王康鋒 馮國敏 王 斌

意義、問題與策略：普通高校公共體育網(wǎng)球課教學改革研究*

王康鋒1馮國敏2王 斌1

（1.廣西民族師范學院 體育學院，廣西 崇左 532200；2.廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510507）

采用文獻資料法、專家訪談法等，并結(jié)合近十年的普通高校公體網(wǎng)球課教學實踐，就普通高校公體網(wǎng)球課教學改革的意義、教學存在的問題與策略進行系統(tǒng)闡述和分析，以期為推進普通高校公體網(wǎng)球課教學改革提供借鑒與參考。

普通高校；公共體育網(wǎng)球課；教學改革；意義；問題；策略

網(wǎng)球作為一項集優(yōu)雅、時尚、競技、健身的運動項目，深受廣大青年大學生青睞。隨著我國社會經(jīng)濟水平的迅速發(fā)展，網(wǎng)球運動在大學校園里隨處可見，并逐漸成為高校公共體育課的熱選運動項目。與此同時，其教學也伴隨有諸多問題，并深刻影響著網(wǎng)球教學質(zhì)量。基于此，本文利用文獻資料法、專家訪談法，歸納總結(jié)高校公體網(wǎng)球課存在的問題，提出對策，旨在為深化普通高校公體網(wǎng)球教學改革和不斷提高網(wǎng)球教學質(zhì)量提供借鑒和參考。

1 高校公共體育網(wǎng)球選修課教學改革意義

教學改革是一場教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對學校工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為學校的發(fā)展提供了難得的機會[1]。任何高校都應予以重視。而高校公共體育課作為高校課程體系中重要組成部分之一，其教學質(zhì)量的高低直接影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，且在完成學生德、智、體、美全面發(fā)展的重要使命中，更是具有不可替代的作用。而高校公體網(wǎng)球課又是高校公體課熱門課程之一，也兼具同樣的使命與任務。從現(xiàn)實來看，體育強國建設綱的戰(zhàn)略目標中明確提出，到2035年，經(jīng)常參加體育鍛煉人數(shù)比例達到45%以上。大學生群體作為體育鍛煉群體的重要組成部分之一，其經(jīng)常參加體育鍛煉人數(shù)的增加十分有助于體育強國建設目標的達成。而高校公體網(wǎng)球課又是無數(shù)大學生青睞的課程之一，其教學改革的有效開展，勢必會提高其教學質(zhì)量。教學質(zhì)量的提高意味著學生能更好地掌握網(wǎng)球技能，更加愿意參與網(wǎng)球運動，更多地參與體育鍛煉。因此，高校公體網(wǎng)球課的教學改革，有助于實現(xiàn)體育強國建設目標，同時為大學生身體素養(yǎng)、健康水平以及智力等方面的全面持續(xù)發(fā)展提供有力保障。

2 高校公共體育網(wǎng)球選修課教學存在的問題

2.1 課程設置同質(zhì)化嚴重

當前多數(shù)高校的公體課采用“選課制”，即學生根據(jù)個人興趣、學習動機等個人意愿自主選擇相應的運動項目。課程自主性大，可在一定程度上調(diào)動學生選課的積極性。然而，網(wǎng)球課程作為公共體育課程之一，并未對學生的網(wǎng)球技能基礎提出要求，任何學生可在任意學期選擇網(wǎng)球課。眾所周知，教育部規(guī)定大學本科生應不少于4個學期的體育課，因此，很多高校將網(wǎng)球課也安排在大一至大二的4個學期。而經(jīng)過不同學時的網(wǎng)球?qū)W習，學生網(wǎng)球技能結(jié)構(gòu)、能力傾向會逐漸形成差異，從大一第二學期至大二第二學期年，網(wǎng)球班的學生基礎參差不齊。與此對應的網(wǎng)球課程卻沒有根據(jù)這種差異設置課程，很多教師不得不照顧基礎差的學生，繼續(xù)沿用初學者的教學內(nèi)容，繼而4個學期的網(wǎng)球課程同質(zhì)化嚴重，無法滿足高基礎學生的要求。

2.2 教學環(huán)境處處受限

教學環(huán)境是學校教學活動所必須的客觀條件的綜合的育人環(huán)境。不同教學環(huán)境對學生智力發(fā)展、學習動機、課堂行為都有不同的影響。良好的教學環(huán)境對于學生智力發(fā)展具有正向作用，反之，將會起到反向作用。

首先，溫度作為環(huán)境的物理因素，能直接影響教師和學生的身心活動，使其身心產(chǎn)生不同的感覺、情緒及情感。J.W.Gilliland認為，關于教學環(huán)境溫度的實驗研究表明，最適宜于學生智力活動的教室溫度是20℃，環(huán)境溫度每超過這個適宜值一度，學生學習能力相應降低2%[2]。普通本科院校鮮有室內(nèi)網(wǎng)球館，即便有室內(nèi)網(wǎng)球館，但場地數(shù)量有限，場地大多優(yōu)先安排專業(yè)課教學，基本無法滿足公體網(wǎng)球教學。加之，南方的高校尤其是兩廣地區(qū)的高校，每年4月至11月長期高溫，學生通常在烈日炎炎下進行有球?qū)W習。在這種溫度和紫外線照射下進行教與學，師生都會產(chǎn)生一些抵制情緒，教與學的質(zhì)量會每況愈下。因此，課堂上總是出現(xiàn)學生躲到陰涼的地方聊天、玩手機等不良課堂表現(xiàn)。

其次，教學設施是構(gòu)成學校物質(zhì)環(huán)境的主要因素[3]，是教學活動賴以進行的物質(zhì)基礎。從小的方面來講，網(wǎng)球場地與網(wǎng)球拍均是網(wǎng)球教學的教學設施，也是必備的基本設施。網(wǎng)球是兩個單打球員或兩對雙打球員在場上隔網(wǎng)用網(wǎng)球拍擊打來球的一項體育運動。網(wǎng)球場一旦超過4人同時在場拉球，會極大影響練習效率，對于網(wǎng)球初學者更是如此。據(jù)統(tǒng)計，當前公體網(wǎng)球課的教學班的人數(shù)在30-50人，有的甚至超過50人，可用教學場地在2片左右。很顯然，教學場地的供應存在嚴重不足。而不同材質(zhì)的網(wǎng)球拍對于網(wǎng)球?qū)W習者擊球體驗存有明顯差異?，F(xiàn)在市場上主要有兩種材質(zhì)的網(wǎng)球拍：鋁合金和碳纖維。而很多高校提供學生上課的網(wǎng)球拍大多是價格低廉的鋁合金材質(zhì)球拍，此類球拍擊球效果與擊球體驗較差，一定程度上影響學習者的練習興趣和學習質(zhì)量。

再次，班級規(guī)模也是網(wǎng)球課中一個重要的環(huán)境因素。當前多數(shù)高校的公體課采用“選課制”，并限制選課人數(shù)。但是，人數(shù)的限制并沒有根據(jù)課程特點進行區(qū)別對待。網(wǎng)球作為一項受大學生普遍喜愛的項目，選課人數(shù)較多，班級容量較大。而網(wǎng)球運動的特殊性有限制一個場地不能同時容納多人進行對練。另外，網(wǎng)球場地占地面積大、修建費用高，場地數(shù)量難以和傳統(tǒng)運動項目相提并論。但現(xiàn)實情況，網(wǎng)球課班級容量和其他項目幾乎一致，甚至有些對場地條件要求不高的運動項目，選課人數(shù)卻少。

2.3 教學內(nèi)容過于技能化、競技化

教學內(nèi)容系指教學過程中同師生發(fā)生交互作用、服務于教學目的達成的動態(tài)生成的素材及信息[4]?！秶鴦赵恨k公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》明確提出“讓學生熟練掌握1～2項運動技能”。網(wǎng)球技能學習是網(wǎng)球教學內(nèi)容的一個重要組成部分。但這并不是唯一內(nèi)容。當前高校很多網(wǎng)球教師在整個教學過程中往往花費大量的時間用于網(wǎng)球技能教學上，如正手擊球、反手擊球、發(fā)球等。而體能的進步，興趣的提高等其他教學目標往往加以忽略。另外，高校公體網(wǎng)球教學過于競技化的現(xiàn)象也是比比皆是。眾所周知，學校體育是由體育教學、課余體育活動和運動訓練組成。前兩者面向?qū)W校全體學生，培養(yǎng)大眾體育人群，提升國民健康水平；后者則面向一些具有運動天賦的學生，為國家競技運動培養(yǎng)高水平的后備體育人才服務。眾所周知，網(wǎng)球運動兼具競技和健身兩種屬性。高校公體網(wǎng)球教學理應面向全體學生，以發(fā)揮網(wǎng)球運動的健身屬性為主要目標。當然，這并不意味著無視網(wǎng)球技能教學，而是提示公體網(wǎng)球教學不能像培養(yǎng)網(wǎng)球運動員那樣實施高標準、高難度的要求。正如季瀏教授所言：“就體育教學而言，絕大多數(shù)學生主要是通過運動技能的學習，掌握科學鍛煉身體的手段和方法，增強體能、促進健康，更好地學習和生活，而不是想成為一名運動員”。

2.4 教學評價量化色彩較濃

體育教學評價是影響高校體育教學質(zhì)量的重要指標之一。合理的網(wǎng)球教學評價手段能夠提高公體網(wǎng)球教學質(zhì)量，反之則會降低課程質(zhì)量。當前高校公體網(wǎng)球教學評價多數(shù)采用終結(jié)性評價，而在此之中定量評價成為主導，即以期末考試來決定學生課程成績，而明顯缺乏對學生學習態(tài)度、學習效率、網(wǎng)球進步程度的評價。這將在一定程度上打擊部分學生（網(wǎng)球基礎較差的學生）網(wǎng)球?qū)W習的積極性，也會導致網(wǎng)球基礎較好的學生失去學習動力。

3 高校公共體育網(wǎng)球選修課教學改革策略

3.1 克服困難，創(chuàng)新教學手段

如前所述，高校公體網(wǎng)球教學受限于各種因素。有些因素如場地數(shù)量、班級規(guī)模等因素受限于財政條件短時間內(nèi)無法解決。這就要求教師們在現(xiàn)有條件下，克服重重困難，創(chuàng)新網(wǎng)球教學手段，以保證教學質(zhì)量。首先，嘗試將高校通用的硬式訓練用球更換為快易網(wǎng)球或慢速網(wǎng)球，尤其是針對女生較多的班級。因為硬式訓練用球彈性大、球速快，初學者很難連續(xù)成功對拉球，成功體驗感低，學習難度大。而快易網(wǎng)球或慢速網(wǎng)球彈性差、球速慢，初學者經(jīng)過幾次課的練習能較容易地達到連續(xù)拉球的目標，成功體驗感高，學習難度低。與此同時，利用快易網(wǎng)球或慢速網(wǎng)球也非常適合在小場地內(nèi)進行連續(xù)拉球，這是硬式訓練用球很難做到的。因此，教師可以自制場地分隔線將整片網(wǎng)球場地分成若干小場地。如此，既能緩解網(wǎng)球場地不足的問題，又可以讓學生更多地體會連續(xù)擊球的快感。另外，面對班級規(guī)模過大的問題，教師可以將網(wǎng)球協(xié)會或體育學院網(wǎng)球基礎較好的學生發(fā)展為助教，輔助教師完成教學工作，從而提高教學質(zhì)量。

3.2 加強學習，重塑教學理念

如前所述，高校公體網(wǎng)球教學內(nèi)容過于技能化、競技化。筆者認為其深層次原因在于傳統(tǒng)教學理念未得到根本改變。高校公體課網(wǎng)球教師主要來自高等院校體育相關專業(yè)的畢業(yè)生或退役的網(wǎng)球運動員。他們接受的網(wǎng)球訓練往往趨向于高標準、高難度、高規(guī)范。當他們的身份從一名學生或運動員轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝＝處煏r，其授課往往趨向于照搬原先老師或教練的教學或訓練經(jīng)歷，由此導致其教學過程過于注重網(wǎng)球技術學習，過于強調(diào)網(wǎng)球技術的標準化、規(guī)范化等，這顯然忽略了體育專業(yè)學生和非體育專業(yè)學生的差異。正如上述所言，網(wǎng)球技能的標準化與規(guī)范化僅僅是網(wǎng)球?qū)W習的一部分，網(wǎng)球興趣、擊球的成功體驗等非認知心理因素也是網(wǎng)球?qū)W習的重要組成部分。因此，其應轉(zhuǎn)變教學理念，嘗試借鑒快易網(wǎng)球的先進教學理念，通過更多次的成功擊球體驗，提高網(wǎng)球?qū)W習興趣，增加網(wǎng)球?qū)W習信心，從而更高效地掌握網(wǎng)球技能。對此，老師們應該在課余時間加強教學理論學習，積極參加網(wǎng)球?qū)I(yè)培訓與進修，全面而深入的認識教學理念，提高教學質(zhì)量。

3.3 靈活處理，優(yōu)化教學環(huán)境

如上文所述，高校公體網(wǎng)球教學受制于教學環(huán)境的因素。因此，優(yōu)化高校公體網(wǎng)球教學環(huán)境十分必要。而作為教育工作者應盡量優(yōu)化教學環(huán)境，使教學環(huán)境對網(wǎng)球教學活動產(chǎn)生有利影響，減少或避免不利的影響。從溫度要素來講。首先，應避開炎熱的上課時間，選擇早上、傍晚或晚上等氣溫略低的時間段進行上課。其次，充分利用學校建筑或綠化環(huán)境的優(yōu)勢，選擇遮蔭的地方進行授課。再次，應靈活安排授課內(nèi)容，需要講授細致的內(nèi)容，應安排在氣溫不高的季節(jié)或課次?？傊?，教師在不違背教學原則與教學工作條例的前提下，靈活處理不利于學生學習的溫度因素，保證教學質(zhì)量。從教學設施講，第一，應合理增加網(wǎng)球教學場地數(shù)量，盡量減少多位教師在同一時間段集中授課，以緩解網(wǎng)球場地數(shù)量的不足。第二，發(fā)揮師生主觀能動性，合理改造非網(wǎng)球場地進行網(wǎng)球授課。如利用閑置的籃球場、排球場或羽毛球等非網(wǎng)球場地，利用橡皮膠帶等簡易工具，設計成臨時網(wǎng)球場地以滿足教學需要。從班級規(guī)模來講，考慮到網(wǎng)球項目的特殊性，應該根據(jù)本校網(wǎng)球場地的數(shù)量規(guī)定網(wǎng)球課程的選課人數(shù)。如網(wǎng)球場地數(shù)量充足的高?？梢圆幌拗迫藬?shù)甚至增加人數(shù)；相反，網(wǎng)球場數(shù)量緊張的高校就應該限制其選課人數(shù)，可以適當增加其他項目的選課人數(shù)，如籃球、足球、武術、跆拳道等項目，以緩解網(wǎng)球課程的班級規(guī)模過大帶來的壓力。

3.4 多策并舉，健全考核評價機制

如前所述，當前高校公體網(wǎng)球評價機制存在漏洞，一定程度上限制了學生學習網(wǎng)球的積極性，也抑制學生的學習動力。有鑒于此，健全考核評價機制，勢在必行。具體而言，第一，應豐富評價內(nèi)容，評價內(nèi)容不應僅僅是網(wǎng)球技術的掌握情況，也應該將體能與技能的進步幅度與達標情況以及學習態(tài)度與情意表現(xiàn)等作為重要的考核內(nèi)容，并體現(xiàn)出區(qū)別對待的原則。第二，合理利用考核評價方法。明確不同評價方法的目的、特點及用途，針對網(wǎng)球課程特點、學生特點以及現(xiàn)實情況選擇最優(yōu)評價方法，力求更加合理地評價學生的公體網(wǎng)球課成績。第三，強化網(wǎng)球課程評價的激勵和反饋功能，使評價成為激勵學生運動能力進步的重要手段。如果過于強調(diào)期末考試分數(shù)，過于強調(diào)學生的網(wǎng)球技能達標情況，將使許多學生因先天不足，望而卻步，失去信心與樂趣，從而遠離網(wǎng)球運動。

4 結(jié)語

體育強國戰(zhàn)略目標和大學生全面發(fā)展目標相輔相成、不可分割的，其目標的達成離不開高校公體網(wǎng)球教學改革的有力實施。高校領導、教師等教育工作者務必深刻反思高校公共網(wǎng)球課教學中存在的問題，正確處理教學諸要素直接關系，才能更好地預見網(wǎng)球教學的發(fā)展趨勢和深化網(wǎng)球課程改革，有效提高教學質(zhì)量，順利完成高校人才培養(yǎng)的任務。

[1]常佩華.“六層遞進問題發(fā)現(xiàn)法高效課堂”的實踐與思考[J].內(nèi)蒙古教育,2017(4):24-26.

[2]J.W.Gilliland.HowEnvironment Affects Learnning[J].American School and University ,1969(12):42.

[3]李秉德,李定仁.教學論[M].北京:人民教育出版社,2001:272.

[4]楊偉,張韌仁,趙麗萍.普通高校公共體育課教學中的若干問題芻議[J].教育與職業(yè),2010(35):149-150.

Significance, Problems and Suggestions: A Study on the Teaching Reform of Public Physical Education Tennis Course in Universities

WANG Kangfeng, etal.

(Guangxi Normal University for Nationalities, Chongzuo 532200, Guangxi, China)

2021年度廣西高等教育本科教學改革工程項目（一般項目B類）《基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高校網(wǎng)球課程教學模式重構(gòu)的研究與實踐探索》（編號：2021JGB384）；廣西民族師范學院2019年度教學改革項目《廣西民族師范學院公共體育網(wǎng)球選修課教學改革研究》（編號：JGYB201943）。

王康鋒（1987—），碩士，講師，研究方向：學校體育改革。