彭玲琳 李成明

五年制高職學(xué)生體育與健康課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策*

彭玲琳 李成明

（江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 徐州 221008）

文章采用問(wèn)卷調(diào)查法,圍繞體育與健康課程核心素養(yǎng),對(duì)徐州市某職校五年制高職學(xué)生和體育教師的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德3個(gè)維度進(jìn)行調(diào)研，了解高職校體育與健康課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并分析其成因，探尋高職校學(xué)生體育與健康課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效推進(jìn)策略。

五年制高職；體育與健康；核心素養(yǎng)

在當(dāng)前世界教育發(fā)展總趨勢(shì)的推動(dòng)下，國(guó)際上不約而同地探討“培養(yǎng)什么樣的人”的命題，而且很多國(guó)家已經(jīng)將“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”作為最終目標(biāo)和最佳答案。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）和歐盟（EU）分別推出素養(yǎng)等式（素養(yǎng)=（知識(shí)+能力）態(tài)度）和核心素養(yǎng)參考框架（知識(shí)、技能和態(tài)度）。2014年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，首次明確提出“核心素養(yǎng)體系”這一概念。2016年9月，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系發(fā)布，共包含文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與3個(gè)維度，綜合表現(xiàn)為18個(gè)基本點(diǎn)。2017年，教育部課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定組首次提出“學(xué)科核心素養(yǎng)”，進(jìn)一步明確了各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和重點(diǎn)。2017年教育部頒布《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，課程標(biāo)準(zhǔn)的第2大部分明確增加了學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，并于課程目標(biāo)放在一起，學(xué)科核心素養(yǎng)成為連接立德樹(shù)人與課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的橋梁。2019年，《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見(jiàn)稿）相繼推出，課程目標(biāo)和核心素養(yǎng)也同樣圍繞運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)方面展開(kāi)。

在體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的政策引導(dǎo)下，如何培養(yǎng)高職校學(xué)生體育核心素養(yǎng)已是大勢(shì)所趨，既能順應(yīng)教育改革的主流走向，又能填補(bǔ)職業(yè)學(xué)校核心素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失，對(duì)完善核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的補(bǔ)充意義。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選取徐州市某職校五年制高職學(xué)生作為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1問(wèn)卷調(diào)查法

問(wèn)卷以《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）》為依據(jù)，體育學(xué)科核心素養(yǎng)的三個(gè)構(gòu)成要素為主線，以體育與健康課程實(shí)施過(guò)程中的部分環(huán)節(jié)為依托，主要了解學(xué)生體育核心素養(yǎng)的具備情況以及教學(xué)實(shí)施之后的實(shí)施效果。問(wèn)卷具有較好的信度（r=0.84）、效度。本研究通過(guò)問(wèn)卷星進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放，分為學(xué)生問(wèn)卷和教師問(wèn)卷，共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷3000份，回收2820份，回收率94%。教師問(wèn)卷發(fā)放12份，回收12份，回收率100%。

1.2.2專(zhuān)家訪談法

采用訪談的方法，對(duì)職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)、體育專(zhuān)業(yè)資深教師賀專(zhuān)家以及一線體育教師進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)訪談（微信、QQ、釘釘?shù)龋┖蛯?shí)地單獨(dú)訪問(wèn)，僅僅圍繞五年制高職學(xué)生體育與健康課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀、影響因素以及解決方法等，以此為基礎(chǔ)材料，了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的短板及未來(lái)走向。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育與健康課程對(duì)職校學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力方面的培養(yǎng)現(xiàn)狀

職校學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的重點(diǎn)是提高運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、發(fā)展體能以及掌握學(xué)習(xí)、運(yùn)用技能的能力。在問(wèn)題“你喜歡上體育課嗎？”的調(diào)查中，有90%以上的學(xué)生表示喜歡上體育課，認(rèn)為當(dāng)前體育課比較有趣。在反映學(xué)生上體育課目的調(diào)查中，增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)興趣愛(ài)好、釋放學(xué)習(xí)壓力占比較高，但也有57%的學(xué)生選擇提高體育測(cè)試成績(jī)，10%的學(xué)生選擇沒(méi)有目的，純粹只是應(yīng)付上課。在問(wèn)題“你關(guān)注體育賽事嗎？”的調(diào)查中，只有31%的學(xué)生了解賽事， 57%的學(xué)生只是偶爾關(guān)注，還有12%的學(xué)生從不關(guān)注。在問(wèn)題“你每天參加課外體育活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)？”的調(diào)查中，25%的學(xué)生能夠達(dá)到每天體育鍛煉60分鐘以上，還有2%的學(xué)生幾乎沒(méi)有體育鍛煉。在問(wèn)題“你是否進(jìn)行職業(yè)體能訓(xùn)練？”的調(diào)查中，只有23%的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行職業(yè)體能訓(xùn)練，49%的學(xué)生比賽偶爾進(jìn)行，仍有28%的學(xué)生表示從未參加過(guò)職業(yè)體能訓(xùn)練。以上我們可以看出，職校學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高，職業(yè)學(xué)校體育與健康課程應(yīng)包含專(zhuān)門(mén)的健康體能模塊和職業(yè)體能模塊，體育課要重視體能、運(yùn)動(dòng)技能和心理能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，著力提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2.2 體育與健康課程對(duì)職校學(xué)生健康行為方面的培養(yǎng)現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)生健康行為養(yǎng)成的重點(diǎn)是鍛煉習(xí)慣、情緒調(diào)節(jié)和適應(yīng)能力。在問(wèn)題“你是否有早晨跑步或運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷或習(xí)慣？”的調(diào)查中，27%的學(xué)生表示有一定的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，9%的學(xué)生選擇從來(lái)沒(méi)有。在問(wèn)題“你在參與劇烈運(yùn)動(dòng)或球類(lèi)活動(dòng)時(shí)會(huì)不會(huì)做準(zhǔn)備活動(dòng)”的調(diào)查中，只有18%的學(xué)生能夠做到每次運(yùn)動(dòng)前熱身。在問(wèn)題“假如在運(yùn)動(dòng)中不慎扭傷腳踝，你會(huì)進(jìn)行處理嗎”的調(diào)查中，有19%的學(xué)生不會(huì)進(jìn)行處理。在問(wèn)題“你會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)同學(xué)或朋友進(jìn)行體育鍛煉嗎”的調(diào)查中，有10%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有向身邊同學(xué)或朋友發(fā)出過(guò)鍛煉邀請(qǐng)。以上我們可以看出，職校學(xué)生在健康行為的養(yǎng)成方面還有待進(jìn)一步提高，職業(yè)學(xué)校體育與健康課程應(yīng)包含專(zhuān)門(mén)的健康教育模塊，體育課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，嘗試多種途徑促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.3 體育與健康課程對(duì)職校學(xué)生體育品德方面的培養(yǎng)現(xiàn)狀

職校學(xué)生體育品德培養(yǎng)的重點(diǎn)是積極進(jìn)取、遵守規(guī)則和社會(huì)責(zé)任感。在問(wèn)題“體育測(cè)試800米時(shí)，你因出現(xiàn)極點(diǎn)現(xiàn)象而感到四肢酸軟、呼吸不暢，你是否會(huì)調(diào)整呼吸，堅(jiān)持到底？”調(diào)查中，均有15%的學(xué)生不愿意堅(jiān)持，選擇放棄和退縮。在對(duì)于問(wèn)題“如果你正在參加班級(jí)自發(fā)組織的籃球比賽，你是否會(huì)主動(dòng)遵守規(guī)則？”的調(diào)查中，91%的學(xué)生表示會(huì)主動(dòng)遵守規(guī)則，只有5%的學(xué)生表示不會(huì)主動(dòng)遵守規(guī)則，另外3%的學(xué)生表示模棱兩可，依據(jù)情況而定。以上我們可以看出，職校學(xué)生體育品德的塑造還有待進(jìn)一步提高，特別表現(xiàn)在體育精神、工匠精神的塑造以及規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)方面。職業(yè)學(xué)校體育與健康課程應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)“立德樹(shù)人”的教育思想，體育課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生體育情況、體育情感和守規(guī)則、能吃苦、善合作等體育精神。

2.4 一線體育教師對(duì)職校體育與健康課程核心素養(yǎng)的認(rèn)知與實(shí)施行為

一線體育教師是體育與健康課程的執(zhí)行者，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的主力軍，一線體育教師對(duì)體育與健康核心素養(yǎng)的認(rèn)知和實(shí)施行為對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們可以得知，參與訪談的體育教師對(duì)于體育核心素養(yǎng)的關(guān)注程度比較高，有2/3的教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)持非常贊同的態(tài)度，但是也有1/3的教師對(duì)體育核心素養(yǎng)構(gòu)成要求表示茫然，幾乎沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。在問(wèn)題“你認(rèn)為在體育核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素里，最難進(jìn)行發(fā)展的是什么？”中，所有老師都認(rèn)為運(yùn)動(dòng)能力的提高最常態(tài)，但是對(duì)于健康行為和體育品德培養(yǎng)仍舊處于探索階段。在問(wèn)題“您在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)更側(cè)重于哪些方面”中，1/2的老師表示，雖然能夠理解健康行為和體育品德非常重要，但是真正實(shí)施起來(lái)比較難，一般運(yùn)動(dòng)技能水平的提高最直觀，教師們表示課堂的評(píng)價(jià)要向兼顧三者傾斜。以上我們可以發(fā)現(xiàn)，體育教師核心素養(yǎng)的認(rèn)知和具備程度直接影響著學(xué)生體育與健康核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。至理名言“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”就是最好寫(xiě)照。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該關(guān)注一線體育教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，強(qiáng)化體育教師專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)，提高教學(xué)能力、科研水平、比賽能力。

2.5 五年制高職學(xué)生體育與健康課程核心素養(yǎng)現(xiàn)狀培養(yǎng)的成因

2.5.1社會(huì)人文環(huán)境

從古至今，重智輕體，體育往往是最容易讓人們忽視的課程。第一，狹隘的體育觀認(rèn)為，體育課僅僅能夠增強(qiáng)人們體質(zhì)、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，卻往往忽視了體育課的育人價(jià)值；其次，校園安全事故發(fā)生，特別在體育課堂（猝死或受傷等），也讓人們產(chǎn)生誤解，不愿意孩子充分參與體育運(yùn)動(dòng)；第三，受“升學(xué)率”等影響，體育課往往“讓路”于其他學(xué)科。近幾年，學(xué)生體質(zhì)不斷下降，學(xué)生對(duì)體育課興趣暗淡，非常不利于學(xué)校體育健康形態(tài)的發(fā)展，更讓培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)工作難上加難。

2.5.2學(xué)校體育資源

學(xué)校體育工作高效運(yùn)轉(zhuǎn)離不開(kāi)學(xué)校體育硬件資源和體育軟件資源。良好的硬件資源包括標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、豐富多樣的運(yùn)動(dòng)器材、齊全的教學(xué)設(shè)備以及專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍等；完善的軟件資源包括體育文化、體育氛圍、信息化平臺(tái)資源的開(kāi)發(fā)等。軟、硬件資源不足，將是“巧婦難為無(wú)米之炊”，將對(duì)學(xué)生體育與健康核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成極大的挑戰(zhàn)。

2.5.3 教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

體育教師作為體育與健康課程實(shí)施的推動(dòng)者，他們對(duì)教育政策文件的認(rèn)知和解讀往往關(guān)乎著課程實(shí)施的深度和方向。最新的《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見(jiàn)稿）側(cè)重點(diǎn)在哪？到底什么是學(xué)科核心素養(yǎng)？如何培養(yǎng)職校學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)？這些問(wèn)題值得每一位體育老師去仔細(xì)研讀，把握大政方針后再開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)和課程實(shí)施，否則將“法不達(dá)意”、“成效甚微”。體育教師是體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的執(zhí)行者，他們自身核心素養(yǎng)的具備、認(rèn)可程度往往影響體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施效果。目前，部分體育教師出現(xiàn)對(duì)政策方向領(lǐng)悟不清、重點(diǎn)把控不準(zhǔn)、學(xué)習(xí)積極性不高、教法陳舊單一，缺乏不斷創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的動(dòng)力等情況，會(huì)直接影響體育與健康課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.5.4教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀

教學(xué)實(shí)施是體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的試驗(yàn)田。教學(xué)分為課前、課中、課后三部分組成，課前要把握教學(xué)設(shè)計(jì)，課中要開(kāi)展實(shí)施教學(xué)，課后要進(jìn)行評(píng)價(jià)拓展，每個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要。就教學(xué)設(shè)計(jì)而言，部分老師流于形式，教學(xué)目標(biāo)制定不明確，教學(xué)重難點(diǎn)解決浮于表面，教學(xué)內(nèi)容選取不貼切，教學(xué)方法運(yùn)用不靈活，教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行不完整，等等；就課堂實(shí)施教學(xué)而言，整個(gè)課堂過(guò)于無(wú)趣單一，體育課堂過(guò)分以“學(xué)生為中心”，做起了甩手掌柜，過(guò)分注重激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提倡“放羊式教學(xué)”；就教學(xué)評(píng)價(jià)而言，過(guò)分注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高，忽略了學(xué)生“過(guò)程性”評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)等方面。這些實(shí)施過(guò)程對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了極大的挑戰(zhàn)。

3 五年制高職學(xué)生體育與健康課程實(shí)施的可推行策略

3.1圍繞核心素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，主要通過(guò)育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課堂評(píng)價(jià)等四個(gè)方面進(jìn)行。所有體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要以體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)為準(zhǔn)繩，體育教學(xué)設(shè)計(jì)始終以提升體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)體育與健康課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)業(yè)質(zhì)量要求作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。

3.2圍繞核心素養(yǎng)強(qiáng)化教學(xué)課堂實(shí)施，主要通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、目標(biāo)設(shè)置、自主實(shí)踐和課外拓展四個(gè)方面進(jìn)行。在課堂實(shí)施中，嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計(jì)組織課堂教學(xué)，要求所有體育教師重視每堂課中復(fù)雜情境的創(chuàng)設(shè)，主要把握結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和技能的學(xué)練，每堂課要有適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。此外，結(jié)合“開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施方案”，鼓勵(lì)學(xué)生走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場(chǎng)，正式實(shí)施陽(yáng)光長(zhǎng)跑千里行計(jì)劃。

3.3圍繞核心素養(yǎng)提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。主要通過(guò)自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)參賽三個(gè)方面進(jìn)行。首先，體育教師通過(guò)自主學(xué)習(xí)，全面提高自身對(duì)教育政策文件的認(rèn)知能力和解讀水平，注重團(tuán)隊(duì)科研；其次，注重體育教師的“在回爐”崗上培訓(xùn)，定期要求在崗體育老師進(jìn)行省培學(xué)習(xí)；最后，鼓勵(lì)年輕體育教師參與各級(jí)各項(xiàng)教學(xué)比賽，真正提高實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

3.4搭建網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，運(yùn)用職教云、超星泛雅平臺(tái)，注重信息化在體育中的運(yùn)用。在全面建成“智慧校園”的大背景下，要求所有體育教師在超星泛雅平臺(tái)上建課；同時(shí)，建立陽(yáng)光體育和健康微信公眾號(hào)，每周分工定期推送體育和健康相關(guān)知識(shí)。2020年2月-5月，新型冠狀病毒期間，整個(gè)聯(lián)院實(shí)現(xiàn)“職教云”的學(xué)習(xí)和使用培訓(xùn)，所有教師順利、有序開(kāi)展網(wǎng)課，保證“停課不停學(xué)”高質(zhì)量完成。

[1]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海:上海教育出版社，2017:38.

[2]互聯(lián)網(wǎng).中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）.百度文庫(kù).

[3]于素梅.中國(guó)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)框架體系構(gòu)建[J].體育學(xué)刊，2017（7）:5-9.

[4]李強(qiáng).中國(guó)體育與健康課程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[M].山東師范大學(xué)，2008（5）.

On the Current Situation, Causes of and Suggestions for Cultivating the Core Literacy of Physical Education and Health Curriculum for Five-year Program Vocational Students

PENG Linglin, etal.

(Xuzhou Vocational Academy of Finance & Economics, Xuzhou 221008, Jiangsu, China)

江蘇省職教學(xué)會(huì)職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題（2019-2020年度），課題標(biāo)號(hào)：XHYBLX2019015。

彭玲琳（1986—），碩士，講師，研究方向：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)。