郭德英

(朔州師范高等?？茖W(xué)校 山西朔州 036000)

體育游戲是體育課堂高質(zhì)量開展的重要一環(huán)，能夠使學(xué)生體力和智力更好地有機(jī)結(jié)合起來。體育教學(xué)不能只一味追求成績(jī)的合格，不能讓體育課程和測(cè)試成為學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。游戲方法的運(yùn)用，有利于消除學(xué)生印象中體育鍛煉的機(jī)械、枯燥感，在提升學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的快樂，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和團(tuán)隊(duì)精神。高校體育教學(xué)應(yīng)不斷追求教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生明白運(yùn)動(dòng)的意義，更重要的是為學(xué)生以后的生活與學(xué)習(xí)打下良好的身體健康基礎(chǔ)。

1 高校體育課程的發(fā)展方向

高校體育教學(xué)歷經(jīng)幾十年的探索與改革，在不同時(shí)期發(fā)揮過一定的積極作用，但根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和目前高校的教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，落后的教育思想和方式難以適應(yīng)高校體育教學(xué)的需要，高校體育課程建設(shè)仍然需要進(jìn)一步完善和發(fā)展。

1.1 增強(qiáng)體育教學(xué)趣味性

當(dāng)前高校體育教育最主要的弊病，就是對(duì)日常體育課程學(xué)習(xí)不夠重視。高校普遍延續(xù)的教學(xué)方法較為單一和枯燥，其重點(diǎn)還是放在“教”與“學(xué)”，甚至有的教師在上課時(shí)間會(huì)放任學(xué)生進(jìn)行毫無意義的自由活動(dòng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于身體素質(zhì)的要求越來越高，無意義的自由活動(dòng)的方式自然不可取，所以體育教學(xué)也應(yīng)該有所進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生的自身能力與需求，提升大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和綜合能力。教師應(yīng)結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求，以學(xué)生所選的體育項(xiàng)目為依據(jù)，設(shè)計(jì)出既能滿足運(yùn)動(dòng)要求又具有特色的體育游戲。體育游戲的運(yùn)用，能夠更加生動(dòng)地向?qū)W生滲透體育技能和知識(shí)，也能使學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目保持長時(shí)間的興趣，進(jìn)而能夠自主進(jìn)行鍛煉，從而達(dá)到提高身體素質(zhì)的最終目的。

1.2 完善體育考核制度

體測(cè)的最終目的是激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，但在大學(xué)生整體身體素質(zhì)不強(qiáng)的今天，體育考核的激勵(lì)性目的并沒有被充分發(fā)揮出來，反而成為了大學(xué)生的一項(xiàng)心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生往往不能夠形成規(guī)律且自主的鍛煉系統(tǒng)，而是在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行突擊，這對(duì)學(xué)生的生理上也是一種不小的壓力，所以體育考試制度的完善必須結(jié)合實(shí)際，摒棄片面落后的“一刀切”式測(cè)驗(yàn)，不能用一次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)就對(duì)學(xué)生的體育能力下定論。而是要讓大學(xué)生考核成績(jī)?cè)O(shè)置合理的日常成績(jī)和測(cè)驗(yàn)成績(jī)比例，以取得最后的分?jǐn)?shù)。目的是為了綜合考察大學(xué)生的日常體育學(xué)習(xí)狀況和成果。并且這樣也能夠不斷完善的體育考核制度，體現(xiàn)體育教學(xué)的先進(jìn)性。

1.3 健全教師隊(duì)伍管理

打鐵還需自身硬。想要教育出優(yōu)秀學(xué)生的前提是教師自身必須能力過硬。高校應(yīng)該保障教師隊(duì)伍的專業(yè)性，通過初步篩選有專業(yè)體育知識(shí)的教師和定期開展培訓(xùn)班等方式，加強(qiáng)高校體育教師知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，不斷吸收新知識(shí)，提升教師理解和掌握技能的能力，依據(jù)學(xué)生的自身情況制定合理的體育課程和項(xiàng)目。此外，還可以通過組織跨校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議等方式，讓教師學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。高校還必須重視培養(yǎng)體育教師的職業(yè)素養(yǎng)，完善針對(duì)師資隊(duì)伍的管理制度，通過相應(yīng)的監(jiān)管機(jī)制監(jiān)督教師的教學(xué)，激勵(lì)教師盡可能地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升。也可以設(shè)立教學(xué)成果與教師評(píng)價(jià)關(guān)聯(lián)的機(jī)制，將學(xué)生的體育成績(jī)納入教師個(gè)人績(jī)效的綜合評(píng)價(jià)當(dāng)中，激發(fā)教師教育教學(xué)的積極性，設(shè)置針對(duì)體育教師的獎(jiǎng)勵(lì)政策，激勵(lì)教師不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 運(yùn)用游戲方法的必要性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是掌握和學(xué)習(xí)新事物的基本點(diǎn)。在體育教學(xué)中，加強(qiáng)體育教學(xué)比其他學(xué)科更容易提高學(xué)生的行動(dòng)能力，也更能激發(fā)出學(xué)生的興趣。如果學(xué)生對(duì)體育充滿濃厚的興趣，那么在體育教學(xué)中就會(huì)取得事半功倍的效果。運(yùn)用體育游戲是提高課堂有效性的有效策略，不僅可以鍛煉學(xué)生的身體，還可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

體育游戲的內(nèi)涵意義就是用游戲的方式完成鍛煉的最終目的，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教育目標(biāo)和方式。教師應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科要求，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而提升對(duì)運(yùn)動(dòng)的長久興趣。在教學(xué)中充分運(yùn)用游戲方法，也有利于學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中宣泄壓力，健全當(dāng)代大學(xué)生的德智體美綜合素養(yǎng)。

2.1 趣味教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)性

與其他課程相比，學(xué)生對(duì)體育課的興趣還是比較強(qiáng)的，也更愿意主動(dòng)參與其中，但是在缺乏鍛煉的情況下，大學(xué)生容易因?yàn)槠v、困難等因素而對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生抵觸心理。體育游戲的運(yùn)用，利用生動(dòng)的游戲環(huán)節(jié)分散學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的負(fù)面印象，能夠激發(fā)學(xué)生的活力及活躍課堂氛圍，使得體育項(xiàng)目更加容易且輕松地被接受，改變學(xué)生對(duì)體育課堂的認(rèn)知。

游戲的氛圍有利于拉近學(xué)生與教師之間的距離，有助于在體育課堂開展互動(dòng)式的教學(xué)，讓教師更明確地了解學(xué)生的身體素質(zhì)，便于因材施教和課堂內(nèi)容的進(jìn)一步展開。學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)欲望比普通課堂中更強(qiáng)，因而會(huì)更主動(dòng)、更用心地接受體育教育。

2.2 體育游戲促進(jìn)綜合能力的提升

體育游戲不是單純學(xué)習(xí)或考驗(yàn)?zāi)骋豁?xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，游戲本身就是一種需要調(diào)動(dòng)全身各項(xiàng)機(jī)能的綜合項(xiàng)目。游戲的綜合性不僅體現(xiàn)在對(duì)身體素質(zhì)的綜合調(diào)動(dòng)，也體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性、團(tuán)隊(duì)精神、執(zhí)行能力等意志精神品質(zhì)的培養(yǎng)。

以中學(xué)階段常見的“背夾球”游戲?yàn)槔?，需?名學(xué)生調(diào)動(dòng)背部肌肉夾住球，雙臂在一起，保證球不能掉到地上，再以最快的速度跑到終點(diǎn)。要想在這個(gè)項(xiàng)目中取得好成績(jī)，不僅要身體素質(zhì)過硬，更需要參與者之間相互磨合，處理好兩人之間的配合。

3 體育游戲的合理運(yùn)用方法

在體育教學(xué)中，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)方法給學(xué)生帶來樂趣，因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)的內(nèi)容豐富多樣，變異性和可塑性較強(qiáng)。體育游戲可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)到更多的樂趣，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到積極作用。

但教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，體育游戲是體育教學(xué)的一種方法，而不是體育教學(xué)的全部。在體育課程中合理地使用游戲方法，才能實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

3.1 教學(xué)穿插式安排

高校體育教學(xué)中游戲方法的合理運(yùn)用，首先是要實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間的合理劃分。將體育游戲引入課堂，并不等于將課堂變成游戲。體育運(yùn)動(dòng)要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，不能不做準(zhǔn)備直接讓學(xué)生進(jìn)行激烈運(yùn)動(dòng)，也不能整節(jié)課都讓學(xué)生進(jìn)行游戲。因此，筆者將體育課堂的時(shí)間大致劃分為3個(gè)部分，即熱身運(yùn)動(dòng)、知識(shí)學(xué)習(xí)和游戲環(huán)節(jié)。

體育課堂的開始階段，一定要帶領(lǐng)學(xué)生做好充分的熱身運(yùn)動(dòng)，防止學(xué)生出現(xiàn)肌肉拉傷、體力不支等現(xiàn)象。學(xué)生通過拉伸、慢跑等形式，激活身體能量，防止受傷。準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束后，是體育課堂最重要的學(xué)習(xí)部分，無論教學(xué)方式怎樣改革，課堂的主要任務(wù)還是向?qū)W生傳授知識(shí)，教師要堅(jiān)守教學(xué)任務(wù)的底線，一定要做到讓學(xué)生在每一堂上都有所收獲。

體育游戲的開展應(yīng)貫穿課程的全部，但要注意時(shí)間分配的問題。教學(xué)環(huán)節(jié)可以縮減不必要的理論、技能教學(xué)時(shí)間，僅保留教學(xué)內(nèi)容中最重要、最精華的學(xué)習(xí)部分，為體育游戲的開展預(yù)留時(shí)間。同時(shí)應(yīng)該注意避免在課堂一開始就組織游戲，因?yàn)檫^早地消耗學(xué)生的精力和注意力更容易分散學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過游戲的高度興奮刺激，很難再讓學(xué)生靜下心來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

筆者認(rèn)為體育游戲最佳的設(shè)置時(shí)間是臨近下課之前。將游戲與需要練習(xí)的課程內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)激情，使其提高對(duì)知識(shí)的掌握能力，對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。學(xué)生在游戲的興奮刺激中獲得快樂，下課后會(huì)不斷回味課上時(shí)光，對(duì)下一節(jié)體育課的到來充滿期待。

3.2 形式創(chuàng)新化設(shè)計(jì)

高校體育游戲的開展不能只強(qiáng)調(diào)娛樂的趣味性，更重要的是要將運(yùn)動(dòng)技巧和知識(shí)融于其中。高校體育課堂不適合常做內(nèi)容形式單一的娛樂性游戲，應(yīng)以學(xué)習(xí)和鍛煉為基礎(chǔ)，融入多層次的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在游戲中身體力行地實(shí)踐體育知識(shí)。

當(dāng)前大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的大部分時(shí)間主要集中在課堂上，但筆者認(rèn)為有必要延伸體育課堂，開展在校園之外的體育游戲。在確保安全的基礎(chǔ)上，教師可以在完成教學(xué)任務(wù)后，組織學(xué)生有序進(jìn)行戶外拓展實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)造性發(fā)展。

創(chuàng)造性的教學(xué)方式，需要結(jié)合學(xué)生自身的能力，將游戲的難度不斷提高。實(shí)行課堂內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的多元化教學(xué)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性，這也是體育教學(xué)進(jìn)步的一大要求。

組織游戲的同時(shí)，適當(dāng)加入競(jìng)賽的模式。以學(xué)生能力互補(bǔ)為原則進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行游戲比拼，營造更加活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，在積極的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。

體育游戲是身體素質(zhì)、集體意識(shí)和智力的集合。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)和指導(dǎo)為主，設(shè)置合理的獎(jiǎng)懲制度。根據(jù)男女生身體素質(zhì)的差異、學(xué)生的表現(xiàn)等因素，要對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，符合人體自然生理規(guī)律，讓體育教學(xué)更加人性化。

3.3 內(nèi)容客觀化評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中評(píng)價(jià)的主體是教師，忽略了學(xué)生的表達(dá)訴求。為了使教學(xué)方式和成果質(zhì)量更高、更能經(jīng)受得住考驗(yàn)和評(píng)價(jià)，必須完善客觀的多方評(píng)價(jià)機(jī)制。

學(xué)生是高校體育課堂的主體，要完善學(xué)生對(duì)高校體育課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師可以直觀接受到學(xué)生的反饋，了解自己當(dāng)前體育教學(xué)游戲方法的優(yōu)缺點(diǎn)，了解課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互評(píng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)自身的不足加以改正。

教師之間也要積極形成互評(píng)機(jī)制，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)教師都有屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，不同教學(xué)風(fēng)格之間相互碰撞，有利于高校體育教師互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打好基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，在一定程度上制約和束縛了高校體育教學(xué)的發(fā)展與質(zhì)量，高校體育教學(xué)方式的創(chuàng)新性發(fā)展勢(shì)在必行。該文從分析當(dāng)前高校體育教學(xué)的不足出發(fā)，總結(jié)了高校體育教學(xué)的發(fā)展方向，對(duì)高校體育教學(xué)中游戲方法的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行了分析，最終對(duì)高校體育教學(xué)中游戲方法的合理運(yùn)用進(jìn)行初步探索。體育游戲引入課堂，是體育教學(xué)的一大創(chuàng)新性發(fā)展，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)與意志品質(zhì)都有著綜合影響。合理地運(yùn)用游戲方法，將大大縮短體育知識(shí)和技能從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐運(yùn)用的周期，能夠有效提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生良好身體素質(zhì)的養(yǎng)成具有深遠(yuǎn)意義。