王景鑫

（浙江安防職業(yè)技術學院，浙江溫州325016）

高職院校消防工程專業(yè)培養(yǎng)的是消防工程及安全行業(yè)人才，主要從事消防安全管理、消防工程設計預算施工、消防系統(tǒng)安裝調試維保檢測、消防產品研發(fā)等工作。但目前消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在著一定問題，有極大優(yōu)化空間。優(yōu)化人才培養(yǎng)模式還需要相關院校重視，為社會培育出更加優(yōu)異的人才，是高職院校義不容辭的責任。

一、高職院校消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的難點或問題

高職院校消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題和難點是多方面的，主要可以分為學生、教師和學校三個方面。

（一）學生生源難點

高職院校面向普通高級中學畢業(yè)生、中等職業(yè)學校畢業(yè)或具備同等學力的人員招生，生源質量相較于普通院校學生有一些差距。生源質量差距主要體現(xiàn)在高職學生學習和成長意識較差、沒有未來職業(yè)規(guī)劃等方面。教師如果促使學生心態(tài)和視角從“學習者”朝著“工作者”轉變，便能夠加速學生成長。此外，學生素養(yǎng)問題還體現(xiàn)在學習能力較差、學習習慣不良等。在教學過程中，教師需要反復講解實踐教學部分，學生往往無法熟練實踐，甚至敷衍了事。

（二）教師方面的難點

1.教師不夠重視，學生隨波逐流。目前，一小部分教師存在輕視消防工程專業(yè)的問題，高職院校整體學風建設有待優(yōu)化。尤其是近年來高職院校招生規(guī)模擴大，學生與教師質量良莠不齊，學風建設不進反退。教師不重視專業(yè)人才培養(yǎng)，在教學中得過且過，學生也會隨教師態(tài)度隨波逐流。

2.教學方法陳舊。大數(shù)據(jù)和人工智能技術的開發(fā)和運用給多樣化教學帶來了更多可能，先進教學理念和教學方法能有效提升教學質量，例如項目教學法和線上線下混合式教學等。但一些教師因循守舊，固守傳統(tǒng)教學方式，不夠與時俱進。很多情況下，教師抱著教材“死教書、教死書”的問題仍然存在［1］。

（三）學校方面的難點

1.實踐課和實踐考核比例小。消防工程專業(yè)是一門強實踐性學科，學生只有在實踐中才能將理論知識融會貫通，提升消防工程領域實際能力。但一些院校實踐教學課程占比較小，理論實踐配套學時比例不協(xié)調。很多高職院校消防工程專業(yè)實踐考核較少，甚至不設置實踐考核［2］。開展實踐教學課程，需要考驗學生的實踐教學效果，如果只考核理論知識，而不考核實踐能力，那無疑就是在告訴學生，學習的重點在理論知識而非實踐，本末倒置。

2.實踐資源較少。目前各高職院校校內消防綜合實訓室少，實訓器材比如自動噴淋滅火系統(tǒng)、消防給水系統(tǒng)少，校外校企合作、產教融合發(fā)展、實習基地較少，學生到崗實習機會少。消防工程專業(yè)實踐資源少導致學生無法得到足夠的實驗訓練時間，進一步阻礙了消防工程專業(yè)人才實踐能力的提高。

3.職業(yè)素養(yǎng)教育需要強化。在消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)中，不僅要向學生教授知識，梳理學生知識結構，促使學生掌握知識技能，還要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，要讓學生具備良好職業(yè)道德和組織觀念以及集體意識，培養(yǎng)工匠精神和創(chuàng)新精神［3］，以積極的心態(tài)來應對消防工程領域工作。但很多消防工程專業(yè)教學卻忽略了這一點。

二、高職院校消防工程專業(yè)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的策略

（一）師資團隊建設

師資隊伍團隊建設直接決定教學質量，畢竟教師是教學的主要負責人，直接與學生接觸。對于教師資源建設而言，高職院校需要在選聘、培訓、教研、考核多方面齊發(fā)力。首先，選聘教師方面嚴格把關、放寬視野、提高門檻，這里的門檻并不是指學歷，而指的是包括學歷、消防工程經(jīng)驗等在內的多方面內核素養(yǎng)，力爭選聘最合適、最優(yōu)秀的人才，這將直接影響高職院校人才培養(yǎng)效果；其次，要做好培訓教育，教師越優(yōu)秀，在消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)中就越能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，因此加強教師培訓，通過校本培訓或教師發(fā)展學院培訓的形式，促進教師發(fā)展，意義重大［4］；再次，可以利用教研的形式來促進教師發(fā)展，通過集體備課、巡課、講課的形式，讓教師之間分享和探討教學經(jīng)驗，促進教師全體發(fā)展。師資團隊建設在各項實訓課程中尤為重要，和理論課程不同，例如結合校內的綜合實訓室、火災燃燒實訓室、消防虛擬仿真實訓室所開展的一系列實訓活動或者課程，需得到教師合理設計，才能讓效果最大化；最后，加強對教師工作考核，要求教師提升思想認知，建立專業(yè)建設和教學質量診斷與改進機制，建立健全專業(yè)教學質量監(jiān)控管理制度，建立健全巡課、聽課、評教、評學等制度，建立與企業(yè)聯(lián)動的實踐教學環(huán)節(jié)督導制度，嚴明教學紀律，強化教學組織功能［5］。

（二）優(yōu)化教學安排

1.學分安排。遵循“必修+選修”的基本課程教育制度，力爭培養(yǎng)“一專多精”型人才，保障學生消防工程專業(yè)學習基礎，鼓勵學生在喜歡的領域深入發(fā)展。在一定必修課學分基礎上，合理增加選修課學分，如A 學院消防工程技術專業(yè)選修課學分占比比例近46%。

2.實踐培養(yǎng)模式。高職院校消防工程技術專業(yè)可采用“2+1”人才培養(yǎng)模式，學生前兩年在校內參與學習，在最后一年進入合作企業(yè)頂崗實習，是業(yè)內常見的人才培養(yǎng)模式。各高職院校正在探索實踐技工人才入教、工學交替等實踐培養(yǎng)模式，還需根據(jù)實際情況而定。

3.證書培養(yǎng)。如A 學院消防工程專業(yè)規(guī)定學生在校期間須獲得如“消防設施操作員”“施工員”“資料員”等任一職業(yè)資格證書，提升學生的專業(yè)實力和就業(yè)競爭力，推行雙證畢業(yè)，更好地對接市場需求。

4.課程設置。在課程設置方面，主要是“崗位―任務―能力－課程”的課程安排邏輯，以核心崗位為導向，以典型工作任務為具體指標，繼而根據(jù)崗位的核心能力要求設置核心課程，重視人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，加強人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的教育。

（三）加強實踐教學

1.加強實踐資源投入。對于學校來說，需要加強實踐資源投入，以高職院校育人特點以及消防工程專業(yè)育人模式特點為例，其實踐大于理論，教師對學生講授得再多，也比不上學生親自動手實踐一次，學生在練、在操作的過程中，會發(fā)現(xiàn)不管理論知識學得再好，在實際應用中仍會出現(xiàn)各種各樣的問題，只有出現(xiàn)的問題越多、解決的問題越多，以后步入社會走上崗位才能更好地解決問題。同樣是一者在內一者在外，在內構建校內綜合實訓室，加大投入力度，給學生配置自動噴淋滅火系統(tǒng)、空氣采樣系統(tǒng)、消防給水系統(tǒng)等設備供學生觀察和實踐；在外積極建立校外實習基地，和社會企業(yè)合作，帶給學生更加接近實踐演練的機會和平臺［6］，比如A 學院和新世紀發(fā)展集團協(xié)力建設了“消防工程設計施工實習基地”，和浙江元本檢測股份有限公司協(xié)力建設了“建筑消防檢測實習基地”等，展開深度合作，讓學生到崗實習，完善實踐教育能夠有效提升學生的實踐能力。

2.強化實驗考核。如果沒有實驗考核或者實驗考核占比太少，無疑會逐漸讓學生輕視實驗教學，讓實驗教學脫離出整體教學范疇，這是本末倒置。高職院校應立足培養(yǎng)應用型人才特點，以及消防工程專業(yè)教學實踐性很強的特點，提升實踐考核的比例，考核學生實際操作技能，保證實踐考核成績占總成績的40%以上，避免學生讀死書的現(xiàn)象發(fā)生［7］。例如A 學院消防工程技術專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的實施過程中，采用校內成績考核與企業(yè)實踐考核相結合，課程考核與學生技能證書、作品或產品等相結合，理論評價與技能考核結合，教師評價與學生自評相結合等多種形式的教學評價，突出過程性考核，對學生進行綜合課程評價。

（四）優(yōu)化教學方法

結合消防工程技術專業(yè)課程特點積極推動先進教學理念和教學方法落地，在專業(yè)課程中普及項目教學、案例教學、情境教學、模塊化教學等教學方式，廣泛運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方法，推進翻轉課堂、混合式教學、理實一體教學等新型教學模式，鼓勵教師采用“一平三端”智慧教學系統(tǒng)，推動了課堂教學改革［8］。

1.項目教學法。給學生設定某一項目，以此為目標，讓學生從學習者的角色轉變?yōu)閺臉I(yè)者的角色，面對實際問題，自主搜集材料并完成當前項目，進而提升學生實踐應用能力。

2.案例教學法。以實際案例為根本展開教學，讓學生的思維發(fā)散不至于沒有方向，在案例中尋找課本上的知識點，加深學生印象。

3.線上線下混合式教學。線上（課前）讓學生先一步學習，構成學生自主學習的階段，等線下（課堂）時，便進入反思糾錯的階段，這個階段是學生進一步深化學習，進行實踐探究、解決實際問題的階段，最后再進行鞏固性練習。

4.多院校協(xié)同教學。這是教學突破方向之一，結合多院校力量，打破校園限制。比如目前國內已有包括中南大學、西南交通大學在內的多所高等院校設立了消防工程專業(yè)或碩士點，尋求多方院校協(xié)同育人機會，集體備課。

5.信息技術教學。信息技術和教學的應用已經(jīng)越來越深入，信息技術教學能夠將教學內容直觀生動地呈現(xiàn)給學生，學生一目了然，能夠大大提升學習的便捷性和有效性。教師善于運用信息技術，能夠讓實驗教學更加高效，更具質量。一方面，教師可以利用信息技術來直觀演示規(guī)范性操作，如果教師親自示范，學生推擠觀看，很容易看不清，無法掌握規(guī)范性操作；另一方面，教師可以利用信息技術開發(fā)第二課堂，課堂上時間緊、教學任務量大，學生需要一定量課外學習來提升，比如國家級精品課程慕課（中國大學MOOC）、國家級精品課程浙江省高等學校精品在線開放課程共享平臺等，都是可利用的數(shù)字化資源平臺。

三、結語

綜合來說，高職院校的實踐性和應用性極強，消防工程專業(yè)教學也是實踐性很強的課程，因此在高職院校消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面，要重視實踐教學，優(yōu)化教學安排，強化師資隊伍建設，推動先進教學理念和教學方法落地，力爭不斷提升辦學質量。