范 嵐

無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術學校，江蘇無錫 214000

引言

“課程思政”是以習近平總書記新時代中國特色社會主義思想為指導，以習近平總書記關于教育工作的重要論述為根本遵循原則，以落實立德樹人為根本任務，以構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才培養(yǎng)體系為有效切入點，全方位完善 “三全育人”［1］。

一 旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標

“培養(yǎng)什么人，永遠是教育的首要問題”?！罢n程思政”提出思政教育不能以傳統(tǒng)的政治課堂作為唯一主陣地，所有的學科課堂均可以作為育人的主渠道。將思政有機融入各門學科的教學實施中，教師可以將知識傳授與價值引領有效結(jié)合，從而實現(xiàn)智育與德育協(xié)同發(fā)展，達到立德樹人的根本目標［2］。

高職旅游管理專業(yè)培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備一定的科學文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，具備精益求精的工匠精神、較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力,能掌握本專業(yè)知識和技術技能，能夠從事旅游行業(yè)一線工作崗位所需要的高素質(zhì)技術技能人才。

旅游從業(yè)人員是國家和城市形象的一個窗口，具有代言人的身份特征。旅游管理的人才培養(yǎng)性質(zhì)和崗位要求決定了旅游從業(yè)人員要具有高度的愛國主義情感和社會責任感，遵紀守法，崇德向善。因此，將思政課程融入旅游管理專業(yè)教學成為了新時期專業(yè)教學改革的中心任務。

本文以旅游管理專業(yè)核心課程導游基礎知識為研究對象，探討專業(yè)課程思政的實施路徑。

二 “導游基礎知識”課程教學特點和思政現(xiàn)狀

（一）“導游基礎知識”課程的特點

“導游基礎知識”是旅游管理專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是導游考證筆試課程，在整個旅游管理專業(yè)的學習中，具有內(nèi)容廣泛、知識量多、課時配置長等特點?！皩в位A知識”課程又分為全國導游基礎知識和地方導游基礎知識兩大模塊。全國導游基礎知識課程由11個章節(jié)組成，內(nèi)容涉及中國共產(chǎn)黨領導全國人民在革命、建設和改革進程中取得的偉大成就、中國歷史文化知識、中國民族與宗教知識、中國地理常識、中國文學常識和中國主要客源國概況等；地方導游基礎知識課程由八個章節(jié)組成，將全國分為八大旅游區(qū)域，分別介紹了各個區(qū)域內(nèi)省市自治區(qū)的基本概況、旅游資源、民俗風情和風物特產(chǎn)。由課程學習內(nèi)容組成可知，“導游基礎知識”課程學習強度和記憶難度都較大，學生在學習過程中，往往有一定知識獲取的興趣，又有對背書的畏難情緒。同時，高職學生已經(jīng)初步建立自己的世界觀、人生觀和價值觀，對傳統(tǒng)思政教育的說教方式較為排斥，如果是專業(yè)教師強行融入思政教育，必將使學生對專業(yè)課學習失去興趣。但是，“導游基礎知識”課程兩本書的教授和考證復習，至少跨越三個學期的專業(yè)課學習，這三個學期也是旅游專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)的關鍵階段。如果能有效將課程思政融入進“導游基礎知識”課程學習中，將對學生專業(yè)學習產(chǎn)生深刻影響，有助于專業(yè)人才培養(yǎng)目標的更好實現(xiàn)。

（二）“導游基礎知識”課程思政現(xiàn)狀

首先，從專業(yè)課教師角度而言，部分專業(yè)課教師教學觀念不能跟緊時代步伐，不能正確認識課程思政對于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要意義。平時教學中，這部分教師往往立足于書本知識，單純重視書本知識的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，認為專業(yè)技能是職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的首要標準。因此，在教學中他們片面認為思政是史政老師或者班主任的事情，與專業(yè)課關聯(lián)度不高。

其次，從教學安排角度而言，導游基礎知識課程教學內(nèi)容繁多，課時安排緊湊，導游證通過率又是很多高職校教學質(zhì)量考核的重要指標。所以，很多“導基課”任課教師往往把完成教學授課任務，強化以筆試練習作為教學重心，忽視在課程中融入思政元素?；蛘撸瑢⒛承┧颊貜娦腥谌雽I(yè)課，讓學生產(chǎn)生游離于教學內(nèi)容之外的感覺，當然，學生也不會全心感受思政教育。

最后，從學生角度而言，高職學生普遍文化課基礎欠缺，缺乏學習的主觀能動性，對知識的接受更注重趣味性和實用性，所以，如果每門課程采用相似的思政教育，不能有機結(jié)合課程本身做到“潤物無聲”，那么，課程思政不僅不能帶動專業(yè)學科教學，還會成為專業(yè)課堂的形式主義和空架子。

三 “導游基礎知識”課程思政實施路徑

（一）提高專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)，強化政治意識

高職專業(yè)課程思政改革的重心在專業(yè)課教師?！敖逃呦仁芙逃?，教師工作的“示范性”和學生群體的“崇師性”都決定了教師對學生的影響和引領作用，教師思維的高度決定了學生思維的高度［3］。旅游管理專業(yè)課教師作為學生學習專業(yè)的領路人，作為傳道授業(yè)解惑的主體，不僅要加強自身專業(yè)技能，還應該加強自身思政建設?！皩W高為師、德高為范”，教師身體力行地踐行思政教育，必能激發(fā)學生的價值認同。

（二）尋找思政教育切入點，優(yōu)化課程設計

筆者認為，在旅游管理專業(yè)所有專業(yè)課程中，“導游基礎知識”課程是最適合進行課程思政建設的一門課。導基課程的教學內(nèi)容決定了任課老師課程思政結(jié)合空間極大。

《導游基礎知識》兩本教材廣泛涉及的門類知識，是導游帶團過程中必備的理論知識，如何講解這些文化要素則要考驗導游的講解技能。在這些章節(jié)知識中去提煉愛國主義、鄉(xiāng)村振興、紅色文化、遺產(chǎn)保護、非遺傳承等思政元素，通過教師的引領潛移默化融入教學，會不由自主激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛、對祖國悠久文化的民族自豪，從而使學生對自己的職業(yè)會更具認同感。導游是旅游行業(yè)的靈魂，是國家和城市形象宣傳的窗口，肩負著宣傳美景、講述歷史、傳承文化的重要功能，所以，思政引入專業(yè)課堂，更有利于塑造學生的社會責任感，讓學生具備愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。因了解而熱愛，因熱愛而產(chǎn)生職業(yè)使命擔當，這就是課程思政的力量。

筆者主張，課程思政更重要的是將思政元素融入傳統(tǒng)課堂，對傳統(tǒng)專業(yè)課堂進行升華，而不是將專業(yè)課堂完全改變?yōu)樗颊n堂。下面，筆者就平時導基課堂教學中的兩個思政案例進行分享。

案例一：橋梁的前世今生

橋梁是古代建筑的一個重要組成部分。幾千年來，勤勞的中國勞動人民修建了數(shù)以萬計奇巧壯麗的橋梁，這些橫跨在天地山水之間的橋梁，便利了交通，裝點了祖國河山，更成為中華文明的標志之一。在講述古代建筑橋梁這節(jié)內(nèi)容時，教師首先講解了中國古代橋梁的類型和演變歷史，重點介紹了集中體現(xiàn)中國古代勞動人民智慧結(jié)晶的四大古橋—河北趙州橋、泉州洛陽橋、北京盧溝橋和潮州湘子橋。學習了古代橋梁的基礎知識，同學們會驚嘆于這些古橋精巧的設計和悠久的歷史。在基本教學任務完成基礎上，教師會選擇四張圖片，補充介紹現(xiàn)代中國橋梁的杰出成就，讓學生在獲取橋梁知識的同時，體會祖國的滄桑巨變。

筆者選擇介紹的第一座橋是錢塘江大橋。此橋是中國自行設計、建造的第一座雙層鐵路、公路兩用橋，由橋梁專家茅以升主持設計建造，1937年9月26日大橋開通，大批軍火物資通過大橋運往抗戰(zhàn)前線。但是就在同年12月23日，為了阻止日軍侵略，茅以升奉命親自炸毀了這座通車才89天的大橋。凝視著由自己一手建起又下令炸毀的大橋殘影，茅以升滿腔悲憤地在書桌前寫下8個字：“抗戰(zhàn)必勝，此橋必復”。第一座錢塘江大橋在講述其橋梁故事的過程中，展示了我國的血淚抗戰(zhàn)史，學生在悲憤中激發(fā)了內(nèi)心的愛國情感。

筆者選擇介紹的第二座橋是武漢長江大橋。武漢長江大橋是新中國成立后修建的第一座公鐵兩用的長江大橋，有“萬里長江第一橋”的美譽。正如毛主席詩詞所言“一橋飛架南北,天塹變通途。”它不僅形象地描述武漢長江大的雄偉氣勢，更贊揚了它在我國南北交通方面發(fā)揮的重要作用。第二座大橋展現(xiàn)了新中國成立后祖國日新月異的發(fā)展。

筆者選擇介紹的第三座橋是貴州北盤江大橋。北盤江大橋位于貴州六盤水，建于崇山峻嶺之中，高達366米，是世界上最高的橋梁。北盤江大橋兩岸是近乎90度的石灰?guī)r峭壁，陡峭高聳，大橋的建城通車使得中國工程技術的極限得到進一步突破。更值得一提的是，全球最高的橋梁前20名，貴州占了14座，一座座跨越崇山峻嶺的大橋，不僅促進了貴州與外界的聯(lián)系，還帶動了貴州鄉(xiāng)村經(jīng)濟騰飛，更使中國贏得了“基建狂魔”的贊譽。

筆者選擇介紹的第四座橋是港珠澳大橋。港珠澳大橋是一項連接香港、珠海和澳門的橋隧工程，位于廣東省珠江口伶仃洋海域內(nèi)，于2018年10月23日正式通車。港珠澳大橋是世界上最長的跨海大橋，大橋建造工藝復雜，可謂是世界橋梁史上的“珠穆朗瑪峰”。港珠澳大橋的建成通車，體現(xiàn)了中國人民逢山開路、遇水架橋的無畏精神，體現(xiàn)了我們國家的綜合國力和自主創(chuàng)新能力，更體現(xiàn)了我們國家的民族志氣。對于中華民族而言，港珠澳大橋承載著國家歷史命運的變遷，是一座圓夢之橋、同心之橋、自信之橋、復興之橋［4］。

四座橋梁的講述，學生從抗戰(zhàn)走進民族復興，從心情沉重到溢滿自豪。四座大橋?qū)訉由钊?，學生驚嘆于一個個工程奇跡，更驚嘆于祖國日益強大，這些大國工程正是國家綜合實力的集中展示。就這樣普普通通的一節(jié)古代建筑課，加入思政元素，師生實現(xiàn)了情感的共鳴！

案例二：用文明守護文明

全國導游基礎知識課程中工藝美術這一章節(jié)，介紹了我國大量的民族工藝，教師在課堂上用生動的語言講述了精湛的民族工藝、悠久的歷史傳承，用圖片展示了精美絕倫的工藝作品，同時引導學生一起借助于《國家寶藏》等視頻資源和網(wǎng)絡平臺資源，尋找國寶背后的故事。信息化資源的介入以及課堂互動講解，讓學生對知識掌握更加深透，體會了我國博大精深的文化和千年文明的傳承。

在這一章節(jié)內(nèi)容基礎上，筆者給學生通過新聞視頻，補充介紹了阿富汗國寶流亡中國的故事。因國家時局動蕩，眾多阿富汗國家博物館珍貴文物被劫掠、毀壞。2017年，阿富汗國家博物館精選231件珍貴館藏，通過政府向我國求助，希望在我國進行保護性巡展，我國政府欣然響應。231件歷經(jīng)戰(zhàn)火洗禮的珍貴文物“避難”來到中國。三年多來，我國眾多省市博物館承接了阿富汗國寶保護巡展的工作［5］。我們幫其守護的不僅是一件件珍貴國寶，更是他們民族的文明，正如阿富汗一件出土文物上鐫刻的“文化不滅，國家永生”，我國正是在用文明的力量去守護文明。通過視頻的傳播和教師的講述，學生們非常動容，內(nèi)心激蕩著有幸生于華夏的自豪。同樣經(jīng)歷過戰(zhàn)火、經(jīng)歷過劫掠的中國更懂得文明傳承的重要意義。而今日的中國以其大國擔當和責任助阿富汗守護文明。

用文明守護文明，一個個國寶背后的文化激發(fā)了學生們的職業(yè)使命感，“講好中國故事、傳承中華文化”正是導游無上的榮耀，是導游工作的社會價值體現(xiàn)。

諸如此類的思政融入課堂教學的案例還有很多，只要專業(yè)課教師積極挖掘合適的思政切入點，傳統(tǒng)的專業(yè)課教堂就會充滿思想的高度和情感的溫度，充滿精神的力量[6]。

四 結(jié)語

新時代背景下，高職校教育教學改革不斷深化，“課程思政”成為了推動教學改革的重要途徑。作為旅游管理專業(yè)課教師，我們要把握時代主旋律、主流價值觀，將“課程思政”切實融入進學科教學，發(fā)揮專業(yè)特色，優(yōu)化課程育人。