課程除了設置學前教育主干課程，學前教育學、中外學前教育史、幼兒園課程論外，還應適當增加關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課，把學前教育課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動緊密結合在一起。譬如學前教育專業(yè)課應在課程中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，引導學生在專業(yè)活動課程中發(fā)現可進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，教師加以合理引導，就能有效將想法付諸實踐，此方式不僅能幫助學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前奠定扎實的理論基礎，還能提升學生的整體專業(yè)素養(yǎng)。除了增加專業(yè)課程外，院校也應增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質實訓的選修課，讓學生可以根據專業(yè)特色選擇適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

基于問題的學習（Problem-Based Learning，以下簡稱PBL）是1969年由美國的神經病學教授Barrows 在加拿大的麥克馬斯特大學首創(chuàng)，后來在美國醫(yī)學教育中得到精煉和發(fā)展，并得到廣泛應用［3］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式可采用PBL 教學模式進行創(chuàng)新，以問題開展課程，讓學生在學習中能自主探究問題，使學生認識到自己的特長及不足，與相關的課程教師進行探討，進而取長補短。PBL 模式的合作探究，有助于生生、師生共同探討，更好地完善自己的創(chuàng)業(yè)項目并提升創(chuàng)業(yè)信心。教師應充分理解學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質構建方面的需求，精心設計每一堂課，力求把企業(yè)理念有效地融入課程中。

（二）豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的課外活動

除了平時的課程外，大學生其余大部分時間都活躍在課外活動中，高職院?？砷_展一系列活動，加強學生創(chuàng)業(yè)意識，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

1.社團活動

每一所院校都有各類主題的社團。例如公益性社團，此類社團的目的主要是引導大學生積極參與社會公益活動，增強學生對社會的責任心及人文關懷。此外，高校還有游泳協會、乒乓球協會、舞蹈協會等社團，這類社團的主要目的在于引導大學生強身健體，培養(yǎng)大學生的興趣愛好。學校通常會有學習型社團，這種類型的社團可以幫助學生認識、了解到除了本專業(yè)以外的知識。如計算機專業(yè)的學生加入近閱繪館社團，不僅能讓計算機專業(yè)學生學習到學前教育知識，還能在近閱繪館社團項目中加入互聯網元素，使多學科相融合。

大學生在進入學校后會根據自身的興趣愛好來選擇社團，一方面是為了擴大人際社交圈，另一方面是為了提升自身能力。學校應鼓勵大學生積極參與社團活動。例如某高校學前教育專業(yè)學生在學習手工制作、兒童繪本館以及環(huán)境創(chuàng)設等課程后，自主創(chuàng)立了近閱繪館社團，該社團的活動目的在于“結合學前教育專業(yè)特色，以繪本為載體，創(chuàng)造性地將時代教育特點融入項目中，運用多種新穎方式，傳承和創(chuàng)新雷州文化，全方位培養(yǎng)兒童思維和動手能力”。在開展社團活動時，相關負責人員對社團成員進行簡單繪本教學，后期再開展情景教學，利用獨特的湛江特色雷州文化繪本、二手繪本的回收循環(huán)利用，并通過線下的繪本閱讀、繪本演繹、手工制作、幼兒歌舞及游戲等親子活動形式進行項目落地與推廣。研究表明，課外活動在大學生創(chuàng)造性人格的發(fā)展中有著極為重要的作用，參與活動越多，對創(chuàng)造性人格的形成作用越大，大學生的創(chuàng)造性也隨著大學生對活動的評價升高而增高［4］。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動

課外活動中，競賽類活動是最能吸引大學生，也是目前培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質最有效的方式。學校除了響應國家、省級的賽事外，在校內也應設置相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動。首先高?？梢詫I(yè)為單位進行小型比賽，然后在專業(yè)指導教師的幫助下遴選出具備專業(yè)特色的隊伍，鼓勵其參加校級的比賽活動，此種活動旨在激發(fā)大學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍。參加比賽的大學生不僅能夠提升其實踐能力，還能通過競賽極大地激發(fā)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，總之，競賽活動對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)具有極大的幫助。

3.三下鄉(xiāng)實踐活動

高職院校應充分利用暑期開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。例如湛江幼兒師范?？茖W校學前教育系為深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，弘揚社會主義核心價值觀，積極組織開展大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，結合學前教育系自身的專業(yè)特色，走進鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學前教育單位，進行社會調研、學前教育知識理論宣講、關愛服務等豐富多彩的社會實踐活動。實踐過程中，學生滿懷熱情，發(fā)揚學前人艱苦奮斗的優(yōu)良作風，積極投身于實踐活動，將學習到的專業(yè)知識傳授給他人，不斷總結相關的知識經驗并提升自身素質，為將來創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下堅實基礎。為進一步鞏固學生在“三下鄉(xiāng)”活動期間的實踐成果，院校還應鼓勵學生在每一次“三下鄉(xiāng)”活動實踐后，按實踐主題撰寫調查報告，總結所見所聞，引導學生進一步思考如何能在社會實踐活動中發(fā)現新的契機。

4.科研學術活動

高職院校重點關注學生實踐能力的培養(yǎng)，相較于本科院校，對學生理論能力的培養(yǎng)有所欠缺。對很多學前教育專業(yè)的學生來說，科研能力存在明顯不足，學生對如何獨立進行文獻查閱、實驗方案設計、研究結果分析歸納、論文寫作等一系列研究過程較為不熟悉。因此，院校應多開展科研學術活動，主動將學生納入教師的科研項目中，教師可以指導學生如何開展科研學術活動，幫助學生建立科研思維方法、學習科研管理方法、積累相關的科研經驗，此做法間接地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。

（三）響應“雙創(chuàng)”背景，“雙習”付諸實踐

對高職院校的學前教育專業(yè)而言，學生在校前兩年主要學習專業(yè)知識，大三則為專業(yè)見習、實習，為未來走上工作崗位打好基礎。見習和實習對學前教育專業(yè)學生來說具有重要意義，重點在于培養(yǎng)學生從事幼兒教育工作的實際能力，幫助他們熟悉幼兒園的運作，掌握如何把所學的基本理論、知識和技能初步綜合運用于實際教育工作中。湛江幼兒師范?？茖W校響應雙創(chuàng)時代，建立了6個實習實訓基地，4 間手工制作實訓室等；校外有固定的實習基地，已建設幼兒園作為學校的見習、實習和頂崗實踐基地，學校教師全程參與實踐工作，以保障學生見習與實習的質量，同時與實習單位充分溝通，實訓基地擔負起針對學生的指導、講評及認定工作，并且有選擇地接收畢業(yè)生在其單位就業(yè)。高校還與企業(yè)合作，聘請創(chuàng)業(yè)經驗豐富的企業(yè)家、學前教育專業(yè)導師，為學生提供相關咨詢與服務，學生通過校企聯合基地，在實踐中提高了自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［5］。

三、結語

總之，在“雙創(chuàng)時代”背景下，廣大院校應積極探索、結合本校發(fā)展狀況和特色，探究出培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生素質的策略，繼而為社會貢獻出一批又一批具有綜合素質的人才。