李 科

（長(zhǎng)沙幼兒師范高等專科學(xué)校，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

0 引言

2019年對(duì)于職業(yè)教學(xué)而言，是可以載入史冊(cè)的一年。國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱“職教20條”），文件指出“沒(méi)有職業(yè)教育現(xiàn)代化，就沒(méi)有教育現(xiàn)代化”，把職業(yè)教育擺在了十分突出的位置，明確了職業(yè)教育的戰(zhàn)略定位，足見(jiàn)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視[1]。

人工智能時(shí)代，國(guó)家對(duì)信息技術(shù)人才的需求日益增多，作為培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型人才的職業(yè)院校，理所當(dāng)然要提高課堂教學(xué)的效果，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，存在著諸多問(wèn)題，學(xué)生的信息技術(shù)水平有待進(jìn)一步提高。因此職業(yè)院校信息技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)效果直接影響著學(xué)生的信息技術(shù)水平、專業(yè)技術(shù)能力甚至是個(gè)體發(fā)展的潛能。

1 職業(yè)院校信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)的飛速發(fā)展令人瞠目結(jié)舌，知識(shí)更迭不斷加速，而職業(yè)院校信息技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容往往跟不上時(shí)代的腳步，過(guò)于陳舊，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)工作單位的要求；在課堂教學(xué)中，沿用重視理論知識(shí)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式比比皆是，對(duì)倡導(dǎo)的“以生為本”教育理念視而不見(jiàn)，忽視學(xué)生動(dòng)手操作能力；實(shí)際上，職業(yè)院校的學(xué)生一般知識(shí)基礎(chǔ)不是特別牢固，長(zhǎng)時(shí)間和代碼、程序及信息技術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)打交道，容易造成視覺(jué)疲勞，對(duì)娛樂(lè)性知識(shí)的學(xué)習(xí)情有獨(dú)鐘，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再加上辦學(xué)條件受經(jīng)費(fèi)的制約，信息技術(shù)教學(xué)硬件設(shè)備不足，缺乏實(shí)際動(dòng)手操作的場(chǎng)地，一些教學(xué)任務(wù)難以完成。

2 職業(yè)院校信息技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)改進(jìn)策略

筆者一直從事職業(yè)院校信息技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)，在教學(xué)中也不斷嘗試改革教法，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)技能水平起到了一定的作用。

2.1 用案例分析法，提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力

案例分析法最先運(yùn)用于法學(xué)界，后來(lái)在管理學(xué)界普遍推行，進(jìn)而在職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)使用。此法以實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題作為典型案例，通過(guò)認(rèn)真分析、仔細(xì)判斷，解決問(wèn)題并提升執(zhí)行業(yè)務(wù)的能力。

例如在講授《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)從入門(mén)到精通》第9章《購(gòu)物系統(tǒng)》時(shí)，可以采用此法進(jìn)行教學(xué)?！疤詫殹辟?gòu)物網(wǎng)站對(duì)學(xué)生而言并不陌生，老師可先讓學(xué)生瀏覽體驗(yàn)，大致了解網(wǎng)站的整體布局以及相應(yīng)的系統(tǒng)模塊，進(jìn)而讓學(xué)生開(kāi)展“購(gòu)物系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”，明確網(wǎng)站由首頁(yè)、商品展示動(dòng)態(tài)頁(yè)面、商品結(jié)算功能、訂單查詢功能、購(gòu)物車后臺(tái)管理等組成，針對(duì)“淘寶”這個(gè)成功案例，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行小組合作探討，在老師的指導(dǎo)下完成本章節(jié)的學(xué)習(xí)。這種有具體案例來(lái)引領(lǐng)，有老師作指導(dǎo)，有學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向，學(xué)有收獲。

2.2 用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于探究的能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種特別適合計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的方法，老師的教和學(xué)生的學(xué)都圍繞同一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在教學(xué)中積極參與老師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中完成虛擬的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)以任務(wù)的完成情況檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，構(gòu)建探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決問(wèn)題等的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生獲得成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)《博客系統(tǒng)》一章節(jié)時(shí)，老師可先讓學(xué)生觀賞知名博客網(wǎng)站，初步認(rèn)識(shí)了解相關(guān)功能，同時(shí)老師給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，建設(shè)一個(gè)個(gè)人博客網(wǎng)站。學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)，進(jìn)行前期的分析探索，了解博客系統(tǒng)的構(gòu)成，即由博客的前臺(tái)設(shè)計(jì)和后臺(tái)設(shè)計(jì)構(gòu)成，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，知曉前臺(tái)設(shè)計(jì)主要包括系統(tǒng)的主頁(yè)面、博客分類頁(yè)面、日記內(nèi)容頁(yè)面、博客個(gè)人主頁(yè)面、日記分類內(nèi)容頁(yè)面等。學(xué)生在老師布置的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并把書(shū)本理論與實(shí)際操作相結(jié)合，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)的事情。

2.3 用項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想。簡(jiǎn)而言之，就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，包括信息的采集、方案的設(shè)計(jì)和最終的評(píng)價(jià)等都由學(xué)生完成，鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的能力，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。此法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講、學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式[2]。

在學(xué)習(xí)《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)》章節(jié)時(shí)，老師以建成《美甲網(wǎng)站建設(shè)》項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步了解動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的相關(guān)基本知識(shí)，分組確定每個(gè)小組成員的工作任務(wù)，明確各自的目標(biāo)，讓項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)與現(xiàn)實(shí)職業(yè)需求緊密相連。學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)劃設(shè)計(jì)，老師適時(shí)給予指導(dǎo)。小組成員以工作的形式來(lái)調(diào)查、研究和實(shí)踐，執(zhí)行共同商討的決議，在實(shí)際中做出相應(yīng)調(diào)整，而后學(xué)生進(jìn)行成果的匯報(bào)和評(píng)價(jià)交流，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同工作的能力和自我探究的意識(shí)。

2.4 用興趣小組法，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

大家都認(rèn)同興趣是最好的老師這一說(shuō)法，一群志同道合的人在一起，志趣相投，思路開(kāi)闊，思維碰撞，思想激活，學(xué)習(xí)的興趣陡增，學(xué)習(xí)的效率自然會(huì)提高。

中職信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)專業(yè)課程的喜好程度不一，興趣愛(ài)好不完全相同。有的學(xué)生喜歡軟件編程，在代碼世界里遨游，潛心專研，樂(lè)此不疲；有的學(xué)生喜歡硬件開(kāi)發(fā)、電腦組裝、設(shè)備維護(hù)維修，津津樂(lè)道，如魚(yú)得水；有的學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)，徜徉在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，用心創(chuàng)造，酣暢淋漓。學(xué)生的不同喜好，正是學(xué)生個(gè)性化的具體體現(xiàn)。

老師將這些志趣相投、愛(ài)好相同的學(xué)生編成不同的學(xué)習(xí)小組，人員相對(duì)穩(wěn)定，分工相對(duì)明確，各司其職，各負(fù)其責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)生在這個(gè)小集體里，質(zhì)疑、存疑、答疑、解疑，學(xué)生的專業(yè)技能在操作中得到鞏固，在交流中得到升華，這樣的學(xué)習(xí)方式深受學(xué)生喜歡。

2.5 用校企協(xié)作法，夯實(shí)學(xué)生實(shí)踐操作的能力

校企協(xié)作是目前職業(yè)教育的一種重要的人才培養(yǎng)模式。職校教育的終極目的是培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的職業(yè)人，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育有積極的優(yōu)勢(shì)；企業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，對(duì)人才的需求形成了自身的用人標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)和實(shí)踐操作有幫助。

校企深度協(xié)作，對(duì)學(xué)生、對(duì)企業(yè)、對(duì)學(xué)校都是一件十分有利的事。學(xué)校與聯(lián)想集團(tuán)深度合作，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)聯(lián)想專班。專班的學(xué)生有統(tǒng)一的制服，包括對(duì)發(fā)型都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，在學(xué)習(xí)中加深對(duì)實(shí)踐操作的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，為學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)、融入企業(yè)起到了積極的作用。這樣的“訂單式”培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生而言“上學(xué)就是上班，上課就是上崗”，推動(dòng)了課程標(biāo)準(zhǔn)、師資培訓(xùn)的互融共享，實(shí)現(xiàn)了雙贏的目標(biāo)，學(xué)生深受社會(huì)歡迎。

2.6 用模擬教學(xué)法，鍛煉學(xué)生交際表達(dá)的能力

模擬教學(xué)法即教師創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，為學(xué)生提供近似真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，學(xué)生模擬扮演某種角色，進(jìn)行技能訓(xùn)練，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的一種互動(dòng)式教學(xué)法。[3]學(xué)生身在創(chuàng)設(shè)的這種和諧、愉悅、真實(shí)的教學(xué)情境中，結(jié)合崗位對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生的能力不斷加強(qiáng)。

學(xué)校對(duì)現(xiàn)有教學(xué)條件進(jìn)行改造，對(duì)信息技術(shù)中電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)辟了“讓湘音傳遍世界”的模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。學(xué)生在學(xué)習(xí)《體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》內(nèi)容中，老師把了解網(wǎng)絡(luò)廣告、嘗試使用搜索引擎工具、開(kāi)展微營(yíng)銷活動(dòng)等任務(wù)分配給學(xué)習(xí)小組，把預(yù)習(xí)的理論知識(shí)模擬運(yùn)用于具體的某公司中，課堂上讓小組派代表來(lái)展示和解說(shuō)，讓學(xué)生靈活掌握知識(shí)，在模擬環(huán)境中加以實(shí)踐，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的交流表達(dá)、臨場(chǎng)應(yīng)變等能力。

3 結(jié)語(yǔ)

著名的教育家葉圣陶老先生講過(guò)：教育有法，教無(wú)定法，貴在得法，科學(xué)有效的教學(xué)方法能促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)。因此，職業(yè)院校信息技術(shù)教師要有創(chuàng)新精神，要根據(jù)市場(chǎng)的需求，改變自身教學(xué)策略，提高學(xué)生專業(yè)技能，讓學(xué)生更受益，讓學(xué)生更喜歡，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才。